| 标题 | 论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现 |
| 范文 | 王丽彬 摘 要：国家的快速发展的同时也对教育领域更加重视，幼儿园教育可谓是学生的启蒙教育。是他们树立正确健康积极思想的开端，这一阶段的教育无疑是重要且特殊的，学生天性好玩但在这一阶段学生没有自主思考能力，这就需要游戏化教学在幼儿园教育中的渗透，尤其是在逻辑思维较强的数学上游戏化教学的渗透便显得尤为重要，随着教育的发展，游戏化教学在幼儿园数学教育中的各方面都有体现。 关键词：游戏化教学;幼儿园数学;兴趣 幼儿园教学中，游戏化教学是必不可少的存在。数学学科具有一定的严谨性，在这之中切入游戏化教学，将会加大学生对于数学的兴趣，对于以后学生的各方面个人发展都会起到很大程度的推动作用。首先游戏化教学初始于老师备课之中，在课堂的各方面都会有游戏化教学的体现，学习氛围与学生个人积极性从一定程度上都是游戏化教学的一种体现。 1 老师备课融入游戏化元素 1.1 老师备课更加丰富多彩激起学生兴趣 幼儿园学生的思想较为简单，往往一些新奇的事物可以吸引学生的兴趣，课堂过于单一化，学生的注意力则将更容易被转移。老师在备课中融入游戏化元素，对于学生将会是一种很大的吸引。例如：“认识五以内的数”的备课时。首先第一环节为认识，让两个选择数字不同的同学相互介绍自己所选的数字，如果不认识则求助老师。第二环节为熟练，老师进行一到五的任意报数，学生听到后则要与相应人数的同学手拉手。最后落单的同学则需要进行才艺展示。第三环节为巩固。进行你画我猜的小游戏，学生两人一组，一个学生拿到相应的数字后用自己的方式描述给另一个同学并让他猜出数字。以这样的方式备课不仅会激起学生的学习兴趣。也是课堂内容更加丰富化。 1.2 老师游戏化备课师生关系和谐 课堂游戏化则为老师与学生的友好相处提供了一个平台，游戏化课堂不需要一个高高在上的主导者，而是每一个人在游戏中有情感交流能学习知识并感受快乐。幼儿园是学生的学前教育，更要为学生树立一种师生平等的观念。例如在游戏化的课堂中学生遇到难题，老师主动帮其解决，学生将会对老师产生一种友好的心理从而更引有利于老师教学工作的正常进行。 1.3 教学更贴切生活化 一切的学习都应该归于生活化，学习知识的目的便是可以在生活中更好的利用。游戏化教学让数学摆脱了以往的严谨性与不可容错性，将数学生活化，更加有利于学生对所学知识产生兴趣以及更好地掌握知识。例如“认识时钟”这一节课的内容时。学生可能从出生便会一直见到这样的东西。老师可以首先说“小朋友们，你们记得你们家中一个东西有三条腿，一个细长两个比较粗走的快慢还不同哪个小朋友可以告诉我这是什么东西？它是用来干什么的？回答对了，老师奖励给你们糖哦。”先以这样的方式吸引学生对课堂的兴趣。如果有学生打出老师对其进行奖励。下面我们进入对于他的学习。“小朋友们，你们想一下爸爸妈妈通常什么时间给你們做饭吃？什么时间接你们放学？”对，就是因为有固定的时间点，那爸爸妈妈是怎样知道时间的呢？今天老师就陪你们一块玩个游戏，好帮助你们知道时间的方法好吗？这样的话，爸爸妈妈在不知道几点的时候，你就可以告诉他们了。这样的游戏话让他们更加贴切于生活。 2 游戏化教学在课堂中的融入 2.1 师生互动环节 课堂上师生互动环节是游戏化课堂中不可缺少的元素。师生互动是在老师的指导下让学生完成相应教学的一种教学方式，可以促进老师学生之间的关系，加强双方情感上的交流。例如在“猜猜你是几”的教学中老师同学生一样在额头上贴上一个数字（在一到十之间），一个学生看到另一个学生额头上的数字之后说出来，另一个同学则根据他说出的数字给这个一定提示让她猜自己额头上是几，老师在一旁判断正确与否，并在游戏进行中加入一些新的条件，让游戏更加有意思。