| 标题 | 移动学习中的深度学习 |
| 范文 | 毕安澜 【摘 要】随着互联网与智能手机的普及，移动学习无处不在。本文以友邻优课为例，简要地论述了移动学习的特点以及将移动学习从浅层学习转为深层学习的策略。 【关键词】移动学习；深层学习；友邻优课 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）08-0200-01 一、引言 随着互联网的普及以及智能手机的广泛使用，我们已经进入一个技术赋能的移动学习的信息时代。[1]学习者不仅能够利用智能手机自我娱乐、分享知识、探究他们周围的环境，还可以交流与学习。根据沙尔普斯观点，至于移动学习，到目前为止确实没有统一的定义。移动学习是手持式移动技术支持的学习或跨越各种情境或地点发生的学习。因此，移动学习包括那些使用移动或个人设备支持的课堂学习和扩增实境性学习，或把固定和移动技术结合起来跨越许多不同地点的学习。[1] 二、移动学习的特点 移动学习具有自发性、片断性、便捷性、交互性的特征。 自发性：学习者只要有移动设备，如智能手机、IPAD、笔记本电脑等个人便携式移动设备，再加上WiFi或移动流量，就可以自发地与他人交流、分享信息或者进行学习。 片断性：因为学习者是利用休闲的时间不断获取的碎片化的知识，这些碎片化的知识还没有形成一个整体。 便捷性：学习者可以在任何时候任何地方学习，也可以利用整块的时间或零碎的时间学习，可以是在家里或者等公交车的时候学习，非常便捷。 交互性：学习者可以在完成学习的过程中，通过学习共同体用不同的方式与世界范围内的各类人群开展协作学习。 三、移动学习中的深层学习策略 当今的时代是一个瞬息万变的信息时代，面对海量的信息，很多人都有“信息综合征”。现在网络学习变成了走马观花、不求甚解，对于绝大多数学习者而言，当今网络学习是典型的浅层学习。[2]学习内容是要有深度的，应该是要求学习者花时间品味的，是必须“细嚼慢咽”的。所谓的深层学习，更注重隐形知识的获得、如批判性思维、决策制定、问题的解决等。[2]而对于学生来说，怎样利用现有的移动设备，进行卓有成效的深层学习呢？ （一）选取优质的网络学习资源。互联网上的学习资源浩如烟海，学习者必须根据自己的学习水平、财力、兴趣综合考虑。可以是某一平台上的在线的免费的或者付费的资源，也可以是手机APP等。当决定好之后就在一段时间里，按照这些平台的理念或者进度持续学习。比如就学习英语而言，很多中学生会选取智学网上的课程，大学生以及成人可能会选择沪江在线、新东方英语、友邻优课APP等。这样固定下来后就可以不为海量的信息而烦恼了。 （二）个性化地选取资源。每位学习者根据自己的兴趣、水平选某一个平台后，可以在这一平台内选取自己感兴趣的资源，进行深层次的学习与加工。如在友邻优课APP里，学习者可以根据自己的爱好将学习的内容收藏到友邻书桌，如可以选择每日新闻早读、大品牌小故事、夜读感动世界的书信、剧读莎士比亚等，便于学习。 （三）充分利用移动学习小游戏。由于移动学习的时间有一部分是碎片化的，如何利用这些碎片化的时间呢？充分利用移动小游戏就是一个很好的办法。比如在友邻优课APP里学完一篇英语新闻后，可以充分利用APP里的词卡小游戏，如单词卡、利用图片学单词、拼写小游戏、词汇小测试、词汇配对练习等。每一个小游戏时间不长，却能高效地利用了碎片化的时间达到巩固深化所学的词汇。 （四）自觉完成过程评价。在友邻优课里，如学完每日新闻后，可以完成单词自测，整篇新闻理解的自测，班主任要求把測试成绩截频发在学习群里打卡。同时APP里也有学习者每天的学习时长、学习日历、心得与讨论的记录以及获得U币等。还有班主任会每天推送与新闻有关的晚间小拓展，老师也会招募学员邀请大家一起学习某一个学习内容，等任务完成后，给完成任务的学习者颁发一个电子证书或者奖状，这些记载学习者的过程评价的记录与激励，能更好激发学习者的学习欲望。 （五）建立学习共同体。充分利用学习共同体来促进深度学习。在友邻优课APP里，学习者在心得区里，可以回答与学习内容相关的问题，互相交流学习新闻后的思维导图、笔记与心得，可以和老师在微博、微信群里打卡、交流互动、分享学习成果、碰撞出新的思想火花。通过这种学习共同体，学习者还可以利用e-mail、微信、微博等与老师或世界各地的学习者交流互动。在学习共同体里，榜样的力量是无穷的。学习者看到榜样的付出，就可以借鉴、互相鼓励、互相学习、互相督促、促进深度学习。 要使我们的移动学习达到满意的效果，我们必须选择适合学习的移动设备，如智能手机的电池、手机屏幕的大小、手机储存量的问题都是我们要考虑的内容。手机屏幕小，不仅阅读不方便而且容易引起视觉疲劳。移动设备存储量太小会影响学习的效果与兴趣。 移动学习为21世纪的终身学习创造了便利的条件，每一位学习者都要充分利用信息时代带给我们的便利，将移动学习变成深层学习，这样才能满足自身成长的需要，满足社会的需要。 参考文献： [1]詹青龙.移动学习的理论研究和实践探索——与迈克·沙尔普斯教授的对话[J].中国电化教育，2010（3）. [2]陈琳.促进深层学习的网络学习资源建设研究[J].电化教育研究，2011（12）. |
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