| 标题 | 人力资源开发视角下大学生创新素质培养模式研究 |
| 范文 | 何修文 摘要：社会经济的发展，为高校培养计划提出较高的要求，高校改进传统教育模式，以培养具备创新素养的学生为目标，加强师资队伍素质，提供良好的创新环境，鼓励学生进行兴趣爱好的培养，充分发挥学生的个性化发展。以此，为未来的各种工作储备人力资源。本文以人力资源开发的视角，对高校培养创新型人才模式进行研究，重点突出创新人才培养的方法。 关键词：创新人才;培养模式;激励;师资队伍建设 中图分类号：G642 文献标识码：A 知识能够推动经济发展，促进社会进步，改革开放以来，我国高等学府不断地扩大，拥有在校学生与日俱增，我国已经成为教育大国。人才培养在一定程度上缓解了社会人才需求，与此同时，社会人才需求给高校人才培养计划提出了新的挑战。 社会经济发展过程中，更加需要具有创新精神、高素质、多项技能、善于沟通协作的复合型人才，高校可结合人才需求特点对学生进行有侧重、有条理的教育和引导，本文以人力资源开发视角对高校大学生培养进行简单研究探索。 1 国内外高校创新培养方式对比 在人才创新培养研究中，国外高校对在校生培养方式注重学科分类，不同专业施行不同的教育方式，相比较，国内专家学者从不同角度对本科生创新培养进行研究而提出了不同的观点：有的学者提出创新能力是学生对已学知识加以利用，产生更具独特用途和价值的能力，另一些学者认为包括对已学知识的改进研究和发明创造。国内高校对大学生创新能力进行评价，具体为创新意识、创新素质和创新能力三方面。除此之外，我国专家学昔对研究生创新培养方式也提出自己的观点：政府主导型、高校（培养单位）主导型、学科专业单位主导型、导师主导型、研究生主导型及用人單位主导型等六种类型。 2 人力资源与大学生人力资源 人力资源一词于1919年出现在大众视野，它意在一个范围群体内，全部人员劳动力的集合体，它具备控制主导其他资源的能动性，但它受到劳动主体的生命时间、生命阶段等因素制约。[1] 大学生人力资源针对的是在校生，他们正在接受高校知识传授和适应社会能力培养，它是未来社会人力资源的储存库，能发挥巨大的潜在力量。 大学生人力资源既有自身的特性，又与人力资源拥有共性，大学生人力资源在培养开发及自身价值实现的途径不同于人力资源，但它包含了人力资源的能动性、潜在性等特点，同时是促进社会经济发展的动力。 3 创新人才与创新的潜质 当今，在人才的竞争的形势下，企业拥有创新人才能够提高企业的竞争优势力，才能立于不败之地。创新人才应该具备“高度创新意识、创新精神和创新能力，能够创造人类前所未有的新思想、新事物的人才”，此外，他们应该具有社会责任感、坚韧的性格特点、和谐的人际交往等特征。 结合创新人才特征，我们可以推出创新的潜质： 第一，广泛的兴趣爱好。创新能力的产生与主体的知识体系及兴趣爱好息息相关，广泛的兴趣爱好能提供创新思维，并激发主体对其深入研究开发，兴趣爱好越多，主体的个人经验及见识越宽广，他们对创新的积极性越强烈，深入思考的动力越强大，更愿意投入更多的时间精力，因此，兴趣爱好是创新的必要因素。 第二，强烈的求知欲。创新不是凭空想象，是需要建立在一定的知识基础之上，主体具有强烈的求知欲，可以让主体持续吸收知识，不断扩充知识体系，从而推动创新发展。 第三，科学合理的知识结构。在一个领域的创新，主体是结合相关领域的知识结构识别的价值的内容，科学合理的创新，能够分析创新过程中的问题及解决问题的方法研究，创新成果能够具有一定的社会价值。 第四，开拓的思维模式。主体对周围的生活工作环境能有探索精神，不断从中发现问题，并积极解决问题，开拓的思维模式是创新的首要条件，只有不断探索才能乐于运用自身的知识体系创新性地解决问题。 第五，敏锐力。主体对社会信息的收集、问题的发现、解决问题的知识结合都需要敏锐力，创新的核心是资源使用的重组，它能改变社会轨迹，也能改变时代。 第六，大胆实践。任何创新都需要实践求证才能体现它的价值所在，对一个创新的评估，要抱着大胆实践的精神，查找创新过程中所遇到的问题，结合各方因素进行原因分析，促进创新的发展。 第七，沟通协作力。主体的自身力量、知识、见识是有限的，创新过程中，团队的力量优势巨大，高效率的沟通协作会加快创新的发展。 第八，坚强的意志力。创新过程是一个漫长而未知的过程，反复操作、整改、求证过程会让部分人员看不到希望，但越是如此，越要咬紧牙关，坚持不懈，不到最后绝不放弃。 第九，健康的心理状态。有研究结果表明，不良情绪会阻挠创新能力的发挥，因此，健康的心理状态能够最大限度地激发主体进行创新能力的发挥，合理的情绪调节，保障创新的进行。[2] 4 我国高校的人才培养模式改进 结合美国、英国、德国、日本等发达国家的人才培养模式，及我国高校发展现状，我们探索提出了属于中国特色的人才培养模式的改进方法。 第一，放松专业限制，提高学生自主选择权。