| 标题 | “00后”大学生入学教育现状探究 |
| 范文 | 杨阳 摘要：“00后”大学生作为新血脉已纷纷踏人大学校园，相较以往的大学生，他们思想开放、个性突出，乐于接受新事物。因此高校的新生入学教育也应根据“00后”的特征，不断完善创新。本文通过分析“00后”大学生的群体特征及当前高校新生入学教育存在的问题，并以盐城工学院为例提出建议，希望为“00后”大学生入学教育提供可用的探寻思路和实践路径。 关键词： “00后”大学生;入学教育;教育质量;对策 中图分类号：G641 文献标识码：A 在大学阶段个体从依赖走向独立，从少年成长为青年并由此进入成人社会。高校新生初入大学校园，如何顺利完成高中生向大学生的角色转换，不仅关系到他们大学的学习生活质量，而且对个体今后的发展也有重要影响。为了帮助新生尽早适应大学生活，各大高校都开展了一系列的新生入学教育。当前“00后”大学生已开始迈入大学校园，其思想观念、行为特点也显示出了鲜明的时代特征。因而需要高校转变育人理念，调整工作措施，帮助新一代大学生尽早适应大学生活。 1 “00后”大学新生群体的特征 1.1 思想认识特点 “00后”的成长伴随经济全球化的推进与社会信息化的高速发展，信息化时代为“00后”大学生提供了海量信息资源，开阔了他们的视野，使其思想关注点不受时间地域的限制，能向多领域扩展、发散。虽然大部分“00后”大学生有自己独立的想法和观点，思想较为独立，但他们的心智尚未成熟，多元文化的冲击使其不同程度存在理想信念模糊。回到现实生活，由于高考结束迈入大学阶段，烙印在他们心中十多年考取大学的目标己完成，因而大学新生在此时也缺乏现实目标，激励其努力前行。 1.2 性格心理特点 “00后”大学生群体大多数是独生子女，因而他们成长在相对富足的物质生活环境里，同时也享受到了父母长辈无微不至的呵护。然而长期处于安逸的生活环境中，也导致他们抗挫折能力弱、易紧张焦虑。同时，在中学时代学习成绩是评判学生的主要标准，而大学阶段评价体系更加多元化，部分学生自我认知的偏差会导致较大的心理落差，甚至引发严重的心理问题。 1.3 人际交往特点 社会学与心理学认为人是一种社会性的动物，通过人际交往获得归属感与认可度是每个人的内在需求。而大学阶段的人际交往是青年走向社会的关键转折期，建立良好的人际沟通关系是大学生自我完善，并走向社会实现人生价值的重要保障。“00后”大学生是“网络原住民”，在QQ、微博、微信等社交软件上他们广交天南海北的朋友，畅所欲言。然而现实世界里“00后”新生需要适应集体生活，需要与同学分享宿舍空间、教室空间，需要接触各类学生社团组织，这也对他们的人际交往能力提出较大的挑战。 2 当前高校新生入学教育存在的主要问题 2.1 力量整合不足、缺乏联动联通 高校新生的入学教育是一项系统工程，涉及学工、教务、后勤、团委、保卫、心健中心及二级学院等多个党群行政部门。但在实际工作实施中，因时间安排紧凑，各部门都会抢占有限时间内完成自己的教育内容，缺乏合理的衔接与协调，因而导致新生入学教育体系被割裂成零散的条块，让新生在短时间内接受大量琐碎信息，难以合力推进入学教育。 根据2017年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，一线专职辅导员的配备应不低于1：200，然而在实际工作中不少高校难以达到这项要求。每年9月，即便新生辅导员每天处于“两眼一睁，忙到熄灯”的状态，也无法全面顾及新生思想政治教育、班级管理、贫困学生帮扶、心理健康教育、学业生涯规划等多方面工作。 虽然大部分辅导员都具有硕士及以上学历，但他们自身的专业往往与所带的学生并不相同，因而无法在学业生涯规划上给学生较多的指导。尽管目前的辅导员队伍绝大部分由“80后”“90后”组成，年龄结构趋于合理，但他们与个性张扬、思想开放的“千禧一代”仍有较大的代沟，部分学生往往到迫不得已才去逾越那道“师生鸿沟”，这对高校的学生管理、思政教育带来很大的挑战。 2.2 形式单一枯燥，与学生的兴趣存在疏离感 听讲座、听报告会、开大会、集体参观是高校新生入学教育一直沿用的固有模式。此类形式的活动往往场面宏大，一次可聚集几百甚至上千名学生，但主讲人与学生互动的机会则相对受到了限制，学生处于被动的接收状态，疾风骤雨的密集教育模式甚至会引起学生的反感。“00后”大学生受多元文化的熏陶，思想较以往大学生也更为开放。如果高校的入学教育仍停留在过去单一枯燥的模式上，势必将影响新生入学教育的质量。 2.3 内容局限针对性不高，与发展的契合度不够 大部分高校的新生入学教育的内容局限在校情校史、日常行为规范、校纪校规、军训动员等方面。