| 标题 | 医学高职院校创新创业教育现状与对策 |
| 范文 | 王丽岩 摘要：本文围绕国家创新驱动发展战略要求，把现代医学教育与人类健康保健需求有效对接，把培养医学生创新创业意识、精神和能力作为出发点和落脚点，以思想为先导，培养学生创新创业意识;以课程为依托，完善创新创业教学内容;以活动为载体，营造创新创业良好氛围;以创客空间为平台，进行进创新创业实践;以项目为引领，推进创新创业成果转化，从而促进医学生在本职工作岗位上创造新业绩、成就新事业，实现自己的人生价值。 关键词：医学高职院校;创新创业;专业化;职业化 中图分类号：G642 文献标识码：A 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十九大报告指出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撐”，要“加快建设创新型国家”。大学生是最具时代活力、最具创新创业潜力的群体之一，在高校开展创新创业教育，鼓励大学生自主创业，是服务于创新型国家建设的重大战略举措。作为高校重要组成部分的医学高职院校，在“大众创业，万众创新”的背景下，如何找准现代医学教育与人类健康保健需求对接的着力点，深化教育教学改革，培养医学生创新创业意识，培育创新创业精神，提升岗位就业创业能力，是促进医疗卫生事业发展，推进创新型国家发展建设的重要课题。 1 医学高职院校创新创业教育的现状分析 在当前形势下，各医学高职院校纷纷开展了创新创业教育及系列活动。但是，由于各学校办学层次、专业设置、学术水平等方面的差异性，创新创业教育的效果不尽相同，还存在如下问题。 1.1 学生创新创业意识不够强，参与度不够高 2018年，笔者在长春医学高等专科学校医学生中进行了关于“大学生创新创业”问卷调查，当问及“对创新创业是否感兴趣”时，只有20.7%的同学感兴趣;学校2018届毕业生质量年报中只有1.8%的学生选择了自主创业。这表明医学高职院校学生创业意识不强，参与度不高。究其原因：一是医学院校课程专业性较强，课业任务繁重，医学生在学习期间会将主要精力投入到专业知识和技能的学习和训练上，无暇顾及其他;二是医学生受传统观念影响，认为在医学院校学习就是为了毕业以后，到医疗卫生相关单位工作，做一名学有所用的合格医务工作者，其主动创新创业意识不强;三是从毕业生创亚项目所选行业的相关性看，医学生认为要创业只能做与专业相关的医疗卫生行业，如开诊所、开药店等，这样难度相对较大，做其他行业，认为是其他类型学校和专业学生的事与自己无关，所以对医学院校的学生来说，创新创业意识不强，创业参与度不高。 1.2 学校创新创业教育理念出现偏差，重视程度不够 学校对创新创业教育重视程度不够，认识不足，教育理念出现偏差：一是创业教育片面化和功利化。狭隘地将创业等同于开办公司、创建企业，忽视了医学生将来在职业岗位上人生价值和社会价值的实现;二是把专业教育与创新创业教育割裂开来。医学院校人才培养目标更重视专业知识和专业技能的培养和训练，没有把创新创业教育真正落实到人才培养方案中，教育者没有深刻认识到毕业生不再仅仅是求职者，更应该成为工作岗位的创造者，因此忽略了学生的创新创业精神和技能培养;三是创新创业活动在全校范围内普及程度不够。虽然各医学高职院校开展了以活动为载体，专家讲座为辅助的系列创新创业教育活动，在各级各类创新创业大赛中成效斐然，但是点面结合不够，没有很好地促进全校性全员化创新创业教育活动广泛开展：四是创业教育课程体系不够健全。目前大多数医学高职院校创业课程只是选修课、慕课或者是就业指导课程的一部分，从课程设置、教学内容、教学方法和考核标准等方面还没有形成完整的课程体系，对医学生的创业教育只停留在对创业基础知识的初步认知和了解阶段;五是创新创业教师队伍不足，专业化、职业化程度不够。医学院校创新创业教学团队大多是由教师、学生管理工作者组成，且兼职教师较多，虽然经过一定的创业指导培训，但是创业基础知识储备不足，实践能力不强。 2 医学高职院校开展创新创业教育的任务要求 2.1 开展创新创业教育是时代和杜会发展的要求 当今世界面临人口激增、环境污染和能源短缺等诸多问题，也面临着对物质生活和健康的深层次需求，解决问题的关键是创新，而创新需要具有创新素质和能力的人才来实现。在医疗卫生行业，为促进入民健康，增强人类战胜疾病的能力，需要大量的创新型医学人才去解决实际问题。创新和创业又密不可分，创新是创业的基础，创业是创新的载体和表现形式，通过创新创业教育，培养学生的独立性、开拓性、创新性、专业能力和实践能力等。如果医学高职院校培养的学生能够在职业发展中不断创新创业，就能受到用人单位欢迎，就能为医疗卫生事业发展做出贡献，就完成了时代和社会赋予医学院校的新使命。 