| 标题 | 高师院校人文素质教育质量提升对策研究 |
| 范文 | 【摘 要】与普通高校相比，高师院校的人文素质教育具有特殊性和重要性，本文结合人文素质教育在高师院校中的现状及存在问题，指出提升高师院校人文素质教育的必要性，进而指出提升高师院校人文素质教育质量的对策。 【关键词】高师院校；人文素质教育；质量提升；对策 中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0186-01 一、关于人文素质教育 “人文素质”是指人具备文、史、哲和艺术等人文学科的知识修养和吸收这些知识而形成的价值观、内在的气质和修养等人文精神。“人文素质教育是人格修养、道德品质、文化知识、诚信责任、法律和公民意识诸方面教育的整合体。”人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授，使受教育者具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，使其内化为自身气质、人格，形成内在的相对稳定的品质。谢和平指出，人文素质教育有助于培养学生的人生观和价值观，培养学生的综合思维能力和创新意识，形成合理优化的知识体系，养成高尚的情操和完整的人格，促进学生全面健康发展。 二、提升高师院校人文素质教育质量的必要性 （一）学生全面发展的需要。在高校人才培养中，关注学生专业能力和技术应用培养的同时，注重学生人文素质教育，提高学生综合素质，成为全面发展的人才。该类学生合作意识强，具有集体主义精神，这会使其在今后的职业生涯中表现出浓厚的人文关怀，能与学生和同事和谐相处。因此，人文素质教育是培养全面发展人才的需要。 （二）提升教师队伍人文素质的需要。师范生作为进入教师队伍的主力军，未来将承担教书育人的责任，师范生具有较高的人文素养，将在言传身教中影响下一代学子人文知识的掌握、人文修养的养成、人文精神的树立，因此，高师院校人文素质教育质量间接影响着下一代学子的人文素质培养。如何提高教师发展水平，就要从培育高质量师范生开始，从提高师范生人文素质教育质量入手。 三、高师院校人文素质教育现状与存在的问题 当前，高师院校存在人文素质教育与专业教育发展不同步的现状。从1999 年开始高校扩大招生规模，学生人数成倍增长，我国的高等教育迅速进入大众化阶段，但高校的师资水平和硬件设施并没有同步提升。由于传统观念认为高师院校是培养教师的摇篮，学生也认为，在就业竞争中只有凭借自身过硬的教师基本技能才能脱颖而出，而且，在市场经济跨越式发展进程中，高校存在人才培养急功近利的现象，高师院校人才培养模式和教育质量关注的是学生专业能力和技术应用的培养，与师范生的专业教育相比，人文素质教育在学校、教师和学生心目中的重视程度远远不够，导致师范生的专业素养和人文素养发展不同步。 四、提升高师院校人文素质教育质量的对策 （一）结合高师院校人才培养目标，营造氛围促进人文精神的树立。高校应加强贯彻全面科学的素质教育思想理念，教师要树立人才培养的全面发展观，提升对师范生人文素质教育的重视，把人文素质教育作为高师院校教育教学的重中之重，营造全员重视人文素质教育的氛围；建立健全人文素质的管理体制和运行机制，使人文素质教育有可靠的组织保证和制度保障，利用新媒体宣传，营造全方位的人文素质教育氛围。 （二）结合未来教师应具备的核心素养，以人文课程强化人文知识掌握。结合教师应具备的核心素养，以培养人文素质教育为重点，合理构建全面而系统的高师院校人文素质教育课程体系。以人文知识内容分类，设置公选课和选修课。以大学语文、中国文化概论、艺术欣赏为主流公选课，提升学生的文学、文化、艺术素养，提高师范生的文学兴趣，促进其形成文化自觉，认同中国文化，形成高品位审美；以社会学、历史学、哲学、人类学以及与专业课相关的人文学科课程为选修课，丰富师范生的人文知识，健全师范生人文素质提升的课程体系。 （三）结合未来教师职业修养，以校园文化推动人文修养养成。依托校园物质文化、校园精神文化、校园行为文化，推动未来教师职业修养养成，注重在校园文化中凸显中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等，组建各类社团，结合传统节日和纪念日开展主题教育，举办科技节、文化节等形式多样的校园文化活动，与人文课堂中人文知识的讲授互为补充，在校园文化活动渗透人文素质教育，让师范生在实践活动中内化人文知识，具备优良的人文修养。 此外，与普通高校相比，高师院校的人文素质教育具有特殊性和重要性，对师范生进行人文素质教育还应从社会、家庭、学校等方面形成合力教育，从而保障人文素质教育的科学性、系统性和有效性。 参考文献： [1]谢和平.弘扬大学文化，推进人文素质教育[J].求是，2011（17）. [2]杨穎虹.论高校人才培养中文化的传承与创新[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2012（6）. [3]杨颖虹.构建科学、完整高师就业思想政治教育体系的思考[J].长春师范学院学报，2011（2）. |
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