| 标题 | 农村留守儿童家庭教育问题对策研究 |
| 范文 | 刘香岭 摘 要：农村留守儿童作为特殊的儿童群体在我国大量存在，他们是我国经济发展城镇化过程中的伴生品。他们的原生家庭多在较偏远的地区，经济发展较为滞后，父母不得不外出务工以维持家庭的正常生活所需要的经济来源，并将他们留在户籍地同祖父母或者旁系亲戚等共同生活，在当地接受入学教育，由共同生活的监护人来代为提供监护和家庭教育。由于长期和父母分离，家庭教育本应该在整个教育系统中发挥的重要作用出现缺位的现象，农村留守儿童在心理思想、道德品质等各方面则容易出现一些不良问题，而儿童的健康成长关系着我国的未来接班人队伍建设，因此不仅仅是家庭内部的应该重视的问题，更是国家、社会应该高度重视的具有公共属性问题。力求从目前农村留守儿童家庭教育缺位现象产生的原因入手，试图探索该问题的有效解决之策。 关键词：农村留守儿童；家庭教育；责任 中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.075 1 问题的提出 我国城镇化的快速发展逐渐成为现代社会发展的必然趋势，大量的农村剩余劳动力涌向城市，我国的城乡二元结构难以在短期内发生根本性的改变亦毋庸置疑，因此农村留守儿童群体也必然将长期存在。从数量上来看，根据民政部统计，目前全国共有农村留守儿童697万余人，是一个庞大的群体；而从影响上来看，农村留守儿童父母的长期外出会对其造成多方面的影响，包括正面影响和负面的影响。例如在学习成绩上，父母的长期外出对农村留守儿童产生的影响范逢春在“留守儿童问题的整体性治理框架研究”中表明：父母与留守儿童沟通的频率与留守儿童学习成绩正相关，父母在外与孩子联系的频率，在一定程度上反映了家庭教育职能回归的比例。再例如2019年杭州女童失联事件，我们可以反思到留守儿童家庭安全的常识缺失可能会带来的严重后果，因此农村留守儿童的家庭教育问题是不容忽视的，尤其是安全保护教育意识的提升。家庭教育对儿童的成长尤为重要，家庭是儿童成长受教育的首要场所，家庭教育所要交给孩子的不仅仅是有关学校教学的知识，更具有重要影响的是为人处世的道理和基本生存的常识，这些知识的获取将影响到孩子的日常生活，包括安全、行为、习惯等等，因此我们必须引起高度重视。 2 农村留守儿童家庭教育存在的问题 2.1 家庭教育理念的陈旧 根据民政部统计，96%的农村留守儿童由祖父母或者外祖父母照顾，4%的农村留守儿童由其他亲戚朋友监护。由于照顾农村留守儿童的大多数均是年龄较大的家长进行隔代教育，隔代监护人的由于文化水平低、生活习惯和隔代的子女存在差异、教育理念也是比较陈旧的，陈旧的家庭教育观念、思维和方法难以适应当下社会的快速发展。同時因为隔代亲的原因容易对孩子产生溺爱，而父母也因为常年和孩子聚少离多而对于孩子的补偿心理更是导致对孩子的不良行为习惯百般纵容，在双方均无纠正意识的前提下，则容易使孩子养成骄纵，娇气的个性，以自我为中心，在道德教育上呈现某方面比较失败的现象。 2.2 家庭教育责任感不足 父母价值观的会对孩子产生重要的影响，例如：由于缺乏长远的眼光，重视眼前利益，不少农村父母在接触不少外出务工的收入高于当地部分本科毕业大学生工作收入时，则会产生“读书无用论的想法”，认为花大量金钱和精力培养的大学生收入还不及外出打工的工资高，于是在思想上不鼓励孩子再读书，因此孩子在没有思辨能力、没有反抗能力的情况下，多半会听取父母意见随同父母外出务工，从此走上重复上一代人打工的命运，因此可以看出父母的观念对孩子会有非常大的影响，而家庭教育观念的责任感不足，导致对家庭教育甚至学校教育的重要性都存在认识不足，即教育意识的缺乏。由于农村留守儿童的父母大多数也是受教育程度较低的群体，因此在对孩子教育的观念上，停留在教育是学校的责任的观念较多，在教育上依靠学校，为孩子仅仅提供金钱支持的行为较多存在。 2.3 与父母的沟通少且家庭教育示范作用弱 农村留守儿童由于父母或者父母中的一员的外出务工，导致父母和孩子之间的沟通和互动减少，这不但使孩子的内心容易产生孤独感，并且父母对孩子行为习惯等方面的示范、引导、纠正机会减少，父母在对孩子思想、心理、行为等方面缺乏引导教育作用，从而使孩子在价值判断、行为习惯方面仅能接受极少数的学校引导和监护人的引导，大多数来自于自身的领悟，然而在错误的思想、行为接受没有得到及时的纠正，则可能会导致一系列不可逆的不良影响。同时，随着近年来外出务工夫妻离婚率增高，因为思想观念的转变导致家庭分裂，因此在农村存在不少的单亲留守儿童，他们面临着留守不得与父母共同生活同时遭遇家庭破裂的双重压力，在无法及时得到家庭教育的监督和引导的情况下，容易产生自卑等不满情绪，从而导致更严重的不良结果。 2.4 家庭教育的能力的缺乏、方法不足 从许多调查的结果来看，监护人对儿童的家庭教育有一定的责任感，而根据范逢春的研究和民政部调查的监护人96%为祖父母或者外祖父母，由于是年龄偏大的祖父母来监护，他们不但缺乏教育能力并且还较多的忙于农活而没有精力和时间再对所监护的孩子实施教育，同时他们的文化素质普遍低。自己本身就缺乏文化知识，对教育的科学方法、科学知识更是处于不知道的状态。