| 标题 | 大学生课后思政自学小组的建立及教学方法探讨 |
| 范文 | 温馨靓 摘要：目的，探讨大学生思想政治方面最佳的教学方法；方法，在学生大二时间段至临床实习前，构建大学生课后思想政治自学小组，并在学生自学过程中，聘请思想政治教研室教师进行指导，辅导员则负责学生全程的学习监督和管理；结果，通过构建大学生课后思想政治自学小组，有效满足了学生思想政治方面的学习需求；结论，通过构建大学生课后思想政治自学小组，有效弥补了现阶段思想政治教育缺乏时效性和教师素质参差不齐的弊端，教学效果显著。 关键词：大学生 思想政治教育 辅导员 课后自学小组 中图分类号：G41；G42 文献标识码：A The establishment and teaching methods of self- study group on ideological and political education for college students after class Wen Xinliang（School of nursing，Jinlin Medical College，Ji Lin 132013， China） Abstract：Objective， To explore the best teaching method in ideological and political education of college students； Methods，During the period from the second year of college students to the period before clinical practice， a self-study group for college students ideological and political education was established .In the process of self-study， teachers in the teaching and research department of ideological and political education are hired to provide guidance， and counselors are responsible for the supervision and management of the whole process of students learning.Results： by constructing self-study group of college students ideological and political education after class， eff ectively meet the ideological and political learning needs of students. Conclusion： by constructing the self-study group of college students post-class ideological and political education， it eff ectively makes up for the shortcomings of the current political educations lack of timeliness and the uneven quality of teachers， and the teaching eff ect is remarkable. Keywords：College students Ideological politics The counselor Self-study group after class 大學生思想政治教育是德育教育的核心和重要组成部分，尤其近年来，大学生受到网络等新媒体技术的冲击，心智与往届学生比较更加成熟，加之普遍受到父母的溺爱，性格固执和叛逆的比例不在少数，这些均增加了思想政治教育的难度。在此情况下，如果放弃对学生德育的培养，听之任之，则可能有损学生未来的发展，甚至造成更为严重的后果。因此针对大学生开展思想政治教育，已经成为辅导员工作的重点和难点[1]。在此背景下，吉林医药学院护理学院在学生群体中，成立大学生思想政治自学小组，并聘请思想政治教研室教师进行指导，辅导员则负责学生全程的学习监督和管理。通过小组学习的方法，有效改善以上问题。 1 现阶段思想政治教育的问题分析 1.1 缺乏教育的时效性 现阶段大学生系统的思想政治教育，主要在学生大一时间段的思想政治课上展开。而在其他学期，均没有开设系统的课程。由此导致的直接问题就是思想政治教育缺乏时效性，即对于学生来说，在大一以后时间段，没有系统获取思想政治方面知识的渠道。 1.2 教师素质参差不齐 在大二以后时间段，往往由辅导员兼职承担学生的思想政治授课任务，这种教学方法虽然无法系统地向学生传授思想政治方面的知识，但也起到了一定的教学效果。