| 标题 | 提升高校钢琴教学实效性的几点思考 |
| 范文 | 孟梦 【摘 要】在高校音乐专业中，钢琴教学是非常重要的一项内容，它不仅是学生学习其他音乐知识和技能的基础，还是提高音乐专业学生综合素质的途径。基于此，文章对提升高校钢琴教学实效性的措施进行了重点分析，有利于学生音乐素养的养成。 【关键词】高校；钢琴教学；实效性；措施 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0186-02 钢琴被称为乐器之王，具有较强的表现张力，这种张力主要是在演奏技巧、对作品的感知基础上形成的。在大学阶段开展钢琴教学，不仅能够培养学生的音乐素养，还能加强学生对音乐的理解，因此，教师一定要采取有效的措施，来提高高校钢琴教学的实效性。但是，在现阶段的钢琴教学中，仍然存在着一些问题，如教学目标不明确、教学模式单一等，文章在此基础上，对提升高校钢琴教学实效性的措施进行了分析，切实提高了学生对音乐的感知能力。 一、高校钢琴教学现状分析 （一）缺少人文素养教育 钢琴，本质上是一种乐器，在钢琴弹奏和乐曲创作过程中，能够折射出人类的情感和美的感受，这才是钢琴价值得以体现的手段。但是，在高校钢琴教学中，大多数教师没有认识到钢琴的价值以及对人的影响，只是反复训练学生的钢琴基础，缺少了人文素养的教育，不利于学生人文素养的养成。 （二）忽视学生的个体层次 高校中的学生来自不同地区、不同家庭环境，所以学生的钢琴基础也不尽相同。有的学生从小开始学习钢琴，进入大学后已经具有较强的演奏水平，而有的学生只会弹奏一些简单的钢琴曲，剩余的学生完全没有接触过钢琴。在这种情况下，高校教师不仅没有注重学生的个体层次，还采用较为粗放化的教学方式进行钢琴理论教学，无法提高学生的钢琴弹奏能力[1]。 （三）教学内容不合理 目前，高校钢琴教学课程中内容普遍较难，尤其是在具体的钢琴课教学中，对教学目标存在认知偏差，大部分教师喜欢用一些演奏技巧复杂、教学难度大的钢琴曲目来实施教学，希望能够激发学生的演奏潜能。但是该种方法的应用完全没有考虑学生的接受能力和学习水平，导致学生在学习过程中很难对音乐作品产生较强的感情，不利于提高学生的弹奏技巧。教学内容的不合理选择甚至还会使学生产生厌学心理，对后期教学造成了严重的影响。 （四）教学方式单一 在以往的教学中，钢琴教学更像是一种技术教学，比较注重一对一的指导，教师应该按照不同学生的特点来制定相应的教学方式。但是，在实际的教学中，由于受到教师能力、硬件设施等因素的制约，钢琴教师一般都会通过大课的形式来完成教学，偶尔开展单独教学，其教学方式也是针对所有学生。这种教学方式不仅缺乏个体性，不利于学生对钢琴知识的掌握，也会对钢琴教学的效果产生一定的影响。 二、提高高校钢琴教学实效性的措施 （一）转变教学理念，激发学生兴趣 要想提高高校钢琴教学的实效性，一定要转变教学理念，激发学生的学习兴趣，这是一个非常有效的手段。首先，在实际的课堂教学中，教师要转变自身的教学理念，充分体现出学生的主体性，并发挥自身的引导作用，从而真正提高高校钢琴教学的实效性。在以往的教学中，通常都是以教师为主体，机械地向学生传授知识，而学生被动地接受知识，要想提高课堂教学质量，教师要采取有效手段为学生营造一个民主、和谐的学习环境，从而调动学生的积极性和主动性；其次，教学理念的转变还可以通过引进各种教学方式来实现，比如，在课堂教学中利用小学合作教学、小组辩论教学以及创建教学情境等方式，另外，教师还可以按照学生的特点，将学生分成不同的层次，并施以针对性的教育，从而提高学生的音乐素养和综合能力，促进其全面发展。通过多种教学模式的引进，不仅拉近了学生与教师之间的距离，也调动了学生参与课堂教学的动力。所以，在实际教学中教师只有转变教学理念，针对学生的实际情况，为学生创建一个良好的学习环境，才能激发学生的学习兴趣，从而实现钢琴教学实效性的提升[2]。 （二）注重基础训练，扎实演奏技能 钢琴基础技能的训练在高校钢琴教学中是一项非常重要的内容，要想提高钢琴教学的实效性，就要从基础训练入手，扎实学生的演奏技能，这对高校钢琴教学来说是最根本的目标，也是不容忽视的目标。因此，钢琴教师在教学过程中一定要转变以往开放式的教学模式，注重学生基础技能的训练，无论演奏的曲目简单还是困难，都要求学生必须保持正确的演奏姿势，从而规范演奏方法的科学性。需要注意的是，为了能够扎实学生的演奏技巧，教师不要过于着急，要循序渐进地引导学生，加强学生对钢琴基础知识的掌握，从而演奏出高水平的钢琴曲。在最开始，教师应该注重学生钢琴弹奏技巧的训练，让学生了解钢琴弹奏中的奥秘，并且协调好身体的各个部分，手指、手腕等要放在正确的位置，只有这样才能弹奏出非常美妙的钢琴曲。比如，教師可以从五指训练入手，对学生的基本技能进行夯实，尤其是手指第一关节、第三关节的训练，这两个关节的训练能够凸显出手指的重要性，使学生在接触钢琴时有一种特殊的感觉，从而弹奏出音色、穿透力较强的乐曲。学生的五指训练可以通过弹奏《哈农钢琴练指法》来实现，要适当转变节奏、音型以及乐谱，从而加强钢琴基础的训练，夯实学生的演奏技能，提高钢琴教学的有效性。 （三）合理设置课程，提高教学有效性 高校钢琴教学有效性的提升，需要教师按照学生的实际需求以及个体层次来设置相应的课程，从而开展针对性的钢琴教育。对于学生而言，虽然他们都在同一个学校，接受同一个教师的教育，但是他们的认知水平、审美水平具有多个层次，有的学生认知水平比较高，教师在教育这些学生时就可以将教学提高一个档次，重点培养他们的创造能力、表现能力以及鉴赏能力。而对于认知水平较弱的学生而言，应该从基础知识和基本审美能力的培养入手。从另一个方面分析，虽然大部分教师都认真遵循这一原则，在教学过程中也采用了分层教学的方法，但是学生的基础知识和能力却没有得到提升。出现这种情况的根本原因为，一些教师总是在教学时罗列较多的知识点，并将其全部传授给学生，导致课程内容变得多而复杂，没有对学生的认知水平、承受能力进行分析，不利于课堂教学效率的提升。因此，教师在钢琴教学过程中，一定要对学生的承受能力、认知水平进行分析，设置科学合理的课程，在培养学生审美能力的同时使学生掌握更多的钢琴知识，进而实现钢琴教学有效性的提升[3]。 （四）重视能力培养，提升音乐素养 对于高校钢琴教学实效性而言，并不完全取决于演奏能力，对学生的音乐鉴赏能力也格外关注，不然弹奏出来的曲目会有些生硬，缺少真情实感。所以，在开展高校钢琴教学时，教师要重视学生能力的培养，同时提升学生的音乐素养，使学生成为一个具有较强感悟力、欣赏力、想象力以及演奏力的钢琴者。首先，在实际的教学过程中，教师要注重学生自信心、个性的培养。每一个钢琴天才都不是與生俱来的，更不是有样学样学来的，而是在积累基础知识、锻炼实践能力的过程中形成的。所以，如果想要使学生弹奏出非常美妙的乐曲，并养成较强的感悟力、想象力，就要从学生的自信心以及个性入手进行培养，使学生相信自己的能力，从而对钢琴产生较强的感情，实现钢琴能力的提高；其次，在实际的教学过程中，教师要注重钢琴审美能力的提升。钢琴演奏时要求学生具有良好的道德修养和人格，所选的曲目无论是内容、态度还是风格，都必须是积极向上的，这样学生才能感受到钢琴演奏带来的乐趣，才会实现审美能力的培养；最后，教师可以在教学过程中收集一些优美的钢琴曲目，选择适当的时间组织一节赏析课，加强学生对钢琴曲的鉴赏，从而实现鉴赏能力的提升。另外，教师还可以利用介绍背景知识法、风格对比分析法等多种方法，使学生养成良好的鉴赏习惯，实现学生鉴赏能力的提升，在提高学生音乐素养的同时提升钢琴教学的实效性。 （五）充分利用多媒体，培养学生发散性思维 在以往的高校钢琴教学中，教师只是按照教材中的内容开展相应的教学，使课堂变得枯燥乏味，学生提不起兴趣，而且获得的知识量也非常有限，不利于学生综合能力、发散性思维以及音乐素养的提高，更不用提钢琴教学有效性的提升。近两年，信息技术和互联网技术得到了快速发展，大多数教师开始将多媒体技术应用在高校钢琴教学中，利用互联网技术搜集更多的教学资源，丰富教学内容。另外，还可以在学生实际情况、教学重点的基础上，针对重要的教学内容详细讲解，从而实现高校钢琴教学的层次性与目的性，切实提高学生的学习能力和教学效率。从另一方面思考，在高校钢琴教学中应用多媒体技术，不仅能够有效解决由设备、器材等带来的问题，还能在多媒体优势的基础上，将钢琴与生活、地理以及自然等有效结合，使钢琴教学更加接近生活，实现学生能力的有效提高。其中最重要的为，多媒体技术的应用能够培养学生的发散性思维，使学生在和谐、愉快的环境中有效学习，并及时提出自己的质疑、大胆设想，表达出自己的看法。只有加强学生发散性思维的锻炼，使学生熟悉多媒体技术的应用，从不同层次、不同角度展开教学，才能真正提高学生的综合素质和能力，才能在培养学生发散性思维的同时真正提高高校钢琴教学的有效性，为学生步入社会、参加工作奠定扎实的基础[4]。 三、结束语 综上所述，钢琴是高校教学中具有较强艺术性、专业性的课程，提高其教学实效性是开展素质教育的根本需求，更是适应改革趋势的根本途径，在实际教学过程中，一定要重视教学有效性的提升。因此，教师一定要注重高校钢琴教学，利用多媒体创新教学方法，并对教学课程进行合理设计，从而真正提高高校钢琴教学的实效性。 参考文献： [1]宋蓓.提高高校钢琴教学效果的几点思考[J].大众文艺，2013，（01）：225. [2]张晶莹.关于高校钢琴教学的几点思考[J].音乐创作，2013，（06）：190-191. [3]王莉.提高高校钢琴教学实效性的几点思考[J].音乐时空，2013，（10）：135. [4]田甜.关于在高校钢琴教学中如何培养学生创新能力的几点思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，（04）：96-97. 作者简介： 孟 梦（1983-），女，山东人，音乐教育学博士，浙江丽水学院音乐系青年钢琴教师，主要研究方向：钢琴理论教学，中外音乐教育史。 |
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