| 标题 | 浅谈学前教育专业学生“舞感”的启发 |
| 范文 | 陈权 【摘 要】2013年，笔者曾外聘到南充职业技术学院，担任南校区人文艺术系学前教育专业幼儿舞蹈创编课程的教学工作。在这段教学工作中，笔者直接而深入地接触到学前教育专业学生对舞蹈学习的困惑和教师教学工作的不容易。由此，笔者以自己的教学经历为切入点，通过对学生“舞感”的启发做简要分析，希望能为更多的教育工作者提供有益的交流空间和讨论价值。 【关键词】学前教育；学生；舞感；启发 中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0213-01 一、“舞感”的认识 “舞感”就是指舞蹈感觉，这种感觉不单单指肢体协调、会笑、会表演，更重要的是对舞蹈产生共鸣。而对于学前教育专业的学生而言，她们不擅长表达，这也就是她们跳舞没有“舞感”的主要原因，也是笔者在舞蹈教学工作中想要进行“舞感”启发的初衷。 二、学前教育专业的学生概况 学前教育专业的学生与其他高等教育学科的学生不同，她们有着更为丰富的学习内容，如钢琴、声乐、舞蹈、手工等，因为她们需要掌握的技能很多，所以在一定程度上造成了对舞蹈课程的个性化表现。 （一）对基本功训练有排斥情绪。学前教育专业的学生不同于舞蹈专业的学生，她们是进入大学之后才开始学习舞蹈，基本功训练对她们而言，肯定是痛苦的，但舞蹈的学习离不开基本功训练，时间一长，学生的排斥心理将更加严重，甚至会出现不愿意来上课的情况。 （二）舞蹈知识混淆。舞蹈的学习不仅是舞蹈肢体语言的学习，还需要学习相关的的理论知识。以韩国MV舞蹈为例，许多人都认为这是现代舞，其实，现代舞是一种反映现代生活、抒发真实情感的舞蹈形式，而韩国MV舞蹈，只能说是流行舞。 三、“舞感”的启发 （一）加强学生身体素质训练。身体素质训练是舞蹈学习的重要环节，提升学生控制身体、运用身体的能力，以及培养身体动作的韵律感。由此，身体素质训练包括仰卧起坐、持续小跳、舞姿定格等。只有坚持训练，才能在表演时充满活力和自信。 （二）加强学生呼吸训练。当我们观看舞蹈表演时，舞者的身体会随着呼吸的起伏而起伏——时而快、时而慢、时而急、时而缓。所以说，只有在呼吸中的舞蹈才会让人感觉无比舒服。在舞蹈中，呼吸是一种放松，是一种精神高度紧张时的缓解，是疼痛训练时的释放，是一个舞蹈学生从脆弱到坚强的见证。只有通过呼吸——或缓或急、或松或紧、或轻或重的展现，舞蹈才会更加丰满，这对于“舞感”的启发具有重要意义。 （三）增加学生上台实践机会。学前教育专业的学生很少有演出机会。没有经历舞台锻炼的学生，舞蹈学习将会是不成功的，所以增加她们上台实践的机会尤为重要，只有正视舞台，才会在舞蹈表演上更胜一筹，找到舞蹈中属于自己独特的“舞感”。 （四）优秀舞蹈作品赏析。学习舞蹈不只是学习舞蹈的技术，还得要学习舞蹈的内涵。舞蹈的內涵就得通过教师的引导和分析——作品赏析将会是最直接、最有效的办法。透过舞蹈作品赏析，一方面拓宽了学生的舞蹈视野，看得多势必就会想得多，想得多势必就会有所悟，这种悟也就是“舞感”的一种承载方式；另一方面，通过教师的讲解，增加教师与学生之间的沟通，在沟通中，让学生更好地理解和接受舞蹈的内涵，对培养“舞感”大有好处。 （五）通过音乐进行启发。音乐是通过优美的旋律和动感的节奏来打动每一个人，有音乐就有舞蹈，有舞蹈就有音乐，两者相辅相成、紧密相联。所以，想要启发学生的“舞感”，可以从音乐着手，把音乐分成段，通过每一段的不同旋律和不同节奏来进行舞蹈训练。长期以这种方式进行训练，学生不仅会对音乐有独特的领悟，更会对舞蹈有更好地表达。对学生“舞感”的启发将不会是一件难事，教师轻轻一“点”，学生定会表现出更好的舞蹈感觉来。 四、结语 舞蹈是学前教育专业必不可少的重要课程之一，在课程的学习中，加深“舞感”的认识，强调“舞感”的教学思考，重视“舞感”的启发，才能更好地培养出更多优秀的学前教育人才。笔者相信，这些优秀的人才肯定会将这份独特的“舞感”认识带入到今后的学习工作中，带动更多的学前教育工作者从点滴的“舞感”开始重新认识舞蹈，将舞蹈的独特魅力挖掘出来。 参考文献： [1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000. [2]朱智贤.学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003. [3]程天心.学生舞蹈教育、创作经验谈[M].北京：人民音乐出版社，2004. 作者简介： 陈 权（1993-），男，四川成都人，西南民族大学艺术学院2016级硕士研究生，研究方向：舞蹈。 |
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