| 标题 | 高校辅导员核心素养结构分析和提升策略 |
| 范文 | 黄上峰 摘要：新形势下，高校辅导员核心素养提升成为加强辅导员队伍建设的必然要求。本文从分析提升辅导员核心素养的重要意义价值出发，提出高校辅导员核心素养结构包括：思想政治素养、学习素养、职业素养。并从树立终身学习的理念，提升科研能力，搭建良好平台等途径提升高校辅导员核心素养。 关键词：高校辅导员;核心素养;结构;提升 中图分类号：G416 文献标识码：A 敬业的高校辅导员，如何做到更专业？2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。此次会议再一次明确和强调：国家的办学方向、办学方针、培养目标、办学宗旨 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，也是对高校辅导员队伍提出的更高的要求。新时代高校辅导员作为学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，作为教育工作队伍的骨干力量，辅导员只有不断地提升自身的核心素养，不断提高育人能力和水平，才能实现国家百年教育大计，才能保障国家人才培养质量，才能保障辅导员专业化、职业化发展道路。 1提升高校辅导员核心素养的价值意义 1.1人才培养的必然要求 高校在党的教育工作领导下坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，培养学生成为德才兼备、全面发展的合格接班人。通过提升高校辅导员的核心素养，全面提升辅导员的政治思想、职业能力，因事而化、因时而进、因势而新，才能解决新时代人才培养的需求。 辅导员工作要因事而化。目前，我国社会主要矛盾已经转变，学生同时出现了新思想、新问题、新行为。作为思想政治教育的骨干力量，高校辅导员需要不断地提升自身的核心素养，就要根据学生成长的规律，制定不同阶段的教育办法，不断解决出现的新情况、新问题，积极回应学生思想问题，引导学生成长成才。 辅导员工作要因时而进。具体来说，就是高校学生思想政治工作的目标理念、方针原则、内容任务和方法手段要关注时代发展、紧扣时代脉搏、顺应时代潮流、反映时代要求。新时代，实现中华民族的伟大复兴是全国人民的共同梦想，我们都是追梦人。为了完成利在当代功在千秋的工作，为了实现这个梦想，作为思想政治工作队伍的骨干，高校辅导员要积极进取，关注时代发展要求，提升自身的核心素养，才能实现青年成为未来社会主义合格的建设者和接班人这一目标。 辅导员工作要因势而新。新形势下，世界格局的改变，教育环境出现新的变化，国家教育改革发展新趋势，导致教育面临许多的新问题、新挑战。正是因为世界大格局的改变，多种思想文化交融碰撞，一些不良思潮影响着青年的成长，引起青年的思想混乱，教育部43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》根据形势的改变，与原24号令文件相比较，43号令在辅导员职责中增加了网络思想政治教育。要求辅导员通过运用新媒体新技术，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，构建网络思想政治教育重要阵地，引导青年积极进取，弘扬主旋律，传播正能量。作为思想政治队伍的骨干力量，高校辅导员应在习近平新时代中国特色社会主义思想、全国教育大会精神的指导下，提升自身的核心素养，提出新思路、新方法解决不断出现的新矛盾、新问题。 1.2辅导员队伍建设的发展目标 高校辅导员的职业价值“首在育人，次在成人，又在達人”，只有在育人的同时提升自身素质和科研能力，才能“育人育己”“成人达己”。我们都知道辅导员工作的重要性，学生的事找辅导员，学生出问题找辅导员，也只有辅导员能把学生队伍管理好，辅导员是高校的重要教师队伍。但不可否认的是，当前多数高校的主要工作还是教学与科研，大学生思想政治教育尚未进入多数高校的中心工作，而辅导员队伍的教师身份认同度在社会、学校其他部门，甚至辅导员队伍内部都尚未达到应有的高度。辅导员队伍对人才培养具有重大贡献，却没有获得同等地看待，学校对辅导员这一队伍培养不够重视，辅导员对自身的建设不重视，整日忙于事务工作，不潜心科研，不注重理论指导实践，理论反哺实践，久而久之，就会形成恶性循环，“两眼一睁，忙到熄灯。两眼一闭，保持警惕”是高校辅导员的真实写照。学历层次得不到提高，职称不能更上一层楼，辅导员得不到学校的认同和重视，就会对工作产生倦怠，对职业产生怀疑，进而做不好学生的工作，影响人才建设工程。 