| 标题 | 浅谈高校民乐团的多元发展 |
| 范文 | 岳晓鑫 【摘 要】高校民乐合奏课是巩固音乐理论与各种民族乐器技能的课程；是培养我国音乐表演（中国乐器演奏）专业学生的多声部音乐听觉立体记忆能力的主要课程；更是培养音乐人才的重要途径，这也是器乐专业学生的必修课。作为校内民乐团的一员，希望通过校内的理论学习，让校内民乐团有更好的发展。 【关键词】合奏课；民乐团；多元思考 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0246-01 一、高校民乐团的现状 目前各综合性大学都设立了音乐表演专业，大量的音乐人才充斥着近乎饱和的音乐市场，毕业生就业率也就大大降低了。由于许多人认为艺术类考试相对容易，这就使得许多学生在艺考前突击学习。而综合类高校对这些水平参差不齐的学生也表现出了无奈。在招生过程中，由于各种限制不能满足民乐团的声部需要，同时，由于学生不了解器乐合奏课的重要性，使得他们对器乐合奏形式的重视程度不足，导致器乐合奏课不能高质量完成教学计划， 学生的技能没能得到很好提升。 为了能使民族器乐专业学生的专业水平有所提高，并按要求完成合奏课的内容，在此基础上了解多元的音乐，达到传播与传承民族音乐的目的，就要思考综合性大学音乐表演专业的课程设置。首先，可以让民族器乐专业的学生对更多的民族音乐元素有深入了解，明白民族音乐所蕴含的感情与意义，提高大学生的思想，使它们在民族音乐上有所发展；其次为民乐团提供高素质优质全面人才，增强民乐团实力从而传播民族文化；第三，通过多元途径培养一名音乐人，从而多元发展与传播本民族音乐。 （一）“一元加多元学习”的理论。以民族音乐元素为根本，在民乐合奏中学习多元的民族元素与表现形式。在上合奏课前应努力学好本专业技能，了解乐器的历史与表演形式以及风格，在合奏课时思考音乐的风格、时代背景、传达的情感，并思考如何在此基礎上融合自己所学让民族音乐以新的音乐形式表现出来，使人们更喜欢更容易接受民族的音乐。像著名的外国组合2CELLOS不以传统音乐为局限，打破常规把大提琴这个演奏古典音乐的乐器变成了“摇滚风”，他们新的音乐表演形式将受众人群变成了年轻人，让年轻人更喜欢大提琴，更容易接受西方音乐。 （二）“取精弃糟，边走边学”的理论。在高校课程中将所学的基本乐理、视唱练耳和和声学运用到合奏课中，结合三者的内容感受民族音乐，感受民族乐器带来的全新体验。在合奏课中吸收外来的音乐，取其精华，以民族音乐为根本进行创新，把合奏课的曲谱加以改编进行二度创作。带领学生组建民乐团，将这种音乐形式与更多的音乐人士和乐团进行交流。使学生在交流与感受中成长。 （三）“活动学习”的理论。教育应是一个活动的过程。在整个活动中，学生应处于一种积极创造的状态，民乐团要为学生的发展创造提供自由广阔的天地，引导学生探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。针对活动中学习的理念，我们可以引进公益性的益民活动，开设益民班级和益民合奏班级，让民乐团中的学生教导，使学生能够学有所用，并提高自己的学习欲望和管理与教学能力。还可以促进民族乐器的发展与民族音乐的传播。并且，可在益民合奏课中选拔优秀的学员吸纳到本校民乐团合奏课中，使合奏队伍得以完善壮大，提高学生能力素质。 二、通过民族音乐的传播增强人们的精神文明建设 通过此课题，使学生们将所学知识与实际应用相结合，从而使学生在校期间得到专业以外的锻炼，同时提高自己的核心竞争力。一方面让民族音乐以大众的方式得以传播和接受；另一方面利用器乐合奏的形式，增强学生的想象力与创造力。著名的物理学家爱因斯坦也是优秀的提琴手，他曾说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”外国早已把社会教育和家庭音乐教育进行社会性的规范考察，政府还办了许多课余音乐学校，可见国外对音乐教育与传播的重视。他们把音乐也看作是一种文化，而民族音乐文化的传播与教育的发展，不仅是继承和发展民族优秀文化的需要，也是弘扬民族精神，树立民族自尊心、自豪感的重要途径。 综上所述，高校民乐合奏课是巩固音乐理论与各种民族乐器技能的课程；是培养我国音乐表演（中国乐器演奏）专业学生的多声部音乐听觉立体记忆能力的主要课程；更是培养音乐人才的重要途径，这也是器乐专业学生的必修课。作为校内民乐团的一员，希望通过校内的理论学习，让校内民乐团有更好发展。 基金项目：本文系沈阳师范大学2016年度大学生科研基金项目。 |
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