这样过程的进行，会加大学生与老师之间的交流，使师生之间距离感缩小，老师对于学生有一定了解，可以更加合理化的对教学内容进行规划。 2.2 学生的独立思考与团结协作 游戏化课堂给了学生独立思考与团结协作的空间例如在学习“认识七以内序数”这一课的教学时，进行“智闯三关”的游戏。第一关节让学生自己独立思考想一想在自己周围生活中会有哪些七以内数字的出现？这一关鼓励学生自己独立思考，积极回答问题。只要回答问题，老师便会当即给学生糖果的奖励。第二关让学生进行“抱团”游戏，老师在一到七之内任意说一个数。学生在听到后可以按照老师说的人数抱到一起，若一组中人少或者人多或落单，便算是失败，则需要将一到七这几个数在黑板上写两遍。第三关老师在第二关有意识的以抱团的形式将学生分为几人组。进行第三关的小组赛，让学生小组内合作完成老师布置的相应任务如老师告诉这一组第一个同学一个数，让学生进行描述给第二个同学，依次类推，这个数字是几，当然这一环节可以以其他数字来辅助自己，以此来帮助自己队友更好的得知说猜的数字是几，通过这种方式不仅熟练了学生对七以内数字的掌握也加强学生之间的协作能力。 2.3 学生所学知识的实践体验 游戏化课堂让学生可以将自己的知识进行实践体验。例如在“硬币的认识”这一节课的学习时，老师可以让学生进行游戏“小猪的糖果屋”先提前准备一些一毛，五毛的硬币，和一些糖果，让一些学生扮演糖果屋卖糖果的小猪，一些学生扮演买糖果的小朋友。老师先对糖果的标价进行统一。游戏开始时学生便在自己做自己身份该做的事情。规定一个人买糖果次数不得超过三次，一次买糖果不得超过五块糖果。不一定将手中的硬币全部换为糖果，可以根据自己想法进行购买，这样的话也可以锻炼学生的一些消费意识。老师在一旁维持秩序观察学生，看他们对硬币但是用是否正确，假如出现一些问题可以在旁边进行引导。这样下来之后，将硬币进行回收，而糖果分给学生，并让学生说一下今天的感受。老师对于之中出现的问题进行一个总结，并告诉学生树立正确消费观念，加强学生对硬币的认识。 3 学习氛围浓重学生积极 3.1 学生求知欲强自主性随之提高 在游戏化课程中，学生求知欲不断被激发，在游戏化过程中，学生都有好胜心都希望可以得到奖励，便会对所要学习的知识产生兴趣。在游戏不断进行的过程中，慢慢的形成学生自主性的去学习的良好循环。学前教育阶段的学生，对学习将会有更大的兴趣，从而对以后的学习产生一定良性诱导，那以后的教学打造一个良好的开始。 3.2 课堂学习氛围轻松愉快 毕竟幼儿园学生年纪较小，轻松愉快的学习环境对他们才会有更好的教学。 在游戏化课程中，不同于传统教学的气死，即使数学逻辑性严谨性较强，但经过游戏化的教学方式，可以合理的将所学数学知识应用于生活之中，课堂学习气氛偏于轻松愉快，更加符合国家快乐教学观念，这种学习氛围可以帮助学生快乐健康轻松的成长。对于学生树立正确学习思想，以及以后自身各个方面的发展将会起到一定影响作用。 4 结束语 国家不断发展，教育事业也在不断进步幼儿园数学教学中游戏化教学逐渐渗透教学课堂中的每一环节，既然不能改变学生爱玩的天性，就像这种天性加以利用更好地服务于教育。游戏化教学课堂为学生树立了一个良好的学习开端，推动教育事业的前进。 参考文献 [1]左会秋.游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].吉林教育，2017（22）：160. [2]马冬青.浅议幼儿园教学的游戏化策略[J].名师在线，2019（31）：95-96. |
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