人才培养是多层次的，其中学生和教师是主体。事实上，辅导员具有教师和管理人员的双重身份，只有不断地提升自身的核心素养，提高职业能力，获得高职称评聘，才能实现国家教育立德树人的目标，才能体现辅导员为国家、为高校服务的价值，才能实现辅导员走向职业化、专业化、中心化的终极目标，才能增强辅导员的职业自信心和职业归属感，才能获得其他同行教师的认同与尊重，稳定辅导员队伍建设。 1.3有利于理论与实践工作的有效结合 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》规定高校辅导员有九项工作内容。辅导员在对学生进行思想理论教育和价值引领的同时，还要作党团建设、心理健康建设、学风建设、网络思政建设、资助工作，同时应对繁忙的日常事务管理工作等等。工作量的繁重显示着工作的价值。无论是对哪一个工作内容的深入研究，都可以成为这一方面的行家里手。理论是解决实际工作的基础，解决实际工作问题是理论的现实归宿。无论是培育社会主义核心价值观还是学风建设，学生工作理论的形成，最终是为了解决实际发生的问题，在这一过程中，只要高校辅导员以问题为导向，注重提升自身的核心素养，探讨和研究学生发展成长规律，最终结合自身工作特点灵活使用理论指导实践工作，凝练经验形成成果，获得价值最大化。 2核心素养的结构分析 高校辅导员的核心素养指的是辅导员职业生涯中最基本、最基础和最核心的思想品德和能力。 那么，什么是最基本、最基础和最核心的思想品德和能力呢？主要包含三个基本内容：思想政治素养、学习素养、职业素养。 广西师范学院曾令辉教授认为，辅导员思想政治素养是辅导员发展的基石，是辅导员世界观、人生观、价值观、政治观和道德观的综合体现，主要包括思想观念、政治品质、道德人格和法治思维等方面，发挥导向作用。 要培养青年学生成为社会主义合格的建设者和接班人，首先培育者本身就是社会主义合格的建设者。正确的人生观、价值观，完整的人格是高校辅导员首要具备的品质，才能传输、传递给青年学生正确的信息，培养青年学生“扣好人生的扣子”，走对路，做正事，做好人。“身正为师，学高为范”是高校教师的终身追求的目标。 学习素养是辅导员核心素养的基本精神。学习素养中最基本的素养是终身学习理念和学习能力，其中核心素养是学习能力。学生工作内容丰富，环境复杂，是一个锻炼人才的大熔炉，造就出辅导员全才的契机。辅导员不仅需要具备多学科知识，掌握心理学、管理学、教育学、马克思主义理论、《中国共产党章程》、法学、伦理学等等，掌握学生专业的学科背景和前景，掌握一定的安全知识、职业规划技能，还需要与时俱进，学习新思想、新理念，习近平新时代社会主义思想，网络技术，新媒体技术等等。“要给学生一杯水，老师必须本身具备自来水。”辅导员要具备自来水，就要树立终身学习的理念，掌握正确的学习方法，不断吸收接受新思想，才能为学生答疑解惑，引导学生健康成长，指导学生人生规划，应对高强度的工作环境。 职业素养是辅导员核心素养的立身之本。职业素养中最基础的素养是科研能力、组织与实践能力，其中核心素养是科研能力。通过不断提升辅导员的科研能力，实现实践工作到理论研究的转化，理论指导实践工作的量变转质变的过程，实现辅导员核心竞争力提升，获得评聘高级职称、进而攻读更高学历的条件与机遇，同时也是辅导员走向职业化、专业化必要条件。辅导员可以研究的科研内容大体包括： 第一，思想道德研究。研究习近平新时代中国特色社会主义思想机制、新时代大学生理想信念教育，研究社会主义核心价值观认同教育，培育和宣传社会主义核心价值观，引导学生形成正确的价值观。研究新形势下网络思政教育问题，要牢牢占领青年思想教育的网络阵地，加强网络舆情分析，加强意识形态教育，引导学生辨别各种思潮和自我辨析。 第二，共青团工作研究。主要包括研究青年志愿服务，探索志愿服务机制，引导广大青年学生永做担当民族复兴大任的时代新人。研究团支部建设，加强青年团员的理想信念教育，加强团员的管理等等。探索团干能力建设，通过举办“青马工程”培训班、团校等提升团干能力。 第三，资助工作研究。高校资助工作是国家精准帮扶工作的重要部分。主要包括物质资助和育人体系两大方面。物质资助有精准扶贫的评定体系，精准识别、精准帮扶，贫困生认定体系的构建，评定标准体系，网上系统的构建、勤工助学、助学贷款等方式的帮扶。育人体系包括思想、能力、心理、就业等方面帮扶。 第四，就业工作研究。就业工作体现了高校的综合能力，是高等教育的改革研究重要内容。