| 标题 | 浅析舞蹈课堂教学中“口传身授”的意义和作用 |
| 范文 | 李念 【摘 要】舞蹈是一种以身体为载体的艺术表现形式，舞蹈教学则是对舞蹈艺术的传承，舞蹈教学需要结合创新精神，创新是一种思维方式，也是一种艺术形式，使用创新性的思维方式教舞蹈，才能延续舞蹈的灵魂，展现舞蹈的活力，将我国多样化的舞蹈传承下去，并发扬至世界。本文从舞蹈课堂教学的特点和方法出发，分析舞蹈教学中练习法、口述法、模仿法、实地采风法的特征，重点分析“口传身授”方法中“口传”和“身授”的内容和意义，阐述舞蹈课堂中“口传身授”的重要意义和作用。 【关键词】舞蹈；课堂教学；口传身授 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）10-0207-01 一、“口传身授”教学法概述 “口传身授”教学法主要分为“口传”和“身授”两个方面，“口传”指的是口头传递舞蹈知识，分为口头讲解动作、传授知识和渗透思想，在舞蹈动作的讲解中需要教师通过口头来讲解新动作或是分析老动作，讲述动作的名称、舞蹈的要领等，让学生能更准确地了解舞蹈动作的特点。学生在舞蹈表演中会出现一些问题，教师需要以口头的形式及时纠正；学生在接受了教师口头传授的知识之后，会形成自身的感悟，产生更多的理解；渗透思想指的是教师向学生传递世界观、品德、艺术观念等，教师将自身的经验传输给学生，教导学生树立正确的人生观和世界观，让学生掌握正确的为人处世的方法，形成优良的品格，提升自身的素质。 “口传身授”中“身授”指的是教师示范，教师亲自表演舞蹈动作和技巧等，向学生传递教师自身的舞蹈经验和对舞蹈的理解。“身授”需要教师以身示范，教授学生舞蹈中的基本动作和技巧，在示范的过程中要把动作完整做出来，手、脚、身体和面部都需要同步进行，为学生树立一个良好的形象，这对于教师来说也是一大挑战，需要教师有着多种舞蹈表演经验。“身授”会对学生产生侧面的影响，舞蹈教师都有着优美的身姿和舞姿，并有着丰富的舞蹈经验，在舞蹈的表达中有着自身的理解，学生通过教师的示范而不断模仿教师的舞蹈动作，以教师的动作为标准，从而不断影响学生追求舞姿的完美，还会形成思想上良好的引导。 二、“口传”与“身授”的结合 舞蹈课堂中“口传”和“身授”方法的结合是从视觉和听觉两个方面向学生传授舞蹈知识，视觉则是“身授”的部分，让学生通过视觉记录下教师的舞蹈动作，并形成深刻的印象，则能在以后的舞蹈编创中提炼出来，形成具有自身个性的舞蹈，听觉则是“口传”的教育形式，教师通过讲述舞蹈的动作、舞蹈的内容和基本知识，让学生全面掌握舞蹈知识，有利于学生未来的发展。 在舞蹈教学的课堂中，“口传”和“身授”是不能分开的两个方面。“口传身授”是自古流传下来的舞蹈教学方法，具有独特的教育功能。舞蹈是我国文化历史中重要的组成部分，舞蹈具有审美功能和社会政治及教化作用，在舞蹈課堂中结合“口传身授”的教学方法能生动、形象、直接地向学生传递出舞蹈的魅力，让学生从教师的语言和舞姿中感受到舞蹈的魅力，是教导学生的基本方法，也是现代舞蹈教学中必不可少的部分。通过教师“口传”和“身授”的结合，使学生充分掌握舞蹈表演的技巧，从各个方面提高学生的舞蹈表演能力，强化学生的舞蹈编创能力。 三、“口传身授”的重要性 舞蹈课堂中“口传身授”方法的结合对学生来说有着重要的作用，学生想要从零基础学习舞蹈，则需要教师的教导，而“口传身授”的教学方式既是最传统也是最直接的方法，教师具有个人魅力的舞蹈教学能让学生形成深刻的印象，也能形成最直接、最原始、最强烈的舞蹈感受，学生能在教师“口传身授”的舞蹈教学中启蒙、成长、发展，从而成为一个具有综合素质的舞蹈人才。 舞蹈是一种情感的释放，也就意味着舞蹈的教学不同于其他课程的教学，“口传身授”的教学方法能让学生最直接地感受到舞蹈中的内涵，从而形成自身的舞蹈感受，只有结合自身对舞蹈的理解，才能在舞蹈中形成独特的意识和想法，从而塑造出不一样的舞蹈形象，这对于舞蹈来说有着至关重要的意义，舞蹈是个人情感的抒发，也是舞者展现个人对舞蹈理解的时刻，只有打下坚实的基础才能进行舞蹈表演，而“口传身授”则是为学生打基础的最基本和有效的方法，强化学生各个方面的能力，促进学生舞蹈情感的抒发，展现出独特的舞蹈风格。 “口传身授”作为传统的教学方法，在现代的舞蹈教学中依然发挥着不可替代的作用。“口传身授”能直接表达出教师对舞蹈表演的理解，直接传达教师多年的舞蹈经验，帮助学生学习多样化的舞蹈，打下坚实的舞蹈基础，让学生感受到舞蹈的魅力，了解舞蹈的特点，促进学生舞蹈情感的抒发，强化学生的舞蹈编创能力，从而形成良好的舞蹈教学效果，达到教学目标。 参考文献： [1]吕艺生.舞蹈教育学—口传身授：舞蹈教学的重要方法[J].北京舞蹈学院学报，1992（2）. [2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000. [3]马丽丽.舞蹈教学法的“口传身授”与整体性探究[D].2014. |
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