在辅导员教师群体，其在工作时间和授课经验等方面存有非常明显的差距，如很多辅导员已经工作近10年时间，在心理辅导等方面具有非常丰富的经验，同时也承担了部分课程的授课任务，完全能够保证在思想政治教育方面的教学效果。相反，部分刚入职的辅导员，在年龄上与学生接近，在性格上自身尚未成熟，不具备良好的教学素质和能力。显然由其承担思想政治的教学和辅导任务，很难保证教学质量。 2 通过课后自学小组进行思想政治教育的优势 通过课后学习小组进行思想政治教育的优势表现在两个方面：一是课后学习小组是一种长期的自学组织，从学生进入高校第一天起，直至毕业离校，课后学习小组一直伴随着学生的学习和成长，保证了思想政治教育的长期性和连贯性；二是课后自学小组的教学过程是由学生自己负责和开展的，辅导员仅负责监督和管理工作，即教学的主动权由学生掌握，最大限度地提高了学生学习的积极性和主动性。 3 开展小组学习的可行性 在学校方面，近年来，各个高校均非常重视对学生的思想政治教育，纷纷组织了大量的活动，并且在很多班级，指派了专门的思想政治辅导员，以有效提高学生的思想道德和综合素质；在学生方面，在多方面的教育影响下，主观上已经意识到思想政治学习的重要性，如笔者曾以127名护理专业的学生作为调查对象，调查学生是否有思想政治方面的学习要求，调查结果均为有学习需求。以上两种因素相互结合，为课后思想政治自学小组的建立提供了可行性[2]。 4 大学生课后思想政治自学小组的教学过程 4.1 自学小组建立的时间 由前文所述，学生在大一时间段，通过思想政治课程的学习，可以系统地获取到思想政治的相关知识，因此在大一时间段，没有建立课后学习小组的必要。相反若此时建立学习小组，由于学习的目的与思想政治课程具有一定的重复性，可能会降低学生的学习热情，从而对未来的学习带来严重的负面影响。因此从学生大二时间段开展建立。 对于医学院校来说，在大学学习的最后一个学年，需要到各个医院进行临床实习。此时学生学习的知识以理论操作为主，而且最主要的问题在于学生的学习地点和学习时间各异，无法通过小组的方式进行学习，因此在学生临床实习前，学习小组解散。在此举个简单的例子，如以护理学本科学生为例，学习小组的学习时间为大二和大三两个学年。 4.2 自学小组的成员选择 自学小组成员的选择要以具有互补性为原则选择建立。互补性表现在学习能力互补和性格互补。在学习能力互补方面，要将思想政治学习意愿强烈和知识掌握程度好的学生，与相对学习意愿和掌握程度较差的学生组成一个小组，以此通过前者的带头作用，提高整体的学习效果；在性格互补方面，自学小组后期的学习以讨论方式展开，性格内向的学生语言表达能力相对较弱，很难保证讨论的效果。因此根据性格的不同，将学生分为不同的小组。 4.3 自学小组的教学过程 教学过程如下：一是提出本轮学习目标。首先辅导员聘请思想政治教研室专业的教师，提出教学目标。在本环节需要注意的是，教学目标不能由辅导员提出，因为思想政治教研室教师对本专业的知识更为熟悉，由后者提出目标，能够进一步保证学习目标的合理性；二是学生课后学习。学生利用课后时间，采取小组集体自学和讨论的方式，学习思想政治方面的知识；三是辅导员有效监督。辅导员定期深入到各个学习小组中，观察和记录各组学生的学习情况。为了进一步激励学生的学习积极性，辅导员可将小组成员的学习情况纳入学生期末奖学金和各项荣誉的评价的参照标准；四是集体学习。当本环节学习结束后，辅导员组织全体学生进入课堂，通过开展讲座的形式，进行集体学习。必要情况下，可聘请思想政治教研室教师进行教学和指导。 5 自学小组课后自学的建议 思想政治教育需要与课堂知识教育相互结合。现阶段，很多高校制定的思想政治教育内容是独立的，虽然可有起到思想政治教育的效果，但学生学习后，由于与课堂学习的内容缺乏关联，可能导致顾此失彼的效果，如或是注重思想政治知识方面的学习，而影响本专业知识的学习效果；或者相反，缺乏对思想政治学习的重视。因此在小组课后自学的过程中，需要注重二者之间的关联，从而将知识形成一个整体，同步提高学习效果。 6 结束语 现阶段对大学生開展思想政治教学是非常有必要的，而且辅导员和学生均有强烈的教和学的意愿和需求[3]，但由于种种原因，如学生在大一以后，缺乏系统的学习途径，而由辅导员独立开展教学，受到辅导员个人教学能力的影响，很难保证整体的教学效果。构建大学生课后思想政治自学小组，由学生之间通过开展自学和讨论的方式进行学习，并在此过程中，由思想政治教研室教师进行指导，辅导员则负责全程的教学组织和管理，可以有效提高思想政治的教学效果。 参考文献： [1] 李来虎.高校辅导员网络思想政治教育问题探究[J].白城师范学院学报，2018，32（5）：69- 70. [2] 马生坚.新时代高校辅导员工作开展新思考[J].高校辅导员学刊，2017，22（12）：5- 8. [3] 徐健.高职辅导员如何开展分类招生入学学生的思想政治教育[J].吉林省教育学院学报，2018，34（9）：13- 16. |
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