| 标题 | 探析素质教育下音乐教育的重要性 |
| 范文 | 张译心 【摘 要】本文从相关概念的论述入手，从素质教育角度着重分析了音乐教育的重要性和要求，探索了音乐教育存在的问题及成因，并从素质教育的视角探索了音乐教育的发展策略。 【关键词】素质教育；音乐教育；重要性；策略 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）13-0195-03 一、相关概念概述 （一）音乐教育。音乐教育是教育体系重要的组成部分之一，也是社会发展中的一种文化现象。音乐教育主要指以音乐基础知识、技能、审美等为教育内容的教育活动，受到社会经济发展水平的制约，能够反映一定时期内的政治、社会、经济、文化发展情况。音乐教育以人为本，主要目的是培养人们的音乐艺术素养，陶冶人们的情操，进而提高人们的素质。另外，音乐教育的核心是审美，能够锻炼人的审美能力，丰富人们的情感、想象、理解等心理活动。音乐教育能够让人们在音乐欣赏的过程中进行音乐感知和音乐联想，进而培养人们的音乐理解能力和表达能力。 （二）素质教育。素质以人的自然特征为基础，并在社会环境、社会实践和教育的影响下形成固定的属性。学生的综合素质主要包括身体素质、非智力素质和智力素质三种。其中，非智力素质主要指学生的情商，包括思想道德、政治素质和心理素质。智力素质主要指学生的智商，主要包括学生的技术素养、文化素质和科学素质。身体素质主要指学生的视力、听力、体力、抵抗力等方面的能力，是学生学习和发展的基础。学生素质教育主要指在科学文化、思想道德、身心健康等方面为了进一步提升学生的环境适应能力和改造能力，针对学生所开展的一系列教育活动。 （三）素质教育下音乐教育的内涵。首先，素质教育理念下的音乐教育应该是面向全体学生的大众教育。这是因为，素质教育最主要目的是提高全民的综合素质。在素质教育理念的指导下，音乐教育应区别于传统的英才教育，转为面向全体学生，保证所有学生的受教育权利得以实现，让所有学生有机会接受音乐艺术的熏陶。其次，素质教育理念下的音乐教育，应该是促进学生全面发展的教育。音乐教育能够加强学生综合能力的培养，让学生在提高艺术素养的基础上获得综合素养的提升。因此，学校音乐教育应重点培养学生的音乐素养，通过音乐教育引导学生树立正确的价值观，推动学生全面发展。最后，素质教育理念下的音乐教育应体现学生的主体性，以学生为中心，根据学生的音乐需求选择合适的音乐教育内容和音乐教育方法，强调学生在音乐学习中的自主探究精神，营造和谐的音乐教育氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行音乐学习和音乐交流。 二、素质教育下音乐教育的重要性 （一）音乐教育的道德素质培养作用。学生的世界观和人生观还不够成熟，需要学校教育进行引导和培育。就现阶段学生的思想特点来看，比较敏捷，精力充沛，有着强烈的好奇心，能够快速接受新鲜事物。但是，其不成熟的思想观也决定了学生的思想观念容易受到不良思想的侵蚀，难以分辨是非。而音乐教育能够加强培养学生的思想道德素质，运用音乐作品潜移默化影响学生的思想意识，提高学生的思想境界。这是因为，音乐与思想具有紧密的联系，音乐作品的创作者通过音乐来表达思想，让学生深入领悟这种思想情感，规范学生的思想道德行为。同时，积极向上的音乐作品能激励学生奋进，让学生从善如流，自觉选择健康向上的思想。 （二）音乐教育的文化素质培养作用。首先，学生的智力能够通过音乐教育得到提高。