| 标题 | 基于情景教学法的舞蹈教学策略研究 |
| 范文 | 金欢 【摘 要】在舞蹈教学当中对于情景本身就具有较高的要求，而在舞蹈教学当中引入情景教学法可以将抽象化的概念转化为形象的概念，便于学生的理解，同时也可以使得学生的创造力与想象力得到充分的发挥。基于此种情况，在本文当中，笔者结合自己的实际工作经验，探究了情景教学法在舞蹈教学中的实际应用。 【關键词】情景教学法；舞蹈教学；教学策略；形象化 中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）13-0227-01 随着教育改革的不断深入，教师逐渐认识到学生才是教学的主体，激发学生的学习激情是教学成功的重要基础。目前阶段不管是在学前舞蹈，还是在高校舞蹈教学当中，学生的学习积极性不高，教学效果不佳是较为普遍的一个现象，而导致这一问题的主要原因在于教学的过程当中没有意识到学生的主体地位，无法通过有效的情景创设使得学生对于相关知识的理解不断地加深，同时也无法有效地发挥学生在舞蹈训练中的创造性与积极性。而将情景教学法应用到其中则可以有效解决这些问题。 一、将情景教学法融入到舞蹈教学中的优势分析 （一）可以化抽象为形象。舞蹈语言本身就是一种抽象的语言艺术，学生在学习的过程当中很难去理解与把握具体的艺术符号，而将情景教学法运用到舞蹈教学当中，则可以将抽象的舞蹈语言转化为一种生动形象的舞蹈语言，让学生在一种极为真实的环境当中对舞蹈动作的内涵去进行感知，同时也为学生提供了舞蹈实践所必备的场景，从而使得学生处于一种良性循环当中，促进学生对于相关知识的理解。 （二）可以激发学生的创造力与激情。舞蹈作为一种独特的艺术形式，本身就具有一定的自我特征，将情景教学法引入到舞蹈教学当中，可以在一定程度上使得舞蹈的内涵得到极大的丰富。舞蹈情感表达方式的多样性及舞蹈语汇的创造性等特点，要求在舞蹈教学中，不仅要使学生在舞蹈学习过程中准确领悟舞蹈所表达的情感，并由此形成创造性思维，力求培养学生情感化的舞蹈思维模式，而且要在一定程度上注重学生对特定知识结构的掌握。而将情景教学法引入到舞蹈教学当中则有效地解决了这一问题。在实际的舞蹈教学当中通过具体情景的创设，让学生融入其中，从而可以提高学生的感知效果，并对学生的潜力进行充分的挖掘，提高学生的创造力。 二、情景教学法在舞蹈教学中的实际应用研究 （一）讲解式情景建构。在传统的舞蹈教学当中，教师一般是先通过自我示范让学生进行模仿，从而提高学生对于不同舞蹈风格以及舞蹈要素的认识。再根据课堂理论教学当中所学习的舞蹈理论，去探索舞蹈文化与舞蹈内涵。而将情景教学法引入到舞蹈教学之后，教师可以选择一些与实际生活存在着较为紧密联系，与学生的心理契合度相对较高的舞蹈作品，通过讲解的方式加强学生对于舞蹈内容的理解，在学生掌握了舞蹈作品的特征之后，再通过舞蹈示范的方式进行教学。这种方式从本质上来说是通过讲解的方式构建对应的教学情景，从而提高学生对于舞蹈的基本认知。 （二）辩证式讨论情景构建。所谓的辩证式讨论是指采用课堂讨论的方式进行情景的建构。由于舞蹈的艺术特性，本身在许多方面都具有一定的不确定性，在进行实际的教学之前，教师有意识地将相关问题当中的矛盾点向学生指出，从而引起学生的关注，并组织学生进行讨论，在进行讨论的过程当中，学生会主动对相关的内容进行思索，不仅有效地融入到教学当中，同时也有效地进行了情景建构。在完成讨论之后，教师对学生的讨论进行点评，并结合自己的实际经验进行示范教学，提高学生对于舞蹈的深入理解。 （三）运用信息技术进行情景建构。随着网络技术的不断发展，信息技术已经被普遍运用于舞蹈教学当中，在实际的教学过程当中，教师可以通过多媒体连接到网络当中，通过图片、视频以及音频的方式向学生展示最优美的舞蹈动作，同时引发学生进行积极的思考与探索，并建构起对应的教学情景，通过这种方式学生的积极性被有效地调动起来，思维也变得更加活跃，极大地提高了其创造力。 三、结语 将情景教学法引入到舞蹈教学当中具有非常重要的意义，不仅使得舞蹈的活力得到了极大的提升，同时也使得学生的学习激情得到了一定的推动，更重要的是可以促进学生对于舞蹈的理解。在本文当中，笔者首先探索了情景教学法融入舞蹈教学的优势，同时总结了情景教学法在舞蹈教学中的应用策略，希望能对现阶段我国的舞蹈教学有所帮助。 参考文献： [1]徐立娣.高职院校酒店管理行业英语教学改革策略研究——情景英语教学法在酒店管理专业实训室中的运用[J].当代职业教育，2012，（11）：55-56+66. [2]陶可森.情景教学法在高中美术教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（28）：215-216. [3]孟华.分析情景教学法在中职内科护理教学中的实施策略[J].职业技术，2015，（02）：44-45. [4]许立志.基于情景模拟教学法的应用型本科院校会计专业综合实践教学研究[J].科教导刊（下旬），2017，（02）：98-99. 作者简介： 金 欢（1989-），女，江西吉安人，本科，研究实习员，教学秘书；研究方向：舞蹈学。 |
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