| 标题 | 瞻仰大师风采?立志读书备课 |
| 范文 | 宋姗姗 【摘要】本文根据笔者于2012年12月8日参加的成武二中于葆青老师关于如何备课的精彩发言有感，深知备课不是简单地看参考书，备课也不是画书本上的知识点。备课是老师与文本的一次交流、与作者的一场对话，是老师对文字的品读、感受过程，是发现美、感悟美、甚至创造美的一个过程。遂将笔者个人心得总结如下。 【关键词】读书；备课；学习目标 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 观罢感慨多多，只觉自己视野狭窄，思想浅薄。一直以来确实知道读书重要，但这次发现读书那么重要，备课也那么重要！ 感觉自己整天在学校也不少忙碌，整天脚不沾地，似乎都在“不务正业”：忙着开大小会，忙着班级事务，忙着应付种种检查，忙着和学生谈话，忙着指导学生活动，总之没有备课和读书的时间。教了三轮了，我的进步呢？我的成就感呢？ 于老师思想的深度决定了备课的厚度和广度，思维的深邃也决定了备课的个性化和创新性。以《老王》为例，曾经我还得意这是我讲得较为成功的一课，因为全身心的投入产生了良好效果。但是和于老师相比，我读《老王》读出了什么？最多算个吃透教材，又有多少个性化的东西呢？于老师每一处精辟、深奥的分析都让我心服口服、叹为观止。 一、朗读教材 除了研读教材，还有诵读方面。最初，甚至包括现在，我都不敢在学生面前朗读，因为这不是我的强项。现在深受于老师的影响之后，我觉得我得敢读，学什么东西都是由无到有、由浅入深的。课文必须得读，只有读才能走进作者、走入课文，才能和作者的思想、情感对接，同时也能提高自身的文学修养。 二、制定学习目标 我一直认为自己很有此项意识，殊不知于老师的方法更加具体，具有指向性。也让我明白了再抽象的目标也可以外化为具体行为。此外，学习目标不贪多，不一定非得达到那三个。你可以让每篇课文的目标各有侧重，那么等每一篇文章都学完了自然而然就会达到那三项目标。 三、教学活动的设计 语文教学的实质，就是老师依据文本设计活动，学生在活动中走进文本、体验语文，在亲身体验中生成语文知识，形成语文能力。离开了活动，离开了学生在活动中对语文的亲身体验，就没有语文教学实施。为什么有的时候我们老师设计好了课堂却不能如愿以偿，那是因为活动设计不成功。这里面有教师的驾驭能力，也有对学生水平的估计，还有活动是不是合理有效。 四、坐下来沉思，关于上课的几点深刻的感受 （一）教材要诵读 老师诵读，学生诵读，反复诵读，读出感受和理解，读出感情和道理。在不同的诵读方式中比较，交谈心得，甚至学生可以从老师的诵读中感受到老师对文本的把握、理解、感情和感悟。 （二）文本要品读 不管是现代文还是文言文，不管是散文、小说还是诗歌，都需要细细品读，甚至有时候需要考究文本背后的故事，比如《荷塘月色》，“颇不宁静”的原因仅仅是历史背景吗？细细考究，家庭、事业、心境等等也许均在其中。看来，一篇课文就是一本书。老师备课的时候要由薄变厚，讲课的时候要由厚变薄。 （三）解读要深刻，最好富有个性 老师把握文本首先不能出错，再者追求深刻，最好能有创新、有个性化解读。因为一遍一遍地上同样的东西，可能我们自己也觉得枯燥；就因为一遍一遍地上同样的东西，我们才要追求进步。当你足够投入的时候，你会深刻；当你完全把握的时候，你会创新；当你修炼到位的时候，你一定能在文本中游走自如、内外皆通。不必求多，一篇课文中哪怕只有一个点让你惊喜发现，牵一发而动全篇。 （四）灵活的驾驭能力 课堂生成有时能预料，有时不能预料。能预料的则可显示出老师精心备课的态度，而当你遇到不能预料的生成时就是检验你灵活驾驭课堂的能力、随机应变的功力。这一点，我比较匮乏。回首《听听那冷雨》，有好几个细节我没有处理好，比如一个男生发言的声音特低，但有一个词语（“温暖人心”的画面不复存在）比较精彩，我却不能重复强调一次，将这耀眼的光芒发亮一会儿。我坚信：这个需要磨练、积累、反思、提高。 （五）课堂情感很重要 课堂如何有生命力？老师首先要有感情。老师要修炼自己的表情，让它神采飞扬；老师要修炼自己的眼睛，让它传神丰富；老师要修炼自己的语言，让它妙趣横生；老师要修炼自己的声音，让它引人入胜。只有这样，我们才可能感染学生，让自己的情感影响学生，才能创设有生命的课堂。 （六）老师要读书，只有书籍才能成为你上课的底气、备课的活水 于老师为什么能够引经据典，为什么能够深度、个性解读？因为腹有诗书、满腹经纶。虽然学校也要求读书，虽然我也确实读过几本，但比较起来，我思想干涩、知识单薄、视野狭窄、不够灵活。没有书籍做底气，就不能在课堂有大气！ 听这一次报告，好似醍醐灌顶，让我收获了很多很多。在这条备课道路上，我仅是刚刚开始，我需要学习的还有很多。我要让书籍填满思想，我要用勤奋写下希望，我要用备课厚重博大，我要让反思与我成长。 对！我的工作才刚刚开始…… （编辑：马梦杰） |
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