| 标题 | 属七和弦及其解决的调内听记要领 游戏训练在戏剧表演教学中的实践探讨 |
| 范文 | 兰雅泞 【摘 要】戏剧艺术以生活为基础，通过舞台表演的形式，体现故事情节矛盾和人物特点，为观众呈现高质量的艺术效果。同时，在戏剧表演中，要求演员具备丰富的生活体验和生活阅历，在教学中引入游戏训练的方式，可以帮助演员建立自信，放下表演的负担，进而全身心地投入到表演中。本文主要针对游戏训练在戏剧表演教学中的实践进行分析和探讨，希望给予相关领域参考和借鉴。 【关键词】游戏训练；戏剧表演教学；实践；探讨 中图分类号：J812 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）01-0167-01 新时期下，随着我国经济与社会的蓬勃发展，人们的生活质量获得显著改善，戏剧艺术逐渐受到公众与社会的关注，而选择戏剧专业的学生也不断增加，我国各大艺术院校的招生规模也持续扩大。但是很多学生都严重缺乏表演经验和舞台经验，在面对舞台的时候会出现紧张的心理，而如何提高学生对舞台的适应能力，是我国戏剧表演教育者面临的主要问题。 一、游戏训练对于戏剧表演教学的意义和价值 （一）激发学生表演兴趣。表演与游戏具有共同点，表演艺术可以说是一种舞台游戏。在教学中应用游戏训练，能够激发学生对生活和舞台的体验，促使学生主动地对角色进行关切和挖掘，进而加深对角色的感性认识，激发表演的动力和兴趣，融入到戏剧情节和人物中。 （二）丰富学生表演能力。戏剧表演教学的主要对象是应届毕业生，其在高中教育中，虽然接触过美术以及音乐方面的艺术教育和熏染，但是自身的表演能力十分薄弱，在刚接触表演的过程中，往往出现无从下手、手足无措的情况，而利用游戏训练的方式，可以有效改变这一情况。 二、在戏剧表演教学中应用游戏训练的主要原则 （一）激勵性。利用游戏训练可以帮助学生建立对舞台的信心，从而帮助学生未来走向艺术的成功。当代大学生具有较强的自尊心，在教师不断的表扬和肯定中，可以给学生以激励和信任，因此，通过游戏训练，可以帮助教师发现学生的艺术闪光点，给学生以语言和眼神的肯定，进而帮助学生超越自我、发掘自我、释放自我以及解放自我，帮助其树立舞台信心，享受舞台所带来了魅力。 （二）递进性。游戏训练在教学中应用，要注重游戏内容和项目的递进性和顺序性，遵循从易到难的原则。例如，在对低年级学生的教学中，教师可以为学生配以音乐和情节，组织学生讲述一段小故事，或者做一些生活中常见的情境表演，让学生融入到具体情境中；在对高年级学生的教学中，教师要适当地加大游戏难度，引入一些需要学生运用想象力和感染力的表演游戏，例如，模仿找东西的不同情境，分别表演着急状态下找东西的情境、平时状态下找东西的情境等，将生活经验与舞台表演充分结合，引导学生体验生活以及观察生活，通过递进性的应用，激发学生对表演的热情和兴趣。 （三）趣味性。游戏训练是通过游戏的方式对学生进行表演训练，调动学生对表演教学的参与积极性和热情。因此，教师在应用游戏训练的过程中，要加强对学生爱好、经历以及兴趣的了解，结合教学的难点和重点，注重游戏训练的趣味性和艺术性。同时，教师还要结合具体情境，通过有趣的游戏训练方式组织学生，保证所有学生通过游戏训练获得提升。 三、在戏剧表演中应用游戏训练的相关建议 （一）把握应用的最佳时机。通过相关调查显示，当学生进入艺术专业开展学习中，其自评能力和认知水平也重新构建和深入，进而形成带有鲜明艺术性质的自评能力。在艺术类学生形成全面自评能力之前，其专业能力如同一张白纸，具有较强的可塑性，是培养其艺术能力的关键阶段。因此，教师需要把握这一关键阶段，在教学中引入游戏训练，提高教学的效率和质量，帮助学生重塑艺术信心。同时，如果教师错过这一最佳应用时机，对学生未来的职业发展和艺术创造力会带来直接影响。 （二）创设轻松的应用气氛。在戏剧表演教学中应用游戏训练，其最终目的是改善学生面对舞台的心态，带给学生自由、快乐以及享受的感觉，通过游戏的形式，让学生感受表演的快乐和舞台的魅力，进而激发学生对艺术的热情和创造的灵感。因此，在具体应用中，教师要结合游戏训练的目的，为学生创设轻松的气氛，引导学生体会角色、深入角色，全身心地投入到表演中，感受角色的情绪变化以及喜怒哀乐。 四、结语 总而言之，在戏剧表演教学中，游戏训练是学生最容易接受、最感兴趣的教学方式，是学生进入表演行业的第一课程，通过简单而自由的游戏方式，可以帮助学生完成从生活到表演的过渡，唤醒学生的艺术潜能和表演兴趣，为角色创作和素质训练奠定基础。同时，利用游戏训练还可以为戏剧表演注入新鲜的活力，实现教学多元化，对学生未来的职业发展和艺术道路起到关键作用。 参考文献： [1]王国梁.谈游戏训练在戏剧表演教学中的应用[J].大舞台，2011，（12）：199-200. [2]王茜.游戏训练在戏剧表演教学中的应用研究[J].戏剧之家，2015，（01）：20. [3]吴洋.游戏训练在戏剧表演教学中的应用探究[J].课程教育研究，2015，（29）：256. [4]刘阳.玩的力量 以《步步惊笑》一剧谈戏剧表演的游戏性[J].上海戏剧，2013，（12）：38-40. |
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