具体来说，音乐教育能够促进学生的形象思维培养，平衡学生的大脑功能，进而完善学生的智力，帮助学生的学科知识学习。其次，音乐教育能够培养学生的想象力，让学生在音乐欣赏的过程中想象音乐所表达的画面，进而体会音乐作品蕴含的内容，通过想象力的培养来提高学生的智力。最后，音乐教育能够锻炼学生的音乐欣赏能力，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。具体来说，音乐教育能够培养学生正确的审美观念，加强学生对自然界、社会和艺术的审美体验，让学生通过审美加强艺术修养。 （三）音乐教育的心理素质培养作用。首先，音乐教育能够为学生全面呈现艺术的生命和本质，强化学生的音乐体验，让学生在体会音乐情感的同时受到音乐情感的激励和影响，培养学生的健康心理情感。其次，音乐教育能够让学生通过欣赏音乐作品来抑制浮躁情绪，进而培养学生的良好情感倾向，净化学生的心灵。另外，旋律优美、节奏鲜明的音乐能够让人心情舒畅、精神振奋；激昂雄壮的音乐能够让人热血沸腾；凄凉悲哀的音乐能够让人惆怅悲伤。这说明音乐会对人们的情绪产生影响。当学生在学习中遇到困难时，可以聆听积极向上、充满斗志的音乐；当学生的情绪需要稳定时，可以聆听旋律优美的音乐，保持健康的心态。 （四）音乐教育的身体素质培养作用。音乐与体育关系密切，体育锻炼能够增强人们的体质，帮助人们锻炼身体。而音乐的旋律能够帮助人们协调体育动作，进而增强身体的灵活性。因此，人们通常采用音乐与体育相结合的方式来进行锻炼，突出音乐的美與体育的美。例如，艺术体操、武术、瑜伽等都需要音乐的配合。并且，音乐具有一定的治疗作用，轻松的音乐能够帮助人们缓解紧张情绪，消除人们的疲劳感，调节人们的精神状态。 （五）音乐教育的人际交往素质培养作用。首先，音乐教育以人们的文明成果为教育内容，能够加强学生对文明的认识，净化学生的心灵，进而完善学生的人格。具体来说，音乐的旋律、歌词、和声、曲调等都具有悠久的历史，通过音乐学习，学生能够了解音乐艺术的发展历史，从而了解人类文明的发展。其次，音乐教育能够培养学生的交往能力。具体来说，音乐教育可以采用集体参与的形式培养学生的集体精神和团队意识。并且，音乐交流和音乐探讨能够强化学生的语言表达能力和人际交往能力。 （六）音乐教育的文化传承与发展作用。不同国家和民族的音乐表现形式和音乐内涵不尽相同，每个国家和民族的音乐艺术都蕴含着悠久的民族文化和民族习俗。音乐教育能够让学生在学习音乐艺术的过程中，深入了解本民族传统音乐艺术的发展，以及本民族的传统文化，促进文化传承。另外，在全球化发展的背景下，世界各地的音乐文化在全球化进程中相互影响，相互融合，有利于民族音乐文化汲取其他民族的文化，从而进行自我完善，促进音乐文化的发展。 三、素质教育背景下音乐教育的要求 （一）重新认识音乐教育的价值。应试教育背景下，人们将音乐课程作为娱乐休闲课程，通过让学生唱歌来放松心情，减少学习压力。但是，在素质教育理念下，音乐艺术素养成为学生必须具备的基本素质。在这种情况下，学校必须重新认识音乐教育的价值，改变对音乐教育的落后认识，重视音乐教育对学生素养发展的作用，将音乐教育纳入学生素质培养体系之中。并且，学校应强调音乐教育在学校教育中的价值，重视音乐课程教学改革。 （二）创新音乐教育目标。首先，音乐教育应积极树立德育目标，将学生的思想道德培养作为音乐教育的首要目标，通过音乐教育来实现社会主义“四有”新人的培育。其次，音乐教育应积极树立审美教育目标，让学生通过优秀音乐作品的欣赏提高审美能力，充分发挥音乐对学生心理和情感的调节作用，保持学生的身心健康。