| 标题 | 应用移动互联网技术推进高校创新创业平台建设的研究 |
| 范文 | 周婷 [摘 要]在“大众创业、万众创新”的战略规划下，国家对创新创业活动高度重视，各个高校也采用了一系列的政策和措施，创新创业活动开展得如火如荼。本文基于移动互联网视角，针对移动互联网下创新创业平台的内涵与特征做出了分析，并以学生的创新创业需求为导向，探讨应用移动互联网技术推进高校创新创业平台建设的具体策略。 [关键词]移动互联网技术;高校创新创业平台;建设;研究 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.092 [中图分类号]G647.38[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2019）24-0-02 0 ? ? 引 言 在“互联网+”时代，每一个人可以是教育者，也可以为受教育者，“互联网+”时代的到来弥补了不同地区、高校之间教育资源的不公。在创新创业上，高校处于领头军地位，高校有大量创新创业实践基地，也有大量有创新力、创造力的青年大学生群体，他们是创新创业人才的主流群体，如何应用好移动互联网技术来提高青年大学生的创新创业活力，是高等教育中需要重点研究的课题。 1 ? ? 移动互联网下创新创业平台的内涵与特征 移动互联网的迅速发展为创新创业平台建设提供了新的资源支持，从宏观角度来看，移动互联网支持下的创新创业活動有了层次上的发展和进步;从微观角度来看，移动互联网支持下的创新创业平台，实现了创新创业方式和内容上的转变，有助于学生创新意识和创新精神培养。此外，移动互联网与创新创业密切结合，实现了高校、社会、企业之间的资源互动，有利于高校创新发展，为创新创业活动提供源源不断的创新活力。创新、创业之间的结合已经超越了创新教育和创业教育的内涵，强调在实践基础上的思维创新，移动互联网下的创新创业平台，具有以下几个显著特征。 1.1 ? 参与主体的多元化 移动互联网下的创新创业平台将学习、企业、政府纳入其中，促进了相互之间物质、信息、知识、人才和资源之间的交流，构建出了一个有机整体。其中，学校、政府、企业、社会组织都是创新创业人才培育的摇篮;高校肩负着提升育人质量、强化服务职能、回馈社会的功能。多元化的主体通过各种渠道和方式作用于创新创业系统，形成了相互促进、相互依存的关系，几方之间责任分明、实现了互利共生。 1.2 ? 动态发展特征 在移动互联网支持下的创新创业平台中，各个主体之间需要围绕相应的要素进行互动。如：行业协会、企业受到自身发展、社会经济形势而产生的变化;高校人才培养模式、经费投入比例、战略发展目标受到外部因素而产生的变化;政府、企业、学校的变化，都属于互动范畴，包括师生的经验传递、技术和资源之间的互动，正是由于各种资源的交流和互动，为创新创业活动赋予了动态化发展元素。 1.3 ? 环境适应特征 从系统论的角度而言，每一个社会系统，都有一个基本的价值要求和社会目的，从创新创业活动开展要求可以看出，创新创业活动的根本目标是培育复合型、创新型创业人才，这一目标实现既要政策上的支持，也需要社会上的支持。移动互联网技术下的创新创业平台，能够根据政策、资金等进行调整，存在形式与创新创业的文化氛围、学生需求、社会经济发展一致。 2 ? ? 应用移动互联网技术推进高校创新创业平台建设的研究 移动互联网技术，为人与人的交流、沟通提供了很大的便利，有利于各种教育资源共享，同时，物联网、云计算、大数据在各个领域的应用，让移动互联网能够联结一切，在高校创新创业平台建设上，可以从如下几个方面开展。 2.1 ? 打造智慧云教室 应用移动互联网技术，能够为创新创业活动开展构建出智慧云教室，对此，要在高校内大力推广多功能培训实体教室，集齐现场直播、录音、监控、录像等功能于一体，为学生免费开放，借助智能手机、电脑平台登录，学生可以通过专题直播、课程点播、课件下载、游戏互动以及数据分析等功能突破时间和空间的限制，在课后，他们也可以便利性地获取辅助性创新创业资源以及拓展性视频资源，完成学习。同时，智慧云教室要与众创平台对接，整合创客空间、创业园、创业协会等教学资源，在每周周末，为学生举办与创新创业相关的主题论坛、创业讲堂、分享沙龙等活动，并引入电商平台、新型企业优质资源，为学生提供更为丰富的学习资源支持。 2.2 ? 重构平台指导内容 在高校创新创业平台建设上，指导内容是其中一个关键内容，借助移动互联网技术的支持，可对其中的内容做出重构，从全局来看，应该构建出包括通识、实践、专业几项内容在内的课程内容，将其纳入育人方案，贯穿在人才培养的整个过程中。在通识课程内容上，包括与学生相关的职业生涯规划、创新创业基础、创业思维与方法等课程，并针对感兴趣的学生提供财务税收、企业管理、市场营销等方面的选修课程。选修课程采用课上加课下相结合的方式，学生可以根据自己的兴趣和业余时间自由选择，并由专业导师负责指导，帮助他们顺利完成毕业设计、创新创业计划等项目，从而稳步提升学生的创业能力和创新思维。