| 标题 | 财务会计教学中对情景教学法的应用探究 |
| 范文 | 王昱瑾 [摘 要] 情景教学是一种让学生以角色扮演的方式进入到现实模拟的情景中，用实践去教育学生的方法。而当今社会对会计从业人员的要求在不断提高，除了要求会计从业人员要具有扎实的理论知识基础外，还要在实际工作中具备较强的解决会计问题的专业能力。因此，在培养专业的会计人员时，需要进一步完善现有的教学模式，而引入情景教学方法不失为一个良好的解决办法。所以，本文对财务会计教学中引入情景教学法的具体应用情况，进行了分析探究。 [关键词] 会计教学；情景教学；分析探究 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 096 [中圖分类号] G712；F230 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2019）09- 0215- 03 0 引 言 财务会计教学的主要目的，就是让学生在实际的会计工作中，能够熟练地掌握并运用其所学到知识去解决所遇到的各种工作上的问题，优秀的完成财务工作任务，避免出现重大财务工作的纰漏。社会实践是最好的老师，所以在财务会计教学过程中，理论知识教学要与情景教学互相配合，为学生模拟真实的实践情景，让学生置身其中，才能有效地激发学生对会计知识的学习热情，帮助他们快速地掌握所学的会计知识，从而让他们在毕业后有信心与能力去面对实际工作。 1 情景教学法 情景教学是一种模拟实际环境特征，营造情景，让学生参与进来，并针对一些实践技能进行教学的方法，此方法一般适用于参与性很强的学科。使用情景教学的方法时，教师要以学生为教学主体，严格按照教学的目的，分析学生的特点，结合实际情况，设置具体生动的情景。教师要让学生在情景中扮演各种角色，并将各种可能会出现的问题拿到情景中来，让学生们去解决。如此，情景教学法才能充分地发挥其强化教学的作用。 2 情景教学的特点 2.1 把教学知识具体化 财务会计学科的理论知识的学习一般是抽象的，但是运用情景教学，可以有效地将抽象的理论知识转化为具体的、生动的、真实的实践应用，让学生对知识的理解更加透彻，简化了学生的学习难度，从而让他们对学习更加有兴趣。 2.2 教学手段多样化 随着科技手段的多样化，为现代教学提供了越来越多的方式，因此情景教学的手段方式也变得多样化。教师可以使用各种多媒体设备，如电脑、投影仪、录像机等，既可以让学生通过影视资料了解真实的会计工作，也可以将学生的实践情况记录下来，供学生反思。 3 会计教学采用情景教学法的原则 3.1 高度仿真 教学情景的设计要高度仿真，如设计场景、相关资料、会计工作用具、扮演的角色以财务工作流程等。尤其是情景中使用的相关资料、凭证、票据、印章、计算工具以及业务流程都要保证其仿真性，让学生具有真实从业的感觉。 3.2 情景设定要适当 教学情景与角色的设定不能超出学生的理解范围，不能太过简单或过于复杂，避免学生对情景教学产生厌烦感，情景设定还要保持一定的科学性与常理性，防止学生对实际会计工作产生误解。 3.3 可操作性 教学情景的设计不能超出实际可以满足的条件，要充分考虑现有条件下的可操作性。否则，即便再完美的设计，现实中无法进行布置，也是毫无用处的。 3.4 以学生为中心 财务会计教学的情景设计都是围绕着学生来进行的，学生才是情景教学的主体。作为教师要在情景教学过程中充分激发学生的主观能动性，让他们自发地积极地参与到情景教学中来。 3.5 情景设定具有代表性 会计教学的情景设置时要选择具有代表性的企业，如制造业、餐饮业、服务业等企业，锻炼学生不同的实践经验和实践技能，使学生对一些典型企业的会计工作有一个初步的了解。 4 在会计教学中情景教学法的应用 会计专业的教学课程中使用的情景教学方法主要分为两种。一种是课堂教学时的业务模拟，另一种则是在实训教学时进行的操作模拟，两种方式相互促进，共同帮助学生对会计知识与技能的学习。 4.1 课堂教学中的情景教学 4.1.1 利用多媒体或图例创设情景 在会计教学中，由于条件的限制，某些教材内容不能以真实的情景展示出来。这时，教师可以选择利用多媒体的手段，将情景创建出来，帮助学生学习会计工作的知识经验。例如，会计工作中的财务核算流程，包括票据、记账、凭证、账簿、财务报表等都可以通过影响资料播放出来，并以流程图为辅助，帮助学生对财务工作的理解与学习。 4.1.2 利用实物创设情景 会计工作中使用到的实物是学生对会计职业最直接的理解，以此进行情景创设也是最为经济有效的手段。如各种票据：单据、凭证、账簿的样本，能使学生直观地学习并理解财务工作的流程与方法。 4.1.3 利用问题创设情景 在教学时，老师对学生提出各种关于财务会计工作的问题，让学生带着问题去学习。如，教师可以让学生去思考一家企业的运营需要哪些必备条件？企业的资产是如何来的？产品产出后的如何销售？售后的利润如何统计？如此一步步地提问，层层深入地引导学生，可以让学生对以往模糊的财务工作有了一个清晰的理解，并加深了学生对所学知识的印象。 4.2 实训教学中的情景教学 实训教学的教材要尽量选择能反映企业实际情况的，对实际中的会计业务进行仿真模拟。在情景教学前，教师要将创设的情景中的具体岗位进行细分。在模拟企业财务部门时，部门内可以划分为主管会计、出纳员、工资核算人员、企业往来核算人员、物资财产核算人员、企业成本核算人员、收入利润核算人员等多个岗位。岗位细分完毕后，教师还要将学生分配到不同的岗位上，并向学生发布各自的会计核算任务，而学生则要认真扮演各自岗位上的角色，并努力完成自己的核算任务。在实训模拟结束后，教师要及时引导学生做好总结工作，总结在模拟中的所得所失。 情景教学中的模拟岗位还要定期的轮换，让学生都能经历不同的岗位，完成不同的核算任务，让学生全面地发展。 5 运用情景教学需要注意的问题 （1）情景教学只是一种方法，是为教授财会知识与技能服务的。（2）情景教学法并不是最好的教学方法，在教学过程中不能舍弃其他的教学方法。（3）使用情景教学法，其课后总结与评价是非常重要的，要通过总结评价来不断地完善情景教学。 6 结 语 在财务会计教学中融入情景教学法，极大地改变了教师的教学思路，丰富了教学手段，同时也大幅提高了学生的学习兴趣和会计实践能力，是传统财会教育的创新。但是在使用这一教学方法时，也需要做好大量的课前准备。 主要参考文献 [1]李晟璐.情景教学法在会计教学中的应用分析[J].科技经济导刊，2018，26（4）. [2]吴裕菁.情景教学法在会计教学中的应用效果分析[J].财会学习，2017（17）：202，204. [3]董乃玲.再现情景教学法在会计教学中的应用[J].课程教育研究，2017（36）：168-169. [4]金婉珍.项目课程背景下财务会计情景教学法研究[J].价值工程，2010，29（27）：194-195. |
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