| 标题 | “互联网+”模式下高职英语教师专业发展研究 |
| 范文 | 王建红 摘要：时代在发展，科技在进步。互联网技术得到了前所未有的应用，以其自身独特的特点，依托资源共享、信息更新手段，目前已经与我们的生活密不可分，并且改变着我们的生活方式。随着交往方式的多元化，多种多样的互联网平台层出不穷。其中，高职英语教师的专业发展与“互联网+”相结合应运而生，以互联网为依托，对高职英语教师的自身发展具有十分重要的意义。 关键词：互联网;高职英语教师;专业发展;资源共享 中图分类号：H 319;G 715.1 文献标识码：A “互联网+”时代最主要的优点就是多媒体教学的应用，以数字形式展现教学内容。当前高职英语教学很多情况下还是采取传统的教学形式，即教师传授为主，但其难以满足教师的专业发展需求，联系“互联网+”时代高职英语教学中存在的优点，探索促进教师专业发展的有效途径，从而提高目前的高职教育水平，并且培养出具有高素质、适应当前创新创业背景的高职有秀人才，具有十分重要的意义。 1国内外研究现状 国际社会从1991年开始，西方国家涌现出很多有关教师发展的书籍。其中，费斯勒教授提出教师职业发展概念，接下来在美国又将这一模型继续发展，推进到了一个新的阶段。 与西方国家相比，中国的英语教育研究，特别是针对教师的发展研究，起步较晚。而现代社会的快速发展对英语教师的要求却越来越高，因此我们迫切需要英语教师通过外部的条件来提高自己的能力。目前针对此方面的研究主要侧重在知识的传授上，而忽视“社会人”的发展。随着信息技术的流行普及，将互联网与高职英语教师专业发展结合起来的研究应运而生。 信息化时代现在已经与我们生活密不可分，为英语教学提供了大量资源。可以看出高职英语教学的顺利开展需要硬件设施保障，也需要软件和课程的相互作用。然而想要将互联网应用技术与高职英语教学有机高效地结合起来，提高高职英语教师的专业能力则具有十分重要的意义。 2当前高职英语教师专业发展过程中存在的问题 高职英语教师专业发展，不仅仅指的教师业务能力的提高，而是指教师自身的发展和改变，是自我意识的发展和自我价值的实现。因此，主要涉及到教师的自我意识和自我价值，他们受两种因素的影响，由内而外结合起来，才能更好地改善目前的状态。一方面受制于学校的环境;另一方面局限于教师本人的不重视或者说缺乏专业性的知识等。 2.1教师方面的问题 高职英语教师专业发展本身具有实践性、时代性、职业文化性、反复性和持续性的特征。这就造成了与其他教师专业发展的不同。 目前，高职英语教师自身素质不高，高级职称人员较少，英语教师接受的一般都是纯语言教育，缺乏跨行业的知識。在传受知识的同时，不能找到与专业的切合点，因此学生容易产生抵触情绪。教师的教学任务又繁重，需要在有限时间里给学生讲解大量知识，缺乏时间去研究教学方法、了解学生，更不用说提高教学质量，创新授课形式了。其中，特别是公共英语教师，在日常学习和工作中缺少专业判断，高职的英语教师在上岗之前普遍缺乏专业培训，因此加入到教师队伍后就会面临一些问题，比如产生就业心理不适等。近年来，国家大力提倡的“实用为主，够用为度”的职业教育理念，因此开始提倡将高职公共英语和专业英语二者结合起来，最大限度地发挥高职英语教师的能力。 2.2学校方面的问题 高职学校一股都是按照培养应用型人才的目标去制定年度教学计划。一方面要保证总的教学课时数，一方面又要注重专业课的发展。因此英语课程逐渐边缘化。但是英语课程涉及学生众多，学校方面没法做到统一协调。英语教师们不受重视，又失去一定的积极性。这样导致一部分教师只满足完成当前的教学任务.缺少创新，更不用谈及科研。所以说高职英语教师所面临的窘境与学校的管理制度不健全密不可分。学校在制定政策法规的同时，没有从有利于教师的角度出发，资金投入不够，因此教师队伍不能呈现多元化的发展趋势，更不用说专注自身的专业发展问题。 2.3其他方面的问题 高职英语教师专业的发展不够[1]，还受到外部环境，如家庭和社会的影响。就其而言，不管是家庭还是社会，没有引起足够的重视。如父母对子女的英语教育期待，主要集中在应试能力，特别是通过英语等级考试，将其看作是找到工作的敲门砖。因此教师在教学过程中更看重的是知识的传授而不是结合其他专业知识，引起学生们的学习兴趣。再者，整个社会大环境，包括教师自己的家庭来讲，都没有及时关注教师这个行业的特殊性。如由政府或者说教育主管部门对学校教师提供的激励政策不多，不足以增强英语教师的专业发展动力。而英语教师在钻研教学、提升自己的过程中，同样得不到家人的大力支持和情感关怀，使得他们想要改变自己目前能力的积极性不高。诸多方面的外在因素都严重影响了当前英语教师自身的专业发展和提高。 3高职英语教师专业发展的路径 随着“一带一路”政策的实施，英语的使用越加频繁，高职英语的培养目标是学生的英语实际应用能力。就目前的趋势来说，这种能力是学生职业能力发展的必备素质之一。