| 标题 | 师范院校精神文化建设对良好师德的形成探究 |
| 范文 | 韦燕英+李静 【摘 要】在新时代的要求下，加强与完善师范院校师德建设，是培养德才兼备的高素质专业化教师队伍，是我国为富强民族、振兴中华的必然要求。而精神文化是影响我们师范院校师德建设、形成良好师德的核心，因此以精神文化方面为切入点展开各种教育活动，为党和人民实现两个一百年奋斗目标和中国梦，具有重大的意义。 【关键词】师范院校；精神文化；师德建设 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0203-02 师范院校的主要任务是培养社会发展所需要的合格师范生，是培养优秀教师人才的集中地。而精神文化，是师范院校文化的核心和灵魂，是其在长期发展过程中形成的一种特定精神环境和文化氛围，是广大师生共享的价值观、精神面貌、审美情趣、文化传统以及各种认同的文化意识①。在我国教育部2016年的工作要点中，指出“培养造就高素质专业化教师队伍。全面实施《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，优化乡村教师资源配置，落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策。”由此可见，不断地完善、优化师范院校精神文化建设，培养造就高素质专业化教师队伍，促进良好师德形成大有益处。 一、现阶段，我国师范院校精神文化建设存在的问題及成因 （一）师范院校脱离传统办学理念 首先，师范院校的办学传统受到冲击。“学高为师，身正为范”是师范院校教师与学生成为合格教师的基本要求，即要求教师有高深的学问、良好的品性修养。“三笔字（粉笔字、钢笔字和毛笔字）、一话（普通话）、一画（简笔画）、一机（计算机）”是师范生在校期间的教学基本功，而要达到传统办学的要求，不是一朝一夕就能练成的，是要付出辛勤与汗水，多练多讲多演，若没有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，是练就不出好的三笔字，说不出一口流利的普通话，当然也不可能备好课，上好课了。但是现在很多师范院校对师范生教学没有这些传统硬性的要求。在目前看来，师范院校的学生教育技能方面的训练不是很多，学生们生态训练也比较少，师范生毕业时的“三字”、教案书写等基本技能是应付考试，只要通过期末考试就万事大吉，考过后都全部还给老师了。如此一来师范院校的“师范性”不明显，显然直接影响到师范院校毕业生的就业情况，若不能及时纠正，师范院校的办学特色、办学传统一去不复返。 其次，师范院校课程安排出现偏差。师范院校师范生的教育技能课相比艺术类的课程，安排一样或者比较少，目前的师范生出现偏科严重，特别是一些基础课，像思想政治课、语文、英语、数学等，上课时“低头族”，下课还低头族，长期以往，师范院校良好师德受到严重的影响。 在科技发达时代，流行着用课件上课，写教案可以在百度搜索，然后复制粘贴就可，因此对三笔字根本不用练习，对师范生的学科知识也容易找到，再说目前手机在手，没有什么找不到的，只有不愿意找的，失去了师范院校原有的吃苦耐劳的精神。 （二）师范院校的师生价值观发生扭曲 师范院校的主人翁是教师和学生，主要是育人为本，师范院校的主人翁价值观、人生观、世界观都受到不同程度的影响。首先在时代的挑战和压力下，受到物质文化诱惑及影响，已经不愿意接受“两袖清风”这样的职业标签，同样是受过高等教育的，为何得到的待遇比其他行业低呢？据了解，目前很多师范院校的老师和学生们都有兼职工作，为了实现自身更高的价值。其次，师范院校的师生学术同样也在商品化，目前，不正之风在各个高校引起波澜。为了评职称，可以找“枪手”帮写帮发表论文，学生为了能混个毕业证及学位证，毕业论文同样可以用钱来解决，总之，影响到了师范院校师德建设。 （三）近年来，师范院校都在不同程度地扩大招生规模 首先，许多师范院校为了适合时代发展的要求，进行了院校之间的合并或者升格等变化。这样一来，各个师范院校数目不断增加，招收的学生人数不断加大，那么对于学生的各个方面的要求也在降低，这是师范院校前所未有的机遇，同时也蕴含极大的挑战性。首先在原来物质基础、场地设备基础上，人数不断增加，很多院校的做法是扩大校区占地面积，或者建立新的分校，当然招更多的新老师。但是，新扩建的场地、新校区以及系老师，是否能全部转移或者吸收学校原有的文化底蕴，精神文化是否也能熏陶、感染到新校区的新教师、新学生，这样的变动务必给老师和学生们带来各种变化，影响着师范生原有的师范人的精神，也会直接影响到良好师德的形成。 其次，从2015年后，国家规定，师范类院校也要参加全国教师资格统一考试，上岗前必须培训，同时要执证上岗。那么，各个高校，只要想当老师的，都可以参加全国教师资格证考试，那么对之前师范类院校的学生，只要按照相关政策规定，毕业的同时，可以顺带办理教师资格证，改革之后，师范类院校的学生学习有一定的压力，因此，若没有坚强的精神毅力和牢固的文化基础，师范院校办学理念、办学模式、课程改革会受一定的影响。 二、如何加强师范院校精神文化建设，促进良好师德的形成 （一）传承师范院校办学传统 首先，精神的力量是巨大的，师范院校精神文化亦然，是师范院校生命力、向心力、创造力之所在②。