再次，音乐教育应积极明确音乐知识和音乐技能的培养目标，让学生通过音乐学习掌握基本的音乐知识和技能，能够进行简单的音乐创作。最后，音乐教育应重点培养学生对我国传统音乐文化和音乐艺术的情感，将学生音乐爱好的培养作为音乐教育的重要目标。 （三）制定音乐课程新标准。首先，学校音乐课程应积极制定价值观念标准，强调学生的音乐情感体验和音乐兴趣培养，进而培养学生积极向上的生活心态。其次，学校音乐课程应积极制定学生的审美能力教育标准，让学生在音乐学习的过程中培养高尚人格的。再次，学校音乐课程应建立文化艺术教育标准，重点培养学生的文化理解和文化包容意识，强调学生对艺术的尊重。最后，音乐课程应积极制定音乐知识和技能教育标准，强调学生对基础音乐知识和基本音乐技能的掌握。 四、素质教育背景下音乐教育存在的问题 （一）社会各界缺乏对音乐教育的正确认识。首先，大众认为，学校教育的主要目的是培养学生的专业能力，便于学生的日后发展。在这种情况下，大众忽视了学校对学生素质培养的作用，认为学生的艺术素质可有可无。其次，大众缺乏对音乐教育的正确认识，认为音乐教育无法带来直接的经济效益，加之音乐教育的周期较长，学生音乐艺术素养和综合素养的培养在短期内看不到明显效果，很多人认为，音乐教育属于学校教育的“点缀”，缺乏对音乐教育价值的正确认识。 （二）学校问题。首先，课程设置不合理。部分学校的音乐课程设置存在着非审美化现象，将音乐教育作为专业技能进行训练，忽视了音乐教育对学生审美能力的培养，不利于学生审美品位的提升。并且，将音乐教育作为专业技术教育来设置课程，对学生的音乐水平要求较高，很多學生由于不了解音乐艺术而对专业化的音乐教育望而却步。另外，学校音乐课程设置缺乏层次性，忽视了学生的音乐水平差异和学生的音乐兴趣，大多采用基础性的音乐教材开展基础音乐课程，音乐教育程度不深。其次，教材不完善。大多数学校的音乐教育教材都是教育部门发放的通用教材，而通用教材中的音乐知识比较基础且缺乏一定的针对性，不利于学生深入研究和学习。还有一些学校没有购买统一的音乐教材，音乐教材的选择主要依靠音乐教师的主观经验，比较随意。再次，教学设施不完善。部分学校音乐课程教学设施不完善，缺乏充足的音乐器材。并且，大多数学校都没有配备公共音乐教室，严重影响音乐教学效果。最后，师资力量薄弱。部分学校的音乐教学工作多由其他教师兼任，这些教师缺乏专业的音乐知识和技能，音乐教育质量不高。并且，有些学校的音乐教师学历不高，缺乏终身学习意识，没有对先进的音乐知识和技能进行学习，教学水平提升较慢。另外，还有些音乐教师的职业素养不高，认为音乐课程属于副科，没必要对学生进行严格要求，一味纵容学生在音乐课上放松，甚至将音乐课让给其他学科教师。 （三）学生问题。受我国区域发展不平衡影响，学生的音乐基础存在着较大差异，经济发达地区的学生接受的音乐教育较多，具有一定的音乐基础，有些学生在课余时间还参加了音乐培训班，音乐学习兴趣浓厚。而经济不发达地区的学生很少接触音乐教育，缺乏最基本的音乐知识和素养，甚至有些学生没有上过音乐课。这导致大多数学生在音乐课上只是学习唱歌，并没有接触音乐器材、音乐理论等相关知识。大多数学生都没有认真学习音乐知识，音乐学习态度有待改变。 五、素质教育背景下音乐教育问题的原因 （一）社会环境影响。首先，社会上应试教育观念十分普遍，认为学校教育的最终目的就是提高学生的学习成绩，让学生考上理想的学校，与考试无关的其他科目的学习都不重要。甚至有些家长认为，学生的音乐艺术学习是浪费时间，严禁孩子花费大量的时间学习音乐。