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以能力培养为导向培养学生干部模式探索

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朱建萍

摘要：在“注册入学”政策推动下，民办高职院校的学生干部培养面临着诸多难题。本文以能力培养为导向，着手从建立学生干部选拔体系、辅导培训体系、工作考评体系和规范管理体系四个方面，探索新时期民办高职院校学生干部培养的新模式。

关键词：民办高职院校;学生干部;培养模式;考评体系

高校学生干部是高校学生中的佼佼者，是老师的得力助手，上传下达，是连接学校和学生的桥梁，他们是学校学生管理工作的基层落实者和执行，是营造校园文化的组织者，是学校发展的推动者，是校园安全稳定的重要保障力量。民办高职院校是我国高等教育的重要组成部分，学生干部队伍的培养越来越受到重视。自2011年起，江苏省开始对部分民办高职院校实行“注册入学”，开启了学生不再需要高考分数就可以读大学的时代。这些学生在高中阶段通过中学学业水平测试，中职生通过参加对口单招报名和体检，也可顺利读大学。

本项目结合正德职业技术学院学生干部培养的实践探索，对学生干部的培养模式进行深入探讨研究。作为江苏省“注册入学”的民办高职院校，学校历来重视学生干部队伍的培养工作。本项目采用了实地参与和制度文件相结合，对关键学生干部进行深度访谈和走访经验丰富的学生工作一线的老师相结合的方法，涉及到近10位学生干部，8位老师，收集了大量真实有效的第一手数据资料。

1 学生干部培养模式现状分析

第一，“注册入学”，学生干部队伍整体素质较弱。不仅仅思想道德素质，世界观、价值观、人生观出现一定程度的偏差。这与他们成长的环境、教育环境及社会环境有很大的影响。在对学生干部的原生家庭背景调查中，有近三分之一的家庭是单亲家庭，有约20%的学生有留守经历。还有一个值得重视的现象，接受调查的学生干部中，近半数的父母受教育程度低，中学毕业占很大比例，很少接受过高等教育，目前从事行业多为服务业或个体。

第二，行为习惯差。即使通过筛选出来的学生干部身上，依然多多少少存在这些问题：不守时、办事拖拉、不遵守纪律、不懂得尊重人，一言不合就可能拍屁股走人或者直接动手等等。在实践工作中，此类事情司空见惯。很多的时候，老师们也是感到力不从心，培养这样一支队伍，需要用什么方法，效果又能如何。

第三，服务周期短，流程性大。大专学制3年，“2+1”培养模式的学生，在校时间只有2年，大二的第二学期就开始找实习单位，刚刚走上领导岗位的学生干部，无法全身心投身到学生管理工作中，加上之前加入学生干部队伍时，功利心太强，能够得到的东西，全部得到，不愿意再继续服务师生。这就给学生管理工作带来了麻烦，很多的工作需要人去做，却找不到合适的人，刚刚培养成熟的学生干部已经脱离了学生干部队伍或者挂个虚名，不做事。

第四，学生干部队伍“官僚气”重，拉帮结派。在学生干部关键岗位的提名任用上，往往是现任或前任“主席”“书记”说了算。有的出现了一地域或其他共同特征为代表的小团体，欺上瞒下，为自己谋私利，还出现了所谓的“训新”。这样的学生干部不仅不能起到模范带头作用，还严重损害了学生干部队伍的公信力，师生对这样的学生干部队伍嗤之以鼻，有的学生干部自己，因为看不惯这些，干脆退出学生干部队伍。

2 以能力培养为导向的学生干部培养总思路

基于以上分析，本文从高校学生干部存在的问题着手，摈弃“重使用轻培养”的培养理念，以思想政治教育理论、管理学理论以及马克思主义人的全面发展理论为依据和支撑，探索建立以能力培养为导向的学生干部培养模式。

能力，顾名思义，是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。人们在完成活动中表现出来的能力有所不同。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。[1]学生干部能力培养，就是培养高质量完成学生管理工作所需要的综合素质，包含个人基本素质和学生工作管理能力两个方面。以能力为导向的学生干部培养模式主要按照学生干部队伍培养的四个阶段去搭建，见图1。