在实践项目上，通过“校内实践+网络平台”的方式，提供包括创业模拟实践、毕业设计、创新创业竞赛、职业生涯规划大赛、创业实战训练等方面的项目，对于有兴趣者，依托实训基地和工作室，鼓励其参与创新创业技能比赛、毕业设计评优活动，与导师联合申报项目、发表论文和专利等，在全校营造出浓郁的创新创业氛围。在专业内容上，根据学生的专业特点，突出本专业特色的创新创业必修课程，促进专业教育和创新创业教育之间的深度融合，并在专业考核内容中设置与创新创业内容相关的考核标准，做到两者统一融合。同时，将网络课程纳入其中，利用大数据、移动互联网对学生参与创新创业课程需求的规律进行深度分析，并针对他们的需求开设分类型、分层次的网络课程，以此来提高学生的合作能力、经营管理能力和创新能力。 2.3 ? 创新创业平台设置 在移动互联网时代，云计算、大数据技术突破了领域、组织之间的壁垒，提高了知识的利用率。在创新创业平台设置上，需要从如下几个层面着手。 2.3.1 ? 资源共享平台 根据大学生特点与创新创业需求，借助移动互联网打造资源共享平台，推出“视频公开课”“幕课”等开放化资源共享平台，制定“在线学分认定制度”，鼓励学生自主参与。将创新创业环境设置在云平台中，解决创新创业资源匮乏的问题，构建创业孵化园，共同分享创新创业经验和资源，打造移动互联创新创业生态圈。 2.3.2 ? 综合服务平台 移动互联网也为创新创业综合服务平台构建提供了新途径，可应用大数据、云计算等打造综合服务平台，为学生创新创业活动提供包括“问题咨询”“政策解读”“合作人寻找”“实战演练”“项目推介”“基地展示”等服务，并邀请企业管理者、行业创新创业专家进入其中，提高创新创业指导。以“幕課”为例，创新创业下的幕课平台，具有“数据收集”“统计评价”等功能，可以挖掘出各种数据的深层次价值，设置了“互动分享”“视频观看”“签到记录”“论坛讨论”功能，对学生进行客观评价、记录，为创新创业活动的针对性指导提供了参考。 2.3.3 ? 创业实践基地 创新创业课程需要大量的实践活动作为支撑，这也是高校创新创业教育活动区别其他活动的显著特点之一。移动互联网为创新创业实践活动开展提供了新的方向，高校也可以通过这一技术来构建创业实践基地，为人才培育提供新阵地。一方面，高校要安排教师进入企业中学习，深入了解企业产业实践模式，提高自身的实践能力;另一方面，通过移动互联网，让学生不需要进入企业，也能够学习企业的创新思维理念、实践操作方式，深入推进“产学研”一体化进程，全面构建“互联网+创业实践平台”，促进创新创业成果转化。通过创新创业平台，可以实现创新创业指导活动的终身化，当前，高校创新创业主要集中在学生的在校学习阶段，但是，很多创业项目开展还是集中在毕业后，相当一部分学生，也是在毕业后才萌生出创业想法。在创新创业平台中，学生学习也不再局限于学校，只要想了解相关内容、学习相关课程，都可以登录平台来获取，为学生各个阶段的创新创业活动都提供了极大的便利。 2.4 ? 改革考评方法 移动互联网支持下创新创业平台的应用离不开与之相符的考评方式，在考评上，不能应用传统方式来考评，要兼顾理论知识、实践能力考评，应用形成性考评方式。在考评人员上，除了校内教师，还要将企业人员、实践导师等纳入其中，应用学生自评、学生互评等方式，让创新创业考评活动方式灵活、内容详细、评价客观。在新型考评模式中，要纳入移动互联网内容，创新考评形式和内容，在网络平台上，对学生的实践成果来打分;学生也可以通过网络平台来评价教师的指导情况。通过这种方式，更加真实、客观、准确地反馈出创新创业活动的开展效果，避免主观上的评价，有助于创新创业指导方法和内容改革。 3 ? ? 结 语 目前，高校在国家政策的推动下已经认识到创新创业课程体系建设的重要性与必要性，也开始逐步推行创客培训，但仍有很多院校还未建立起系统、完善的创新创业课程体系。有些高校虽然已经开设了相关课程，但无论在课程安排、讲授方式，还是实践模式方面均存在诸多问题。将移动互联网融入创新创业教育改革工作中，构建创新创业教育平台，对于促进创新创业活动良性发展十分有益，进一步扩展了当前创新创业的内容和方式。移动互联网是当前青年大学生生活的重要组成部分，将其与创新创业结合，学生感兴趣，也更易接受，可以大大提高创新创业的开展实效。 主要参考文献 [1]景志红，孙敏，凌宝萍，等.实施开放实验，培养学生综合、创新能力[J].实验室研究与探索，2016（2）. [2]张臣，周合兵，罗一帆.大学生创新创业一体化实践平台的构建[J].实验室研究与探索，2013（11）. [3]吕超，邵雪伟.养成高素质高技能人才的创新创业综合实践[J].实验室研究与探索，2012（8）. [4]杨凡，汤家骏.研究型大学科研实验室参与本科人才培养的模式探析[J].实验室研究与探索，2012（12）. |
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