在这种观念的影响下，社会上缺乏对音乐教育的重视。其次，随着全球化和网络的发展，社会思潮的多元化趋势越来越明显，而学生的是非辨别能力还不够强大，容易受到错误思想的影响，很多学生都会光顾夜总会、歌舞厅、酒吧等场所，接触很多低劣的音乐作品，严重影响学生审美能力的培养。 （二）学校教育因素。首先，学校领导缺乏对音乐教育的重视，不了解音乐教育对学生素质培养的作用，没有将音乐教育纳入学校的规划之中。并且，很多学校领导认为，音乐教育就是教会学生唱歌、跳舞，举办音乐比赛活动，音乐教育流于形式，忽视了音乐教育的德育功能、智育功能和美育功能，音乐教育的层次较低。其次，学校的音乐教育制度不够完善，缺乏对音乐教育的充足投入，音乐教师和音乐器材严重缺乏，音乐教师只能使用录音机为学生播放音乐作品。 六、素质教育下音乐教育的策略 （一）更新教学观念。素质教育下的音乐教育应积极更新教学观念，坚持以学生为本的教育理念，重视学生的音乐需求，以学生的发展为目的开展音乐教育，强调音乐教育对学生综合素养的培养作用。为此，学校应积极培养学生的音乐学习兴趣，选择学生感兴趣的音乐作品开展音乐教育，让学生深入了解音乐的魅力。并且，学校应积极营造轻松的音乐学习氛围，让学生在快乐中学习，提高学生的音乐学习积极性。另外，素质教育下的音乐教育应强调学生的基础音乐能力培养，在音乐教育中重点培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力和音乐鉴赏能力，进而实现学生审美能力和创新能力的培养。 （二）创新教育模式。首先，学校音樂教师应加强音乐学科建设，优化音乐课程体系，合理设置音乐课程。为此，学校应将音乐课作为独立的课程，加强音乐教师对音乐课程和音乐教学的研究。学校应积极优化音乐课程内容，在讲授音乐知识和技能的基础上，积极向学生讲解音乐文化、音乐审美、音乐历史等内容，增强音乐教育的全面性。另外，在课程设置上，学校应积极开设音乐选修课，细化音乐技能课程，让学生根据自己的兴趣爱好选择音乐技能课程。其次，学校音乐教育应重视教育内容的经典性、民族性、时代性和大众性。为此，学校音乐教育应从本民族音乐传统文化入手，积极探索我国音乐文化的历史内涵，强调学生对民族音乐的学习，确保音乐教育内容的民族性和经典性。学校音乐教育应积极吸收各国先进的音乐技能和知识，不断优化本民族的音乐，增强音乐教育的时代性。学校音乐教育还应积极开展大众教育，面向全体学生开设音乐课程，改变传统的精英教育模式，向学生介绍大众化的音乐作品和音乐技能，突出音乐教育的大众性。最后，学校音乐教育应积极优化教学形式，使用多媒体等先进教学方法，加快音乐课程教学改革。学校应积极组织开展各种音乐艺术活动，组建音乐艺术社团，积极鼓励学生参加艺术社团和艺术活动，强化学生的音乐艺术实践。 （三）加强音乐教师队伍建设。首先，学校应积极引进高素质音乐教师，确保音乐教师的艺术素养和音乐技能，提高音乐教育质量。其次，学校应积极支持音乐教师的专业进修和培训，引导音乐教师树立终身学习观念，加强音乐教师对先进音乐理论和技能的学习，不断提高音乐教师的专业水平，促进音乐教师专业化发展。最后，学校应定期组织音乐教师参加教学培训，学习先进的音乐教学理念和音乐教学方法，不断提高音乐教师的教学能力，优化音乐教学成果。 参考文献： [1]赵星.浅谈普通高校开展音乐素质教育的重要性及其意义[J].美与时代，2006（01）. 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