师范院校生命力如此巨大，可以直接涌向成千上万的师范生一言一行，一举一动，对形成良好的师德具有重大的影响。若对精神文化建设视而不见，或者是应付了事，那么师范院校就像一潭死水，看不到希望，更加不可能得以持续发展；重拾师范院校师范生的精神，以严格的要求，学习师范生系统、科学技能及理论基础，才能在今后的工作中真正做到“学高为师，身正为范。”在教育教学中，用自身扎实的教师技能、用责任与爱来影响每一位学生，陶冶他们的情操，熏陶他们人格。 其次，严谨务实的学风精神与教风是师范院校优良的办学传统。师范生从师范院校的老师身上，可以体会到老师拥有系统的科学知识，深厚的上课技能，严谨的学术，师范生们在这样的环境中耳濡目染，潜移默化地养成了一种严谨务实的精神品质，为师范生成为未来的优秀教师和祖国的人才打下基础。 最后，师范院校都有本校的校训、校风、学风，作为师范院校的老师和学生们，要不断地传承院校自身优良的“三风”文化建设，因为师范院校的“三风”，是师范院校几代人甚至更多人精神文化的精髓，师范院校本身的每个成员都在享受着高尚的精神文化熏陶，发挥师范生精神，才能在竞争激烈的社会中占有一席之地。 （二）加强师范精神，重视人文关怀 在社会需求市场竞争压力下，学校的办学规模、课程设置、开设专业等受到一定的影响和同化，但是作为培养未来合格教师“摇篮”的师范院校，必须加强师范院校的精神文化建设，关注教师和学生的精神寄托，详细了解每个人的成长以及发展所需，关心他们的生存现状，提升他们自身的满足感，体现他们每个人的存在价值，解决教师们的后顾之忧，在温暖的大家庭中感受到爱，同时也把自身的高尚道德、乐于奉献的伟大精神播散到每个学生，每个地方，为师范生养成良好的品质、道德打下牢固的基础。 （三）突出师范院校的特色 新时期，师范院校必须突出自身的特色，这样在现代教育中才能稳健发展。师范院校将利用一切力量，调动学生们的主动性、积极性，不仅在课内、课外学到更多的理论知识，同时也要不断地提高他们的实际动手能力，在校园内进行师范生技能比赛，例如三笔综合能力比赛、演讲比赛、文艺等等比赛，在日积月累，代代师风影响下，形成师范院校高、精、尖特色品牌文化，在这样优良传统中，不管新老师范生，都为之震撼，为之不断地完善自我。例如幼儿专科学校，我们可以借鉴到幼儿园见实习，除了能唱能跳，我们老师和学生要不断地摸索，加强学生们到幼儿园之后的动手能力，加强文化课的学习，深入学习思想政治，提高思想认识及观念，提升幼师学生总体素质。同时，充分体现了师范院校大力建设“尊师爱生，谦和向上”等等校风。“没有爱就没有教育”，爱是教育永恒的主题。幼苗、花朵寓意为学生，教育就是要让每一个学生都沐浴在快乐的阳光中，像幼苗一样茁壮成长。谦和是一种学习态度，也是一种品德修养。心存谦和，人自相敬，心境似水、心胸若海。 （四）发挥党员教师模范带头作用，树立先进人物的典型，传递更多的正能量 2016年2月份来，全国高校和各个地方都开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”活动，师范院校也不例外。根据学校党委的要求，我们进行了以下四个专题学习。 首先，开展第一专题“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育活动，加强党员的理论知识，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措；其次，开展第二专题“讲政治、讲信念”及第三专题“讲道德、有品行”专题学习会，党员通过学习，坚定马克思主义立场，尊崇党章党纪，增强政治意识、大局意识、核心意识，坚定理想信念；充分发挥榜样引领的作用，组织党员观看了“全国优秀共产党员”“时代楷模”“先进教师”李保国先进事迹视频；最后，开展“讲奉献、有作为”研讨会，结合精准扶贫，开展科技扶贫、教育扶贫、文化扶贫、助老助残等活动。通过以上一系列活动，影响广大教师和学生，形成更良好的学习环境，建设完善的精神文化，传播更多的正能量，涌现出更多更好的先进事迹，发挥先进模范带头作用。 总而言之，为塑造形成良好师德，不断地完善师范院校精神文化建设，从客观和主观上不断克服困难，重拾师范院校的师范生精神，努力提高师范生的价值观，提高精神文化品质，才能实现我们民族富强的中国梦。 注释： ①②万娟.师范院校文化构建研究——基于教师教育人才培养视角，2016年。 参考文献： [1]陈梦希.基于组织文化视角的高师院校教师文化建设[J].当代教育理论与实践，2015，7（12）. [2]万娟.师范院校文化构建研究——基于教师教育人才培养视角[J].2016. [3]任占娟.加強师范院校校园文化建设，促进师范生师德养成[J].科教文汇，2016（346）. [4]程燕屏.试加强并改进高校师德建设[J].辽宁师专学报，2016（4）. [5]邱铁军.关于加强我国高校师德文化建设的思考[J].吉林工程技术师范学报，2013，29（10）. 作者简介： 韦燕英（1980-），女，广西平果人，研究生毕业，讲师，研究方向为数学与计算机基础教育。 基金项目：广西高校思想政治教育理论与实践研究课题（课题编号：2012SZ017）。 |
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