| 标题 | 浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用 |
| 范文 | 李萍华 【摘要】随着教学改革的实施，传统的教学观念已经不适合当前的社会发展要求，需要进行创新，随着课程改革的深入，以互联网为基础的微课也受到了教育工作者的广泛关注，微课一般是在较短的时间内，通过不同的教学方式来将教学的重点内容进行传授.微课是互联网时代下衍生出来的一种新兴的教学技术，在教育事业的发展过程中有着重要作用，本文主要探讨了微课在小学数学中的具体应用，希望能够全面提高数学课堂的教学效果，提高学生的学习兴趣.【关键词】微课;小学数学;课堂教学;应用实践 微课是一种新型教学法，在应用中取得了良好的教学效果.微课的制作，主要是在教学开展前，教师结合教材中的教学重点，来选择合理的教学方式进行教学内容的制订.微课的表现形式，通常是教师的视频课程演示，通常情况下，微课的时间会控制在10～15分钟左右.根据心理学表明，小学生的注意力集中时间在10分钟左右，教师要在录制的时间内，将课堂上学生比较难以理解的教学问题和概念进行深入的分析和讲解，然后教师制订练习任务，让学生进一步掌握该知识. 一、微课在小学数学课堂中的应用现状 1.微课在课堂中的应用问题.微课在当前的教学中受到了广泛的关注，很多教育工作者对微课教学进行了详细的分析和研究，并且通过教学的形式来进行体现，学生在进行微课学习的过程中，可以打破传统教学时间和空间的限制，让自学成为可能.有很多教师在进行微课设计时，会将制订好的带有实验过程的微课视频展示给学生，然后让学生自行进行实验内容的模仿，然后学生进行自学.这种教学形式与让学生自己动手进行实验相比，哪一种能够获取更高的教学效率呢？学生对教学内容的体会会不会有所增加？在进行学生学习内容的制订过程中也存在很多问题，如，教学引导问题的选择过于简单，与学生当前的数学水平不一致，在进行微课技术的应用过程中，还存在着主体不明确、重点不突出的问题. 2.微课在课堂中的应用优势.传统的教学开展存在着学生过于被动的问题，微课的运用能够改变这种教学现状，微课教学形式，主要是依靠教师将制订好的教学视频派发给学生，学生自主进行学习时间的安排，并且微课教学的时间较短，学生在学习的过程中很容易掌握数学知识，解决数学难题，同时学生还可以根据自己的理解情况来进行视频播放进度的选择，这也是传统课堂教学不能满足学生的教学因素.学生需要主动地参与到微课的学习和讨论过程中，与此同时，提高学生的思维能力，学生还可以保存视频，在遇到相关问题时重新进行观看，视频播放的优势还能够为学生提供足够的研究空间，通过自主的探索来发现教学问题.为了提高学生的问题理解能力，教师还可以鼓励学生勇于质疑，让学生能够大胆地提出问题，教师还可以组织学生进行教学讨论，提高学生与人交流的能力，为学生提供一个展示自我的机会，培养学生的自信心，充分地调动学生的主动性. 二、微課在小学数学课堂中的应用的重要性 1.提高课堂教学的趣味性.想要实现教学质量的提升，需要以学生学习兴趣的培养为基础，课堂教学的趣味性是微课教学开展中的一个重要因素，微课内容的合理的制订，能够全面提高学生的学习兴趣，让学生能够理性地进行知识内容的思考，并且有能力的学生还能够帮助同学共同解题.并且，微课具有短小精悍的特点，通常情况下是每出现一个议题，就包含着一个重点，并且这些重点和难点都是针对学生来设计的，这种教学特点特别适合小学生利用课余时间自学.如，在进行“分数的初步认识”教学过程中，我们都明确的一个教学概念就是，从整数到分数扩展数概念，来实现学生学习内容的实质性飞跃，小学生对分数的接触并不多，因此，教师需要做好教学引导，为学生制订一个合理的学习任务，来让学生主动进行思考. 2.实现课堂教学的形象性.小学生固有的思维方式是以形象化思维为主的，因此，在教学开展的过程中，学生经常会因为问题的抽象性望而却步，这些问题具有很强的逻辑性，为了让学生能够自主地进行知识的理解和消化，微课可以作为一种教学方式来代替教师的传统教学来完成这个任务，引导学生从形象化思维来看待数学问题. 三、总 结 微课教学法的运用能够提高学生对教学内容的理解，更好地掌握基础数学知识和概念，学生在遇到生活中的数学难题时，能够运用自己已经掌握的知识来进行解决，微课在小学课堂中应用的主要目的是能打破传统教学课堂的局限性，实现教学效果的提升.教学方式的选择需要结合学生的个性发展，了解学生的兴趣点，设计好教学问题，来激发学生的学习兴趣，教师要理解微课教学应用的重要性，选择最佳的运用时机，充分地发挥出微课的教学优势. 【参考文献】 [1]金彬.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊，2018（8）：146-147. [2]李文玉.微课在小学数学教学中的作用[J].教育现代化，2018（21）：354-355. [3]邢丽艳.浅谈微课对小学数学自主学习的促进作用[J].信息记录材料，2018（6）：153-154. |
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