兴趣是主动学习的动力，学生对于本专业的兴趣度能够促进学习性，反之，会大大降低学习效果。一些高校提高学生自主选择的权力，允许学生选择自己喜欢的专业及课程，极大地鼓舞了学生的潜力发挥。 第二，高校的自主招生，选拔特殊人才。一些高校获得自主招生权，实行校长推荐，高校可以有方向地选择生源，可以促进有特殊才能的学生对潜能的发挥。 第三，高校尝试去行政化。尝试高校的行政与学术相分离，还学术以自由，降低行政给学术研究带来的阻碍影响。大学是学术的共同体，应该以学术研究为主要目的，而高校的行政化是以行政权力和行政管理模式来管理学校，长期忽视了高校的学术机构的特性。根据《高教法》，设立学术委员会、教授委员会，大学校长任命职业化等措施进行去行政化。 第四，高校联合办学。高校拥有自身的优势学科，各高校联合办学，可以互补、资源共享，并且开设第二学位，让学生扩充知识内容体系，提高综合素质，在社会求职中，具备竞争力。 第五，增加社会实践项目。高校的培养目的是让学生能够适应社会需求，并且能够发挥自身潜力，但在校学习的学生并不能完全了解社会现状，因此，加强高校与企业的合作，增加社会实践项目，培养学生学以致用，提高学习兴趣，有效地与社会接轨，另外，高校要积极鼓励学生参加科研，举办各类竞赛，给予一定的学术研究成果奖励等等，从各方面提高学生研究能力。[3] 5 以人力资源开发角度的大学生创新能力培养 5.1 动机与激励 动机可以理解为主体进行行为活动的原因，激励能够激发人们活动，在人力资源中，激励是一项相当重要的内容。 第一，大学生的目标激励。树立目标，才知道前进的方向。有研究表明，大学生在学习过程中，常常会因为没有明确的目标而未能达到预期的结果，对学生来说，教师除了能够教授知识外，还可以充当其目标导师。教师对学生的三观及自身定位进行引导，为学生今后的人生中的创新潜力发掘打下坚实基础。 第二，大学生的兴趣激励。兴趣是最好的老师，也是学生进行知识汲取的学习动机，高校加强学生兴趣培养，包容个体差异，提供良好的学习氛围，从最大化进行开发的自身价值。教师则以指导为主，不应过多干涉学生的兴趣爱好。 第三，大学生的奖励激励。大学生的思想、行动急需精神上支持，心理学中对奖励激励给予积极肯定，在高校中实行奖励激励，一方面给予学生进步的肯定，另一方给予学生自信心的巩固，总而言之，能够驱动大学生进行创新行为。 第四，大学生的竞争激励。竞争激励可从人类心理动机理解，在竞争环境中，可以让人提高自身标准，促进个人更高层次的发展。大学生之间的竞争，可以让学生充分展现自我，提高学习和创新的热情度。[4] 5.2 建立高校内创新环境 高校的学习环境及周围人群环境能够促进或抑止创新能力的培养和发挥，古语“近朱者赤，近墨者黑”很好地诠释了环境对人的影响。高校应该建立利于学生发挥自身特点的学习环境，例如，教师的个人素养、学习研究氛围、组建兴趣学生团体等方法。 5.3 建立高校外创新环境 社会需求可以导向高校人才培养，大学生学业结束后，必将与社会接轨，将知识运用于生活工作中。国家出台利于大学生的创业、创新的政策、平台，极大地促进大学生创新能力。 5.4 创新型人才培养路径 第一，培养学生的信息收集和筛选能力。信息时代的信息资源内容庞大，但其信息质量参差不齐，为了更好地培养学生的创新能力，高校的图书馆的文献资源要丰富多样、内容完整，帮助学生加强对信息资源的收集、辨别及筛选能力。 第二，培养学生的精英意识。中国高等教育的普及，国民整体素质提高，社会发展需要精英人才，让学生能够在各行业做出成绩，加强精英意识对创新意识有积极作用。 第三，个性化培养。社会发展具有多元性，高校培养学生时，除了“共性”培养，同时要注重学生的“个性”培养，个性化并不是可怕的，反而可以是某一方面具有创新的潜质。 第四，专项培养。提高教师队伍素质，重视学生的个体特性，培养学生学习、创造、实践能力，促进学生多元化发展进步，建立专项性教学体系。 6 结束语 当前中国教育与社会发展同步，倡导创新教育，基于人力资源开发视角，主要树立学生自信心，培养创新意识，鼓励个性化发展，从而在其步入社会后，可以适应多种岗位，并在岗位中发挥最大优势作用。本文通过讨论创新人才的需求及高校培养创新人才的方法，意在促进创新型大学生的培养。 参考文献： [1]薛艳.关于大学生职业牛涯规划的理性思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（5）：115-117. [2]夏怡新.构建高校学生综合素质评价体系的思考[J].教育探索，2003（8）：53-54. [3]黄牧怡.论大学生创新能力培养的三个系统[J].江苏高教，2009（3）：79-81. [4]陈春茹.高校教材建设与创新型人才培养的若干問题[J].宁夏大学学报，2006（6）：135-137. |
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