而且目前高职院校也以此为目标，将高职英语不断进行改革，使学生学会用“两条腿”走路。因此对于高职英语教师的要求将更高。除了具备基本的语言素质之外，还需要掌握信息技术、教育科研能力等，真正成为“双师型”教师。而只有教师不断努力，提升自己，追求更高的专业发展，才能实现双赢。Lange曾经说过，教师的发展主要是在教学态度、专业和实践三方面，那么联系互联网+提供的平台，英语教师应该不断提高自身发展的能力。而教师自身的发展需要教师个体和周围环境相互配合。其发展也具有长期性和实践性等特点。在这个过程中，高职英语教师需要抱着开放、合作和共赢的态度，不断去学习、反思。为自己争取更多的权利和发展空间。 3.1拓宽自身知识领域，加强“双师型”教师队伍建设 在人类历史的发展过程中，可以发现无论是什么样的社会，什么类型的教育方式，教师的参与都是成功的关键所在。教师的参与具有决定性作用。因此，针对当前高职改革的大背景下，高职英语教师的发展形势已经无法满足，需要积极转变形势，特别是提高自身专业素质，增强自身的教学能力[2]。 当下是一个高度信息化的时代，伴随着电脑、手机等多媒体终端设备的普及和应用，作为教师，特别是英语教师，应该注重在学习中加以整合，利用闲暇的时间来进行针对性学习。不仅注重自己专业相关的英语知识摄取，而且要利用非课堂等教学场所的补充作用，加大学习积累的力度。并将课堂内和课堂外结合起来，增加自己跨专业的背景知识，促进高职英语教师的自我不断成长和实现自我价值，尽快地向“双师型”英语教师转变。其中，英语教师要随时了解英语在用人单位更侧重哪些能力。主动积极参加各类行业的资格考试，提高自身的专业能力和认知能力。 3.2营造良好的环境 针对处于“互联网+”的时代[3]，学校作为管理者、组织者、倡导者和评价者，要更加提倡资源的共享利用。院校应在体制机制、时间、物质条件等方面为英语教师提供支持[4]。特别是要健全考评机制、重视教师工作与专业知识的结合。积极为高职英语教师创造一个更加开放的平台，供其学习共享。通过为英语教师提供和谐友好的工作环境，为他们的专业发展提供更高、更广阔的平台。英语教师则可以根据平台优势，高效利用有利教育资讯，提高自身的专业能力，通过学校设立机制，增强认识，增加培训，进行科研攻关。将高职英语教学的先进知识灌输到课堂，使学生爱学习，将其培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。特别是鼓励英语教师们到行业里挂职锻炼，了解社会中对高职学生的需求。并且注意选派教师出国深造或者引进外籍兼职教师，建立一支业务水平高、工作能力强的英语教师队伍。 3.3利用“互联网+”手段，确立终身学习意识，增强自身发展动力 对高职英语教师来说，在平时的教学中首先要认清自身，才能调动学生的学习积极性。“互联网+”时代，已经改变了传统的学习方式，建立起一种崭新的教学观念和模式。同时，这种变革也引起了社会各界的关注。众所周知，教育是人类进步的阶梯。教师要确立终身学习的意识，将学到的新知识、新方法运用到高职英语教学中，增强自身的发展动力，感染学生们，让学生通过更直观的方式理解知识，掌握方法。“互联网+”的手段，对教学质量和成绩起到了重要作用。作为高职英语教师，要努力突破传统观念带来的钳制与束缚。要对自身的角色进行合理的定位，不断创新。积极运用“互联网+”带来的现代信息技术，不断学习，为高职教育贡献自己的一己之力。 4结束语 综上所述，当前高职英语教师专业发展研究不仅涉及到专业知识的继续学习和积累，还涉及到教师所教课程的内容、教心学等知识的结合。根据文中所提到的教师、学校和其他方面的问题，我们可知英语教师目前缺乏学习时间、压力过大以及不知该怎么样提升自己的专业能力。要想实现高职英语教师的专业发展，我们应从教师自身为资源进行探索，利用“互联网+”模式，提供更多的学习深造机会，采取更多的政策激励教师，让英语教师在实在自我意识的过程中，创造更多的价值。结合自身的主观能动性，为社会培养出所需的优秀人才。习近平总书记曾经提出“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。教师自我的发展是学校发展和国家教育改革成功的关键点。我们必须一直為此不断努力，争取更多地为国家培养优秀高职人才。 参考文献： [1]刘福英.高职公共英语教师角色转型及发展途径探究[J].广东轻工业职业技术学院学报，2017（4）：36-40. [2]陈攀.信息化视角下高职院校英语教师信息素养与专业发展研究[J].吉林教育学院学报，2018（6）：115-117. [3]张越群，熊媛.论“互联网+”时代英语教师信息素养的养成[J].考试周刊，2017（98）：90. [4]沈艳.高职院校公共英语教师专业发展现状调查——以南京市为例[J].文教资料，2018（32）：110-111. |
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