以能力为导向的学生干部培养模式包含：明确的培养目标：提高个人基本素质，养成良好的行为习惯，掌握工作技能，全面提升工作能力;确定的培养主体，他们分别是老师，通过各种类型的教育活动的开展，其他学生干部通过“朋辈引航”交流分享经验，家长通过及时了解学生在校情况，给予指导、帮助和鼓励，社会上组织及个人通过与学生的工作接触，帮助指导传授经验给他们;在制定培养方案时，加重对学生干部的思想政治教育，思想政治教育是教育学生干部“扣好人生的第一粒纽扣”，这需要整个学校的共同努力，不仅仅是辅导员和思政老师的工作;在建立考评体系时，用360度考评的方式和关键绩效指标相结合的方式，使学生工作得到全面客觀公正且易被认同的评价。

3 以能力培养为导向的学生干部培养模式的搭建

学生干部培养体系主要包括选拔机制、辅导培养体系、工作考评体系、激励管理体系四个主要组成部分，这四个部分是一个整体，相辅相成，不可分割。我们能否培养出符合民办高职院校发展需求的学生干部队伍，可以从这四个方面着手。

3.1 建立科学的学生干部选拔机制

民办高职院校在学生干部选拔上，要坚持严格的选人原则，学生干部要求动机纯粹，牢记服务师生的宗旨，乐于奉献，思想品行端正，有一定的工作能力，有培养潜质的学生才可以进入学生干部队伍。同时，要建立清晰的选拔流程，建立与岗位匹配的胜任力筛选指标体系.从“入门”时，就注重对能力的考察。

3.2 建立明确的辅导培养机制

学生干部的辅导培养机制在培养的主体，培养对象，培养的过程，培养的要求，培养的内容，培养达到的效果等方面都应有明确的规定。学校现在推行“全员育人”，对学生干部的培养，所有的学生教育管理工作人员都有义务。在关键能力的培养上，指定专门的机构，统筹安排，保证顺利开展。

3.3 建立客观公正的考评体系

全面客观公正地评价学生干部的工作，为学生干部的选拔提供参考，为学生干部辅导培训提出要求，为激励监督做好前提，它反映了学生干部工作的成绩和能力，推动整个学生干部队伍的建设。在学生干部队伍建立之初，各个岗位、各个人员，应分工合理、职责清晰、目标要求明确，这是考评工作的前提性工作。在考评主体的设计上，要充分考虑民办高职院校学生干部的特征，运用360度考评方法，将考评主体设计成包含直接上级、普通学生、其他学生干部、学生工作管理机构、老师和家长。考虑到民办高职院校学生成长经历、学校教育经历等因素，将家长也加入到考评主体的行列，主要是让家长更多地了解学生，更贴近学生的生活，给予指导和鼓励，使这些学生重拾自信心。

在考核的内容上面，利用关键绩效指标法筛选出能反映学生干部工作能力的指标，构建科学有效的学生干部考评体系，运用定性和定量结合，个人自评和集体评议相结合的方法，得出考评的结果。

3.4 建立规范有序的管理体系

学生干部的培养工作，涉及的人多、面广、难度大。学校必须指定专门的机构进行统一管理。“能进能出”“能上能下”动态的学生干部管理机制，需要各项信息的及时反馈处理，行动要迅速。该表扬宣传的，及时表扬宣传。工作中存在问题要及时迅速处理。只有这样，学生干部队伍才能培养好，建设好。

4 结束语

以能力培养导向学生干部培养是以提高和挖掘学生干部的能力来制定具体的培养体系，是一次理论联系实践新的摸索，只要培养出一支能力超强、素质过硬的学生干部队伍，通过示范效应，带动更多的学生参与到校园建设的各项工作中，这样的校园文化生活多姿多彩，学生生机勃勃，从而促进民办高职院校的健康发展。

参考文献：

[1] 刘珊.民办高校学生干部培养模式优化研究[D].湘潭大学，2015.

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