2.2 开展创新创业教育是医学生职业发展的要求 在当前社会条件下，医学高职院校毕业生只要符合职业岗位要求，都能找到自己的工作岗位。但是随着医疗卫生行业快速发展，医学生面临巨大的职业发展压力，所以从职业发展和人的全面发展角度看，如果医学生具有很强的创新精神、敬业精神、合作精神、冒险精神、持之以恒精神，就能在本职工作岗位上创造新业绩，成就新事业，实现自己的人生价值。 3 医学高职院校开展创新创业教育的对策措施 3.1 以思想为先导，培养学生创新创业意识 从广义上讲，创业教育不仅是教导学生怎么开“公司”当“老板”，不仅是极少数自主创业毕业生的事，更涉及到每位毕业生的社会创业和岗位创业。因此医学高职院校创新创业教育要以思想为先导，应站在为社会培养创新型医学应用人才的角度去思考问题，要把培养学生的创新创业意识、精神和能力作为医学人才培养的出发点和落脚点，加强学生创新创业意识培养，引导学生依托本职岗位上的理念创新和技术创新，在专业学习的同时努力提升创新创业能力，提高临床实践技能，这样才能更好地为人类生存和健康提供高质量的医疗和服务。 3.2 以课程为依托，完善创新创业教学内容 根据相关要求切实将创新创业教育融入人才培养全过程，要整合教育教学内容，完善创新创业课程体系。 第一，要采取多元化的授课方式。针对医学生特点和需求，采取必修课和选修课结合的方式，分层次、分对象、分内容、有针对性地组织教学。 第二，设置多样化的教学内容。将教学内容系统整合，按照三个层级组织教学，第一层级是培育企业家精神（必修课）。岗位创业涉及每个学生，在工作中医学生只有具备良好的敬业、团队、创新和冒险精神等，才能在本职岗位上建功立业。因此不论医学生今后是否实际创业，培育上述精神，对医学生未来职业生涯和事业发展都具有重要意义。第二层级是普及商业知识（选修课或网课）。在市场经济背景下，“学而优则仕”的传统观念早已落伍，市场经济体系中的商业基本理念、知识需要学生学习借鉴。第三层级是重点引领（选修课）。面向少数有创业意向的学生，单独“开小灶”，进行创业职业引导。 第三，要进行多角度的课程融合。要充分挖掘专业课程的创新创业教育资源，在课程设置上进行必要调整，使专业教师在进行专业知识传授过程中自觉融入创新创业教育。 3.3 以活动为载体，营造创新创业良好氛围 一是开展大学生创新创业实践活动。充分利用第二课堂、学生业余时间和寒暑假等，引导学生积极参与社会实践，使学生进入市场，深入岗位，感受创新创业气氛;二是以创新创业大赛为切入点，以点带面，提升医学生创新创业意识，增强团队合作精神，培养创新创业实践能力;三是建立朋辈创新创业名人库，通过搜集、整理本校的具有创新创业突出成就的优秀毕业生典型事迹，以鲜活的人物事迹激发医学生创新创业热情。四是成立学生创新创业社团，开展“创业论坛”“创业沙龙”，企业家进校园等活动，启发学生创新创业积极性，拓宽学生创业视野。 3.4 以创客空间为平台，促进创新创业实践 要以各省市自治区建立大学生创业见习、示范、实践教育基地为契机，结合自身特点，精准定位，搭建创新创业教育实践平台。在校内，建立创客空间、学生创新创业工作室，给有意向创业的学生提供场地和锻炼机会;加强专业与创新创业有机结合，专业教师要进行创新创业教育引导，让医学生认识到，在具备医学专业知识和技能的同时，还要具备勇于创新、善于创业的意识和能力，这样才能实现人的全面发展和终身发展。在校外，建立校企共建岗位创业实习平台，让学生直接获取实际工作经验，从而强化岗位实践能力，提升职业素养，实现校企优势互补、深度融合。 3.5 以项目为引领，促进创新创业成果转化 高校促进创新创业项目成果转化是服务社会的重要手段。一是强化科研与经济实际对接，要利用教师资源、仪器设备、科研能力等现有资源优势，帮助企业解决一系列技术问题;二是大学生创业项目与市场对接，采取技术投入方式，选择合办实体，进行成果转化，促进学校教育教学改革及“产、学、研”有机结合;三是学校设立创新创业专项研究资金，开展不同层面创新创业计划的项目申报，师生共同进行项目研发，形成多元化的创新创业实践活动。 总之，开展创新创业教育，培养医学生创新创业精神和职业能力，必须从创新创业的内涵和特点出发，针对社会需求和未来职业岗位要求，不断优化创新创业教育，培养和引领更多的医学生在各自工作岗位上运用现有的知识、技能、资源，大胆创新实践，创造更多的社会价值，实现人生价值。 参考文献： [1]张金波.医学院校岗位创业型人才培养模式实证研究[J].大庆社会科学2018（8）：134-136. [2]莫莉丽.中医药院校创新创业教育改革的问题和对策探究[J].大众科技2018（9）：78-80. [3]樸春妍.高职学生创新创业教育的实践研究[J].教育现代化，2018（10）：18-19. |
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