| 标题 | “学案教学”在地方高师中国音乐史教学改革中的实践研究 |
| 范文 | 常芳 【摘 要】“学案教学”是目前中小学课堂教学改革中较为流行的一种教学模式，本文通过分析地方高等师范院校音乐学专业学生学情，以及中国音乐史课程特点，认为学案教学模式同样适用于地方高师音乐系本科生，并就学案教学中的关键问题，学案中问题的设计进行了有益探索。 【关键词】学案教学；中国音乐史；教学改革；学堂乐歌 中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0177-01 布鲁纳指出：“知识的获得是主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”“学案教学”是教师根据教学目的、教学重难点等，以问题的形式在上课前给学生提出学习方案，学生在教师的指引下，在课下查询资料、解决问题，教师在课上检查学生学案完成情况并精讲释疑，布置下节课学案内容。学案教学并不是一个新模式，目前在中小学教育教学中运用较为广泛，反响较好，研究者也颇多。近年来，研究者和实践者更多将学案教学与现代信息技术相结合，与翻转课堂、慕课相结合，成果颇丰。地方高等师范院校近年来也在呼吁课堂教学改革，关于中国音乐史教学改革的成果也较多，大多集中于将中国音乐史教学与互联网信息技术相结合。本文将在研究前人成果的基础上，分析学案教学在地方高等师范院校音乐学专业的适用性，并就该模式的几个重要问题提出一些思考。 一、适用性探究 学案教学模式在教育教学中的适用性由所开设的课程性质、院校层次、学生特点所决定。 中国音乐史是高等院校全日制本科音乐学专业开设的一门专业必修课，是地方高等师范院校音乐学（教育）专业人才培养方案中必不可少的一门课程，该课程对于学生日后就业、创业、深造，也有着举足轻重的作用。作为一门专业理论課程，中国音乐史有其自身的特点，知识点多，信息量大，枯燥且大多为文献文物资料，可听的内容较少。如何在完成教学目的的同时，满足学生的各种需求，并且能做到直观、形象、生动，是需要任课教师不断实践探索的。 地方高等师范院校学生就业方向一般为中小学音乐教师、音乐教育培训、继续深造等，在现阶段的资格考试、入职入学考试中，中国音乐史所占分值比例也较高，是学生较为重视的一门课程。 地方高等师范院校学生入学时文化课成绩普遍不高，学生的学习主动性、自觉性较差。该课程涵盖内容非常多，学生学习需要教师的引导，学案的设计正好满足这些条件。教师可以根据教学的重难点、考试的知识点，在学案中提出问题，学生在学案的导学下，通过学院图书馆、知网线下线上查询资料，解决问题，完成学案，课上分小组讨论，得出结论。学生学习的自觉性提高，教师在整个教学中起着引导作用，学生解决问题能力、书面语言表达水平、搜索整合运用知识的能力都得到提升。 二、学案中问题的设计 学案中最关键的问题是教师提出什么样的问题。教师对教学目的、重难点的把握，教师专业知识、通识知识的掌握水平，教师对教学内容的熟悉程度，教师的经验等，都决定了学案中问题的设计，而问题设计的针对性和有效性是学案是否成功的关键因素。 在学案设计方面，教师应该同样以问题为导向，一方面将学生所关心的考试内容设计到问题中；另一方面，作为一名合格的地方高师院校中国音乐史课程教师，应该关注学术动态，及时更新知识，将本学科领域的新观点、新发现、新证据及时设计到问题中，引导学生去发现问题，关注学科动态发展，养成良好的学习习惯。 在关注以上两方面的同时，教师还应考虑本学科知识的系统性与完整性、教学过程的整体性和连贯性、学案与教案的统一性等。教师在设计问题后，还应列出相应的书单和期刊文章目录，以供学生查阅。学案教学模式在中国音乐史教学中的运用，是对教师综合素养的考验，要求教师不断专研教育学、心理学、学科知识。 以中国近代音乐史学堂乐歌一章为例，学案设计问题包括学堂乐歌的背景、概念、代表人物、代表作品、特点、内容、意义。这节课的重点在问题设计中都有涉及，难点在于学生对学堂乐歌的意义把握。教师在学案设计中可以更为灵活，分组分配学生演唱其中的代表作品，通过演唱分析学堂乐歌的特点、内容、意义，学生的参与度与兴趣点会提高许多，尽量让学生去感受、去体验，前提是学生需要在课前明确学习任务，在查找相关知识点的同时，还要学习学堂乐歌的代表作品。这些作品在小学、初中、高中的音乐教材中均有涉及，这样的课堂教学，既满足了学生就业、考研中对学科知识的需求，又通过演唱和查阅知识，学生能够与中小学音乐教材进行对接，为日后教学该知识点打下基础。 参考文献： [1]郝琦蕾.信息技术与学案教学模式整合研究——以山西课堂教学改革先进学校的经验为例[J].教育理论与实践，2016，36（04）. [2]康瑞军.通识教育·情感体验·人格养成：普通高校中国音乐史实验教学改革思路与案例设计[J].音乐探索，2014，（02）. |
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