| 标题 | 多媒体教学在音乐课中的重要性 |
| 范文 | 甘洁 【摘 要】在传统的音乐教学中，学生在音乐课堂上只是单一地听老师讲授、弹琴、演唱或听录音机学习唱歌，时间久了就会感到乏味、单调，注意力也容易分散，教学达不到很好的效果。而充满文字画面、动画影像和音乐旋律的音乐课，可以把学生学习音乐的积极性、主动性调动起来。 【关键词】音乐；多媒体教学；重要性 中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）06-0198-02 在我国传统的音乐教育模式中，教学形式单一，学生在学习音乐时往往比较被动，注意力不够集中，课堂教学得不到良好的效果。因此传统的音乐教学模式已不能满足教育教学的需求。以教师为中心，以应试教育为目的的教学模式需要改革。 一、传统与多媒体教学模式的特点 （一）传统音乐教学模式的特点 我国传统的音乐教学形式一般有三种情况：一是用钢琴、电子琴、手风琴等乐器演奏；二是老师照本宣科教授理论知识，枯燥乏味；三是音乐课堂中老师唱一句，学生模仿一句，等学生学会了，老师的教学任务也就完成了。这样的音乐课堂基本上就是“唱歌课”，这种重技轻艺，缺少艺术特点的教学方式很难激发学生的兴趣。 （二）多媒体音乐教学模式的特点 多媒体音乐课堂教学的最大一个特点就是在课堂上音乐与画面有效结合，让音乐世界更加丰富多彩，音乐的表现更加生动活泼，提起学习的积极性。 1.给音乐课堂注入新鲜时尚的元素 老的传统教学模式不具备声、形、表，缺乏事物的生动性、灵活性、趣味性等特点，完全不能调动学生在音乐课堂上学习音乐的积极性，想得到情感的共鸣，更无从谈起。而多媒体教学有图、有文、有声、有像，给音乐课堂注入了新鲜、时尚等元素，增加学生学习音乐的兴趣、积极性和动力，从而改变了以往传统教学中教师生硬、枯燥乏味的传授，学生不理解但还要死记硬背的方式，使抽象、复杂的音乐知识变得更加明了、形象、简单，使书本上枯燥乏味的理论知识，变为生动有趣的案例教学，引起学生浓厚兴趣。 2.激发兴趣，调动学生的学习积极性 爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。在学习音乐过程中，学生只要能对音乐产生极大的兴趣，那么学习效率就会提高，效果也会事半功倍。无论是学生还是孩子，外观形象比较具体、形式多样又比较新颖的事物，往往会勾起他们的好奇心，从而会引发他们浓厚的兴趣，而多媒体教学就为学生提供了有趣逼真的教学环境。丰富的教学资源会营造一个可动可静、多元的教学情景模式，这些文字、图像、声音等可以很直观地给学生展现出来，勾起他们的好奇心，引起他们浓厚的兴趣，从而能够激发学生学习音乐的积极性，也充分调动了学生的听觉、视觉，有助于学生审美意识的提高。 3.培养学生的创新创造能力 在音乐课堂中使用多媒体教学的方式，提高了学生在音乐课堂中学习音乐的兴趣，使学生能积极主动地融入到课堂中，参与到有趣的教学过程中去，然后充分发挥自己的想象，联系已学过的很多知识，对音乐进行再次创作，在体验成功的同时提高了学习效率，达到了一定的教学效果，这样不仅可以充分展示学生的才能，张扬学生的个性，还能使他们在了解、认识、学习音乐作品的同时，能够充分发挥自己的创新、创造能力。 4.提高学生的审美能力 音乐以音乐审美为核心。想实现音乐审美教育，提高学生对音乐的审美能力是关键，因此在音乐教学中教师要积极创造条件，促进音乐教学模式的创新改。在音乐课堂的教学中合理、恰当的运用多媒体，为学生的音乐学习营造一个有声有像、声情并茂的多媒体音乐课堂，能够引导学生去用心感受、领悟、发现美、欣赏美、理解美，也能够启发学生想象美、创造美，从而切实地提高他们的审美能力。 5.有利于多元化文化的渗透 音乐不应该仅仅是唱歌、听歌，它是多元的文化，它的多元化不仅仅在于它的表现形式、创作特点、演唱方法等，同时它本身就有着很丰厚的文化背景。就拿外国的民歌来说，每个国家都有不同的民族，每个民族都有各不相同的风俗习惯，每个国家，每个民族都有各自不同的建筑风格、不同的语言特点等等，各种不同的文化都会渗透于音乐中。在课堂上，教师把上课时所需的资料做成课件展现给学生，学生从中认识、了解、体会、感受一个民族、一个国家的文化。这极大的丰富了学生的知识，视野得到了扩展，同时音乐也真正是作为一种文化让学生乐于接受。 （三）对两种教学模式的比较 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对于我们每一个人都有着重大的影响，对于学生的学习也产生了无可估量的效果。多媒体课堂教学的运用，正好给老的传统音乐课堂教学带来了新鲜、时尚的元素，从而改变了以往以教师为主，枯燥乏味地讲授，学生不懂还要死记硬背的学习方式，使抽象、复杂的音乐简单化、形象化，赋予它情感，这样同学们和音乐就能做到双向交流，使枯燥乏味的音乐教学充满趣味性，同学们在学习中获得快乐。 但这并不是说有了多媒体，音乐教学就一定会成功，在现实教学中多媒体技术如果没能得到合理恰当的运用，一样会造成音乐教学上各种各样的问题。在不同的课堂教学要求下，他们发挥着各自不同的作用，两者之间存在很大区别的同时也存在着很大的联系。