| 标题 | 河南省高校音乐专业学生性别比失衡的研究分析 |
| 范文 | 【摘 要】国家经济和文化的繁荣，也涌现出更多的艺术专业人才，在后备力量的培养中，“男少女多”的性别比例失衡现象已经越来越严重。在高校接受音乐教育的学生中，这种性别比例失衡的现象，将会导致我国基础音乐教育的师资性别结构的失衡，并会引发新的问题产生。文章通过对家庭教育、学校教育以及社会教育三个方面，对河南省高校音乐专业学生性别比失衡的病理现象的原因进行剖析，分析其中存在的问题以及原因。 【关键词】高校；音乐专业；性别比失衡 中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0222-02 从教育生态学的角度来看，性别比是社会种群生态中的一个重要特征。合适的性别比才能够有利于社会的和谐发展，在教育的效率提高方面也有裨益；如果男女的性别比例失衡，则会产生不良的后果。随着我国社会经济文化的快速发展，从事音乐专业的学子也越来越多，但是在这种快速发展的过程中，男女比例失衡的现象已经变得非常突出。通过调研发现，在河南省的部分高校音乐专业中，男生在学生中所占比例甚至不足20%。男女性别比例严重失衡这一危险的信号，虽然大家都能够略说一二，但是大家对于这一常见的问题，却没有继续深入剖析、研究、思考，如果不对其深层次的原因进行调查，并提出合理的改进措施，这种情况就会继续制约高校音乐专业教学的正常开展，甚至会影响到我国基础音乐教育的师资结构，同时也会滋生出更多的因性别失衡所造成的教学问题、专业人才培养问题等。 学生性别比失衡作为教育失衡的一项重要的病理表征，在其他的学科领域早已经进行研究，并且已经取得一些成果。其中幼儿教育这一方面的研究时间较长，研究成果也比较多。而对于音乐这门学科，过去的研究大都不与本课题的研究主体直接相关，对于音乐教育中男女比例失衡的研究还是比较少，针对这种性别失衡现象，本文以河南省为主，以河南师范大学为例，对这所高校音乐系近六年来男女生的比例进行调查，主要从学生个人的基本情况、家庭和社会对音乐学习过程中的影响、学习过程中因性别差异所引发的问题等情况进行调研，并将调研的结果，结合社会学、文化学、性别差异心理学等学科知识，进行交叉研究分析，以期对日益严重的高校音乐专业学生的性别失衡现象找出产生的原因，并对如何改进提出切实有效的建议和措施。 一、河南省高校音乐教育的性别现状 （一）男女生性别比例的基本情况 根据调查，在河南师范大学音乐专业中，性别状况不容乐观。2015年河南师范大学音乐舞蹈学院本科生965人，女性学生796名，占82%；男学生169名，占18%。女学生以音乐学、声乐、钢琴等方向人数居多，分别占女性调查人数的4.66%、44.3%、35.8%。其他专业方向选择依次为民族器乐（含二胡、琵琶、古筝等）以及舞蹈编导。男性学生以声乐、音乐学、器乐等专业方向居多，分别占男性调查人数的37.2%、20.1%、27.7%。其他依次为现代音乐（含MDII制作、流行音乐）、管乐（含小号、萨克司）、作曲技术理论、合唱指挥等。 （二）学生就业等问题的性别比失衡 当前，社会的一些早教机构或音乐教育培训机构，在师资配备上，更倾向于招聘女教师，因为女教师更具亲和力，也更容易对孩子进行教育、批评和沟通。中小学的音乐师资招聘则不具备明显的性别倾向，但有一些乐队排练、合唱排练则指明需要男教师。 二、高校音乐专业学生性别比失衡的负面影响 高校性别比失衡无论是对教育教学活动的开展，还是对学生性格的培养以及基础教育教师性别的比例都产生了巨大的影响。 （一）不利于专业教学和课外活动的开展 男女学生由于性别的差异，天生的在性格上也有较为明显的不同。在学习和各项活动中，男生明显的更为主动，更爱参与，具有视觉型的特点。而女生会显得比较乖巧听话，偏向听觉型。