因此他们对于儿童关爱，更多停留在物质层面，即“吃饱饭，穿暖衣，不违法”。对于孩子的教育语言上多带怨言，在行为上仍然存在暴力管教，而对于青春期的孩子叛逆心里没有及时察觉纠正，家庭教育没有发挥应有的校正，引导作用，则可能会引起恶劣的社会问题。同时在隔代教育中，不少隔代监护人只关心留守儿童的安全问题，对于道德、思想、心理等方面的问题一概不顾，一方面是因为没有精力；另一方面是切实缺乏能力和方法，他们除了家庭内部传统、老套的教育方式以外，几乎没有方法、观念的更新，因此可以看出他们严重缺乏科学的教育方法，难以适应当代儿童的家庭教育方式。 3 强化家庭教育在整个教育系统中的重要作用对策 农村留守儿童家庭教育问题与我国的城乡人口流动问题，城市化问题等相互影响，要更好的解决留守儿童家庭教育的问题，应该全面考虑，从多个方面、多个层次同时入手，例如：家庭内部，学校，社会等等多方面共同入手。首先应该认清问题的本质，从而才能探寻更具有适应性的应对策略。 3.1 提高监护人家庭教育责任意识 强化家庭监护监督的政府干预手段，我们认为首先应该将责任感至于最上层，加强农村留守儿童家庭教育，提高监护人的责任意识，一方面促进父母返乡，夯实家庭监护责任；另一方面强化外出务工父母监护责任，提升受委托监护人的监护意识和监护能力，提高父母为提高子女监护质量主动返乡与子女共同生活的意愿和行动能力，从源头减少留守儿童的现象。我们认为提高监护人家庭教育责任意识，首先应该要认识到儿童家庭教育的重要性。要提升农村留守儿童家庭教育质量，首先应该使其监护人认识到其责任，具备足够的责任感，认识到家庭教育对于儿童成长的重要性。要认识到家庭回归的重要性和必要性。从立法上明确和强化家庭教育的监护责任，从而形成对家庭教育，对社会文明的有利之势。 3.2 培养监护人家庭教育能力 在认识到家庭教育对儿童的重要性以后，应该对监护人的家庭教育能力进行培训以获得提高，在乡镇社区村委，甚至學校，都可以从各方面加强对儿童的监护人，家庭教育能力进行一定的宣传和培训，并且应该建立相应的监督教育机制，更新监护人成就的教育观念，授予科学的方法，使其家庭教育更加正确和规范，使监护人的家庭教育，示范作用得到强化，有效的监督和引导儿童形成优良的道德品质和正确积极的健康心理状态，进而拥有健康的人格。而农村留守儿童多在偏远山区，很多农村的学校师资短缺，其他学习资源也少之又少，因此提高监护人的家庭教育能力，不但能够正确的引导和教育孩子形成健康的人格和心理，同时监护人对孩子实施开展的家庭教育能力才是对孩子成长的关键时期中独一无二的陪伴和积极干预手段。 3.3 建立的家庭教育民主自治机制 在登力维和希克斯提出的整体新治理理念中，整体新治理尊重公民权，主张民主治理，因此公民自主、自由参与是促进提升家庭教育质量整体提高的前提的有利条件之一，也应该在提升农村留守儿童家庭教育质量提升的过程中体现出灵活性，流程的简化，有效性的提高，更加切合公众诉求。注重公民的需求，同时又以公民的需求为导向，整合政府学校社区村委以及其他第三方组织，各方资源，使其能够联动发挥更好的政府功能作用。提高家庭教育能力可以是民众组织自下而上的组织，也可以是自上而下的组织，最核心的是能够有效的自主形成自治机制。 3.4 树立与社会俱进的家庭教育观念 农村留守儿童在我国城乡发展的进程中必然将长期存在，那么必然有大量的隔代监护人仍然承担对农村留守儿童的监护责任并实施家庭教育，作为除了学校之外最重要的学习引导人，应该具备科学的教育观念，与日俱进，通过参加社会，学校等各方组织的家庭教育学习，宣传活动，通过网络平台不断学习家庭教育知识，以更好的关爱留守儿童，在思想道德，行为习惯上给予农村留守儿童积极的纠正和引导，起到更好的监护和监督作用，从而达到对农村留守儿童家庭教育良好的推进作用。 4 结论 农村留守儿童家庭教育问题不只是家庭内部重要的问题，更是国家、社会各方面共同关注的问题，它受到家庭，社会，学校等各方面的影响，因此应该多管齐下，共同应对。但我们认为，解决农村留守儿童家庭教育问题首先应该从家庭内部着手，让家长或者监护人意识到家庭教育对于儿童成长的重要性，树立正确的教育观念，学习科学的家庭教育方法，让农村留守儿童能够拥有更利于成长的学习生活环境，从而拥有积极的心态，优良的道德品质，警觉的安全意识，才能够更好的保护自己，成长自己，成为对社会有用的人。 参考文献 [1]范逢春.留守儿童问题的整体性治理框架研究[J].河南社会科学，2014，22（09）：814. [2]张彤.农村留守儿童家庭教育问题研究[J].国际公关，2019，（04）：36+38. [3]韩兴润，杨发元.农村留守儿童家庭教育缺失问题及其对策分析[J].教育观察，2019，8（05）：6869. [4]钱述才.农村留守儿童的隔代家庭教育问题分析[J].甘肃教育，2019，（01）：33. [5]蒋生成.浅谈农村留守儿童的家庭教育中存在的问题和对策[J].课程教育研究，2019，（23）：19. |
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