因此要提高学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，就应该在制作多媒体课件时特别注重实用性，要“适宜”、“适量”，利于每次的课堂教学突出重点、难点，不宜用时就不用，宜少用时决不多用，紧紧围绕教学的目的，与课堂的节奏、进度，紧密结合，才能达到事半功倍的效果和预期的教学目的，提高教学质量。当然教师在多媒体课教学中，要坚持以学生为主体，以音乐多媒体课件制作为辅的原则，明确以教师主导，学生为主体，多媒体为辅的手段和方针，更好地为教学服务。 二、多媒体教学在音乐课堂中的重要性 音乐课是提高学生综合素质的重要课程之一，多媒体在音乐课堂中的应用，对提高学生审美能力，提高创造力，改变学生的学习方式，加速改变音乐课堂教学模式，提高课堂学生学习效率，具有很重要的意义。 （一）寓教于乐，激发学习兴趣 具体鲜明、形式新颖多样的事物是最能够引起学生的注意力、好奇心和探索欲的。音乐课堂教学具有一定的特殊性，必须创造和设置一个和其它学科不一样的教学环境，让学生在学习中得到快乐。为了提高学生的学习兴趣，我们在课堂上可以用录音、录像设备，录下学生表演的舞蹈、演唱的歌曲、演奏的曲子，或者让学生们在课堂上一起来进行比赛，能够使学生在充分享受美妙音乐的同时，也能积极的参与到音乐活动当中去，锻炼了他们的表演能力，彰显了个性。这样学生的学习兴趣大大提高了，学习自然而然的就变得主动了，教师在将学生们带进音乐领域的同时，也能够以潜移默化的方式来熏陶学生，达到净化心灵的作用。如《黄河大合唱》中《保卫黄河》是冼星海经典的音乐合唱作品，现在学生们虽然已经体会不到当年的抗日战争时期先烈们前赴后继的英勇气概，但通过老师整理的资料以及影音图像，制作出精致感人的课件，带着学生配合着音乐去了解、去欣赏，能够让学生很容易地融入到一个由声、形、光等凝成的音乐世界当中去，使学生们的情感得到发展，推向了高潮，能够真正地做到德育与美育的双重结合。 （二）听觉视觉协作，感受艺术魅力 在多媒体音乐教学中，自然逼真的画面、多种不同方式的展示，能够使学生身临其境，也能够很快地融入到感情、意境当中去，充分领略音乐的艺术魅力。比如歌剧《小二黑结婚》一课，教材内容含量非常大，有歌剧、舞剧的基本常识，有故事情节，有人物介绍等等，这些知识如果只靠教师课堂上手写、口授的话，在要求课时内是怎样也完不成的。如果我们将相关资料制成课件，教学内容就丰富了起来，能够使学生更加清晰、熟练地掌握本节课的主要内容。多媒体的教学，配有清楚的音像，让声音、形象更加紧密的联系起来，有利于学生的准确理解掌握，这样做既能让课堂更加丰富，又可以使学生的学习效率得到更大的提高，还能降低教师在课堂上的劳动强度，而且完整的课件，是可以重复使用，更利于教师之间的相互学习和交流。 （三）化繁为简，提高教学质量 音乐课程不同于其它课程，有其独特性。例如：语文课上，可以用优美动听的语言，来描绘生动形象的人和物；美术课上，可以用生动流畅的线条、绚丽多姿的色彩来展示事物，但是音乐却是一种由听觉到感受的过程。例如：儿童歌曲，它的节奏比较单一，旋律平直，学生容易理解，学得快；但是交响乐这类的作品，节奏复杂多变，结构比较庞大，乐器种类也比较多，音响感觉非常丰富，学生仅仅凭听觉很难分辨，导致理解能力也跟不上，所以听了以后大多数都是一片茫然。如果能够充分运用多媒体，把音乐结构和主旋律很清楚地展现给学生，引导学生，帮助学生理解和分析，学生的心情会随着音乐而起伏，让学生用心去听、去感受音乐，达到认识理解作品，不就可以达到化繁为简的目的了吗？学生只要不再游离于音乐之外，使他们能够融入音乐，就能够学会如何用心去体验、去感受音乐的魅力。所以，多媒体教学不仅仅是教育革新的先进手段，而且还能促使我们进一步重新深刻地认识、体会音乐教育的内涵，更加有利于音乐教育工作者探索出新型的音乐课堂教学模式，培养学生创新、创造能力。 使用多媒体音乐教学，具有重要的意义。它可以提高学生的审美能力、创造能力，加速中小学音乐课堂教学改革，提高学生课堂学习效率。当然，传统的音乐教学方式是不可能完全被新型的教学模式所替代，新时代的教学模式除了要求音乐教师一定要具备扎实的基本功外，还必须能够熟练掌握多媒体教学，能够将传统教学和多媒体技术融为一体，有机地结合起来，“去其糟粕取其精华”，充分发挥多媒体在课堂上的优势，进一步优化音乐课堂教学，为我国全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。 参考文献： [1]郭惠卿.如何培养小学生良好的心理素质[J].山西教育，1998（01）：30-65. [2]高洁.中小学音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2003：7-13. [3]李春娟.创新在音乐教学中的重要性[J].中华少年，2011（01）：32-37. [4]陈晓红.小学音乐课愉快的教学模式之探讨[J].艺苑，2008（06）：12-17. [5]候本芳.谈谈传统美德教育与小学音乐教育[J].山西教育，2010（01）：101-142. [6]陈娟.音乐与提高心理素质的关系[J].内蒙古教育，2010（02）：45-47. [7]李清.中国音乐教育[J].上海教育，2003（02）：15-18. 作者简介： 甘 洁（1970-），女，副教授，硕士研究生，黄淮学院音乐表演专业教研室主任，长期从事音乐教育、教学科学研究工作。 |
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