他们的相互配合，能够达到互补的效果。如果男女生比例失衡，则会使教学活动的组织和开展失去活力，显得沉闷，不利于孩子开朗健康性格的培养。 （二）不利于学生性格的培养，造成男生弱势 一个系部的班级人数中女生过多，把仅有的几个男生长期置于“女儿国”中，这种环境非常不利于男生阳刚之气的培养和发展，他们也会沾染上一部分女生的“公主病”，在学习和工作中会畏惧困难，难以主动去参与竞争和创造，长此以往，对于他们今后步入社会中的性别和工作角色塑造都会产生比较大的危害。 （三）造成基础教育音乐教师男女性别的失衡 高校音乐教育专业男女生比例失衡已经潜在着基础音乐教育女性教师超常态的危机。以下是笔者走访和电话随机调查获得的音乐教师数据，郑州桐柏路一中男2，女7；郑州市经纬中学男3，女11；郑州市郑中实验中学男2，女10；郑州兴华中学男1，女9。这些数据足以说明我国中学音乐教师“阴盛阳衰”的状况，这种状况的产生归根结底是由于高校音乐专业男女生比例失衡所造成的。这种状况的存在不可避免地将对我国基础教育产生负面影响，应该引起我们足够的重视。 三、高校音乐专业学生性别比失衡的防治 （一）高校音乐教育阶段应激发男生音乐学习的兴趣和热情，提倡因材施教 高校男生精力充沛，专业课程的学习之余有很多自由支配的时间，他们也有更多参加校园活动的机会。他们乐观进取，积极健康，在教学课堂和社团活动中，都以一种更积极更具感染力的热情参与其中。作为学校，应多给男生提供一些课外实践的机会，并给予语言和行动上的支持和鼓励，使他们更乐于表现和表达音乐。多肯定男生的优点，让他们建立自信，在学习中获得成就感。 （二）加强职业教育，改变传统的职业观和性别角色观 中国社会和经济的发展决定着男女性别在职业分工的差异，虽然随着社会的开放，很多的职业已经不再有明显的性别办公室，但是这种思想沿袭至今在某些职业方向上仍难以改变。而男性学生对于传统角色定位的认同，必然会使部分男性学生的学习目的和职业取向发生变化，从而导致其在选择就业方向时，放弃从事音乐教育职业，这是致使基础音乐教育男性教师缺乏的原因之一。因此应该在全社会进行正确的职业角色认识和引导，树立职业只有区别没有高下之分的理念，以更多的沟通方式增强男教师的社会和职业的认同感，让他们以独特的魅力和智慧去授业培能，以便吸引更多的优秀人才能够加入基础音乐教育的队伍中。 （三）制定招生政策，适当降低男生录取“门槛”，增加男生比例 根据现状，合理地进行招生政策的改变和倾斜，从生源就开始加强性别比例的控制，增加男生录取比例，对于优秀男生适当降低统一的分数标准，这可以从一定程度上缓解高校音乐专业招生的性别比例矛盾。 （四）提高教师的社会和经济地位 社会经济的发展带来文化艺术创作的繁荣昌盛，音乐教育也在备受重视中获得迅速发展，但是音乐教师的社会和经济地位仍然是社会经济快速发展不太和谐的一个音符。提高音乐教师的薪酬和社会地位，吸引更多的优秀人才加入师资队伍，在人才的甄选时也要注意性别比例的均衡，这样从高校师资源头进行合理配备，也有助于解决音乐专业性别失衡的现象。 参考文献： [1]马东风.音乐教育史研究[M].北京：京华出版社，2001. [2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993. [3]林聚任.社会性别的多角度透视[M].广州：羊城晚报出版社，2003. [4]杜芳琴.中国社会性别的历史文化寻踪[M].天津：天津社会科学院出版社，1998. [5]周晓虹.现代社会心理学[M].上海：上海人民出版社，1997. 作者简介： 唐丽佳（1984-），女，河南郑州人，研究生学历，讲师，就职于郑州大学西亚斯国际学院音乐学院，研究方向：理论作曲。 |
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