| 标题 | 中职基础英语翻转课堂的建模基础探究 |
| 范文 | 张晓艳 摘 要：中职学生的普遍特点是学习基础薄弱、学习习惯不好、学习兴趣不高、缺乏学习动机、对学习的信心较弱，基础英语学科在本校对他们来说更是比较薄弱的学科，学习情况更是不容乐观，学生基础参差不齐，学习兴趣较低，传统的课堂学生参与度低，注意力不集中，互动性不强，迫切需要在课堂模式上做出改革突破，翻转课堂模式恰恰能有效的解决这些问题，增强师生互动性，明显提高课堂互动性参与度从而提高课堂效率，但实施一切课堂模式都应建立在一个基础之上，才能让学生接受改变，从根本上提高课堂效率，这个基础就是老师与学生要构建和谐的师生关系，学生与老师关系和睦才会接受老师的教育理念，一切改变才能开始，如何构建和谐恰当的师生关系呢？根据自己的实践总结出三点教学经驗。 关键词：中职学生;英语学科;中职翻转课堂 中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.25.085 1 严而有爱 老师要对学生严而有爱，把握好严与爱的度很关键。老师管太松，学生不听话了，管太严，学生不敢说话了，要灵活处理，不放纵溺爱学生，也不能只严不爱，让学生失去对课堂的兴趣，自暴自弃了。对学生严但不能伤害学生自尊心，对学生有惩罚但不能打击学生自尊心，说话是一门艺术，惩罚的时候也要注意合适的策略方法，既能保护学生自尊心，又能让学生学习到东西，展示自己优点;对学生严要建立在爱的基础上，严而无爱，那是教育灾难，教育没有爱为基础，是不可能做好老师，也不可能启迪孩子心灵的，爱是守护孩子心灵的基础，有爱的教育才能启迪孩子的心灵。一位著名教学名师曾讲过一个故事，每年年三十他都会组织班里学生包饺子，有一年他趁学生下饺子之际回家给生病的母亲下饺子，结果回来之后班长批评老师“老师，你怎么这么不负责任，关键时刻缺席”，这个老师并没有觉得被冒犯而发火，也没有说教，而是跟学生讲换位思考，告诉他们生病的母亲的状况，启迪他们，唤起他们的同理心，结果后来他母亲告诉他有很多学生去送饺子，他母亲以为是他儿子让人送的，实际是他们班学生自发送的，这就是启迪的力量，这就是教育中爱的力量。 2 松弛有度 老师处理师生关系要松弛有度，灵活处理，黄涛主任曾说老师跟学生关系就是你强他就弱，你弱他就强，是一场心理上的较量。确实，老师与学生的关系跟水一样，学生遵守纪律尊重老师是底线，如果不能，老师要采取措施让学生意识到自己的问题，不能听之任之，教学就是老师与学生之间的心理较量，如果在原则上让学生任意拿捏，课堂就不好把控了，老师虽然不可以专制却要把控好课堂的大方向，老师虽然可以弱化到是客体却仍然无处不在的保护课堂顺利进行，这需要实践，体会，反思，改进实践，再反思教学中的问题，不断观察思考改进。我校学生非一般学生，极容易出现情绪反复，学习状态反复的现象，而且非常频繁，更需要老师灵活处理。比如每个周五快周末的时候，学生心思早飞了，学习效率会下降，需要老师引入更新鲜更有趣的教学并适当缩减课堂任务量，带他们把时间过得快点，学生也会心理上与老师更亲近些。每个周一回来的时候，他们往往越休息越累，精神没有周内好，这时候也是需要老师帮学生收心的，如何收心是老师的一种教学艺术，需要不停观察实践反思，把心收回来再上课会事半功倍。 3 因地制宜，因时因人而异 我校领导转发过文章，老师与学生之间就是一场斗智斗勇的游戏，老师有政策，学生有对策，老师的办法永远要比学生多，并且要一直绞尽脑汁引导学生学习，在大的方向上给学生健康向上的指引，不能让学生出界，在这个过程中，实际是非常考验智力也是非常有趣的，与学生斗智斗勇也会给老师不停的新鲜的刺激，但是对于不同的学生不同的班级用同一种方法会有不同的效果。比如我在一个班上课第一次听说打地鼠游戏，个别学生很喜欢，大部分人却不喜欢，之后我就不再在这个班操作这个游戏，但是换一个班，他们又很兴奋，真的可以实施起来，看到睡觉的就开始打，整个气氛一下活跃起来，但是过一段时间效果就会慢慢减弱，有的时候同一个班在不同的情况下也会有不同的反应，我也会及时总结做出改变，引入新的刺激，学生又会兴奋感兴趣。对于性格不同的学生也要采取不同的应对方法，对于内向的学生要多鼓励其发言，对于过度外向的学生要采取方法转移他把课堂带偏;在学生累的时候不能一味灌输，在学生状态好的时候要得寸进尺教学，在学生倦怠的时候要监督其适可而止引导其培养坚持的优良品质。学生的情绪与状态确实是经常变化的，需要老师及时调整自己的对策并且一直相信学生或许在下一时刻又会有所改变进步，在调整的过程中自己也会不断进步，在学生给的不停的新鲜刺激中不断发现惊喜，实现教学相长。 把握好师生关系中严与爱的度就能构建起良好的师生关系，教学不仅是在较量心理也在较量智慧，找到一种平衡点，处理好师生关系，也意味着更好的把控课堂，更好的让学生接受改变，是开展一切教学活动，实施任何课堂模式的基础，翻转课堂模式探究的第一步基础也就是如何与中职学生构建和谐的师生关系。 参考文献 [1]艾文娟.中职生自主学习能力培养问题与对策研究[D].成都：西南大学，2013. [2]蔡建东，贺玉婷，喻静敏.中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究[J].现学教育技术，2014，（12）：92-99. [3]蔡云凤，闫志利.我国中职教育投资体制的历史变迁与现实观照[J].职业技术教育，2013，（19）：52-56. [4]陈会源.基于微视频的翻转课堂教学模式研究[D].济南：山东师范大学，2015. [5]陈加敏，朱承慧.翻转课堂教学模式的变式实践与反思[J].课程.教材.教法，2014，（11）：86-91. [6]陈君贤.翻转课堂中运用“五星教学模式”的探索与实践[J].电化教育研究，2016，（10）：122-128. [7]陈立建，黄美初.基于 MOOCs 的成人高学翻转课堂教学模式论[J].继续教育研究，2016，（11）：83-87. [8]陈猛.中职数学教学中培养学生自主学习能力研究[D].兰州：西北师范大学，2004. [9]陈文静.基于翻转课堂教学模式的商务外语教学[J].中国成人教育，2015，（05）：143-145. [10]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].武汉：华中师范大学，2014. [11]陈子超，蒋家傅.高学翻转课堂教学模式探索与实践[J].现学教育技术，2014，（12）：112-117. [12]崔冬梅.翻转课堂视域下的大学英语教学状况研究[D].大连：辽宁师范大学，2015. [13]学宁，何璇，张国正.澳大利亚高学本科翻转课堂教学模式实践与启示——以昆士兰大学为例[J].黑龙江高教研究，2016，（05）：62-64. [14]董京峰.中小学翻转课堂教学的实施建议[J].教学与管理，2015，（18）：76-78. [15]杜鹃，陈永芳.中职教师培养培训现状分析及其对策[J].中国职业技术教育，2010，（13）：39-42. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。