而“00后”大学生进入校园后如何进行人际交往、如何锻炼自身综合能力、如何正确参与学生社团组织、如何针对个体学生进行学业生涯规划，则较少涉及到。入学教育的内容没有与大学阶段培养内容有机结合，教育内容缺乏针对性，与新时代人才培养的需求契合不够。 3 提升“00后”大学新生入学教育质量的对策 3.1 整合各方力量、形成育人合力 3.1.1 各部门协调合作，实现多方资源联动 整合各方力量，确保新生入学教育有条不紊地开展，是做好新生入学教育的重要保障。由黨委校长办公室为领导，学生工作部牵头，组织部、宣传部、教务处、校团委、财务处、后勤处、保卫处、校医院与二级学院相互配合，实现力量与资源的联动。同时学工部门作为大学思想政治教育的直接指导和组织者，也应提前制订详细的新生入学教育计划，把控入学教育的工作方向，确保各项入学教育有条不紊地进行。 3.1.2 构建以“教师领航、朋辈引航、心理护航”为基本途径的育人体系 “教师领航”即打造以辅导员、导师为主要代表的教师团队，实现思政教育与专业教育的协同育人。辅导员继续担负学生思想政治教育工作，以“立德树人”为根本，开展各项主题班会带领新生度过适应期，引导“00后”新生树立正确的世界观、人生观、价值观。导师在新生教育中承担了专业思想教育的启蒙与大学生发展规划的指导。2018级新生入学后，盐城工学院在各二级学院中选聘了一批专业能力强、管理能力高的专业教师作为18级学生的导师。在18级新生的入学教育中，辅导员与导师通力合作、协同育人，为新生营造了良好的学习与发展环境。 “朋辈引航”即分别以班级和宿舍为单位，分配辅导员助理与导生，发挥他们的信息沟通优势，搭建师生之间的桥梁，帮助“00后”大学生适应新环境。2018级新生入学前，笔者所在的二级学院选拔了一批责任感高、学习成绩优异、工作能力强的高年级学生。以班级为单位分配辅导员助理，以宿舍为单位分配导生。17名辅导员与81名导生赢得了“00后”新生的信任，很好地完成“上情下达、下情上移”的使命，发挥了“朋辈”的信任优势。同时他们与新生在同一环境中学习、生活，能够及时发现问题，因而便于采取有效措施，铲除尚在萌芽状态的问题。“朋辈引航”不仅可应用于新生入学教育，也为实现学生自我教育、自我管理、自我服务提供了有益的思路。 针对“00后”大学生群体抗压能力弱、心理情绪起伏大等特征，学校向18级新生发放“大学生入学问卷”“症状自评量表SCL-90”，对新生的心理状态进行了普查。同时向新生普及心理健康知识、开展心理训练，建档追访存在心理问题的学生，提高了心理健康教育的针对性与有效性，实现了“心理护航”。 3.2 革新入学教育形式，实现入学教育的“双向互动” 针对“00后”大学生扎根网络的特性，还需采取“线下实体活动”与“线上网络交流”来实现双向互动。各相关部门设立微信公众号、认证官方微博，借助社交平台向“00后”新生展示文字、图片、视频等各类入学教育内容，并及时对学生的留言进行回复答疑。同时融入家庭与社会的资源，充实入学教育的力量。为家长开辟渠道，针对不同学生开展个性化教育。邀请有影响力的社会人士参与入学教育，开拓新生的视野。 3.3 优化入学教育的内容，把握重点提高针对性 从量上优化入学教育，避免“你方唱罢我方登场”没有针对性的“讲座报告周”。盐城工学院将各部门的教育材料集结，汇编了《适应与发展》作为新生入学教育的指导用书，使教学目标与进程更加明确。同时开设了一些模块化的课程，如针对“00后”一代心理健康问題突显，选请具有国家二级心理咨询师以上资格的老师主讲《大学生心理健康教育》。在教育内容的针对性上，不仅考虑共性问题，还要结合个性化问题分层次指导，针对家庭经济困难的学生要开展助学扶志引导，对少数民族同学加强民族团结教育，结合心理健康普测，为存在心理健康问题的学生提供咨询帮助。 面对刚踏入大学校园的“千禧一代”，我们应从“00后”大学生的群体特点出发，结合“立德树人”的根本育人任务，把握好了解、融入、引导、提升等各个环节，各项工作紧跟新时代大学生的成长趋势，努力构建全面、系统的新生入学教育体系，为“00后”大学生创造更加适宜的成长环境。 参考文献： [1]项久雨.品读“00后”大学生[J].人民论坛，2019（9）：112-114. [2]杨兆强，刘玲.当前高校新生入学教育现状及对策研究[J].黑龙江畜牧兽医，2017（2）：280-282. [3]金一斌，罗美华，刘孝菊，大学新生入学教育的思考与实践[J].教育学术月刊，2012（7）：42-44. |
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