主要包括职业生涯规划、建档立卡学生的就业帮扶，毕业生质量评价体系的构建，校企合作建设等等。 第五，辅导员职业化、专业化研究。高校辅导员职业化、专业化道路，是思想政治工作的重要保障，是促进学生发展的必由之路，是稳定辅导员队伍的必要条件。主要包括：辅导员思想品德建设路径、业务能力建设路径、核心素养培育路径等等。目前，虽然国家出台了系列辅导员职业化、专业化制度和政策，使高校如何培养辅导员有法可依，但是每个地方执行程度不一，辅导员的职称不高，能力平平，职业倦怠，工作重要地位边缘化是普遍现象。所以，如何建设辅导员队伍，达到高层次应用型人才目的，推动辅导员队伍职业化、专业化发展，是需要一代代人的探索。 3辅导员核心素养培育的思考 3.1树立终身学习的理念，是核心素养培育的灵魂 学习是最好的老师。明确“培养什么样的人”“为谁培养人”是政治思想问题，“如何培养人”是能力问题。作为高校思想政治工作的骨干力量，“如何培养人”的能力需要树立终身学习的理念，勇于开拓创新，不断学习，不断提高，才能实现党和国家的教育要求。首先，学習包括自主学习、集中培训。每所高校应该建设辅导员研修基地，提供辅导员培训、研修场所。一级培训依托全国辅导员培训基地进行，二级培训依托省级辅导员培训基地进行，三级培训依托校级学工部门。集中培训分三级培训，按照入职年份申请，四年可以申请一级培训，两年可以申请二级培训，新入职进行三级培训。其次，通过对不同层次、不同专业背景的辅导员进行对口培训和指导，加强高校辅导员在教育学、管理学、社会学、心理学、伦理学及辅导员岗位职责等方面的知识储备。通过学习，实现自我素质的提高，理论水平的上升，才能更好地指导实践工作。 3.2提升科研能力，是核心素养培育的基石 辅导员研究的内容是比较丰富的，研究对象数量是充足的。在科研的道路上，缺乏的不是泛泛、大众的研究，缺少的是高、精、深的课题研究和成果。要达到这样的高度，辅导员则需要提升科研能力，提升文案写作能力，提升创新能力。 第一，辅导员要树立科研意识，转变“科研无用论”“不务正业论”等扭曲、阻碍辅导员科研的思想和认识，努力从“实践家”升级为“理论、实践专家”。事实上，无论是学生发展需求还是个人发展需求，科研、成果都是辅导员必须具备的“硬通货”。 第二，辅导员组建科研小队，针对不同内容进行研究。可以根据教思政[2014]2号《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中规定：初级、中级、高级辅导员的职业能力要求来制定计划并组织实施。通过团队建设，可以把国家前沿、社会关注的热点问题进行研究，也可以研究团队感兴趣的内容。长久下来，经过多年的累积建设，就能产生比较好的成果和业绩，一方面用于实际工作的建设，一方面作为职称申报的支撑材料。 第三，建立“老带新、传帮带”机制，由高职称、高年资的辅导员骨干带领低年资、经验浅的辅导员开展科研工作。通过指导辅导员撰写标书，提供研究方法，开展系列的思想政治研究。第四，研究的问题均来源于学生问题，均是属于学生需求、教育工作需求，所以获得的成果、理论反哺实际工作，运用到日常工作和教育工作中，既提高了理论水平也提升了实践工作能力。 3.3搭建良好平台，是核心素养培育的保障 近年来，国家、高校逐渐重视辅导员队伍建设问题，出台了许多关于辅导员队伍建设性的意见和评奖评优等方针政策，搭建了较好的辅导员队伍建设平台，但是缺乏具体落实。首先，各省要根据本省特点制定出本省相应制度和政策，其次，各高校要把立德树人工作作为学校的重要政治工作来抓，首先就要抓好辅导员队伍建设，给予辅导员建设平台，根据上级的文件和政策制定相关内容具体实施。鉴于辅导员工作的性质、特点和实际，辅导员职称评审应具有与专业课教师等职称评审不同的标准，辅导员职称评审应遵循“计划单列，指标单列、评议组单列”的“三单”模式。制定辅导员的奖励考核办法，从制度、措施上保证辅导员工作有条件，干事有平台，待遇有保障，发展有空间，提升辅导员的地位，增强辅导员对学校的认同感、增强对辅导员岗位的认同感和职业感。其次，高校学工部门及相关部门要主动走进辅导员队伍，关心关爱辅导员队伍，要倾听辅导员对学校、对工作的看法，解决辅导员的实际困难，鼓励和支持辅导员走职业化、专业化道路，培养一批为思想政治教育工作事业终身贡献的辅导员队伍，保持学工队伍的稳定性。全面提升辅导员核心素养，最终使辅导员队伍在思想政治教育工作中做到既敬业又专业。 |
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