| 标题 | 论电脑软件与技能类课程其翻转课堂在多媒体平台的 应用发展 |
| 范文 | 尚可 【摘 要】翻转课堂在当今高校教学当中已然不再是什么新兴词汇，它最早于2007年美国的化学老师将自己的课程录制成视频传播到网上给未能前来上课的学生补课而提出来，这样的教学形式在当今的生活当中屡见不鲜，各种网络平台和专业的传播方式，使得教师教学的形式和内容有着诸多变化。特别是基于电脑环境下发展出的新兴软件与技术，在社会产业发展和变革中产生了巨大的影响力，这种数字技术与技法本身结合网络就有着得天独厚的教学环境和土壤，所以本文就从多媒体平台的发展、电脑技能类课程教学的特点、翻转课堂到多媒体教学特点和改革、媒体教学未来发展和展望四个方面做论述，探讨电脑软件与技能类课程教学的应用和发展。 【关键词】翻转课堂；电脑技能；多媒体教学 中圖分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0135-03 一、绪论 时代在发展，高校教师的教学方法和形式也在不断地更替着。尤其是80后，见证了这20多年来学校教学的发展和变化，作为当年的学生是受益者，我们汲取着老师教授的知识，而今作为教师是授予者，我们感受着教书育人的不易，这样的变化，从最早的三尺讲台粉笔黑板到计算机课程加入，再到电脑投影仪多媒体设备走进教室，如此的发展速度使得高校教师在备课和讲课方面有了诸多的便利之处，课堂变得图文并茂，教学的收效变得凸显许多，寓教于乐的课堂氛围更使学生们参与度有了显著提高。 如今比尔·盖茨的预言已然成真，电脑成为每家每户的必需品，几乎人人都会使用计算机和互联网，当人们都享受着网络给我们带来的便利之时，众多的智能设备如雨后春笋般开发出来，智能手机现在是人手一部，甚至作为高校教师的我们现在都很难想象在没有多媒体教学设备的教室里上课是一件多么令人头疼的事情，但随之而来的改变是现在的教学授课也已不完全限于课堂之中，而是走向了课堂之外，如果说在以前“翻转课堂”这个词的概念还仅限于少数的电脑用户和老师对于个别学生的课外辅导，那么到了今天可以说是整体教学改革的重要举措和进步。并且在诸多课程当中，应用于计算机软件及技能类的课程变得越来越多，很多领域都会使用到计算机进行教学，特别对于艺术领域的全面渗透将使得教学的新方法率先得以崭露头角。因此本文就从多媒体平台发展、电脑技能类课程教学的特点、翻转课堂到多媒体教学特点和改革、媒体教学未来发展和展望四个方面做简要论述，从而讨论出此类课程教学的应用发展其结论和设想。 二、多媒体与超媒体平台的丰富化 在早年媒体平台和传播渠道相对单一的情况之下，信息的传播和普及都相当有限。人们通过传统媒介——书籍、报刊、广播、电视等了解新闻、政策、知识等信息，而且这类方式相对被动，效率低。到了90年代中后期一部分家庭开始有了电脑，那个时候计算机对比今时今日的物价和消费水平来说是绝对的奢侈品，虽然人们有意识地要学习这个陌生却看似很强大的机器，但不能传播信息，计算机也只能是一台高级的数码存储设备或是娱乐设备，直至后来互联网的产生，这开启了人们新世界的大门，网吧几乎成了人们新兴的主要娱乐场所，虽然在今天看来网吧对于正在上学的青少年来说有一定的负面影响，但不可否认的是它的确推广了人与人之间的交流，尽管开始时的网站资源有限且单一，但也的确让人们了解到了更多从书报上了解不到的信息。在互联网继续发展的同时，手机的普及可以说提高了整个信息传播的速度，人们的交流不仅限于座机与网上，手机的短信息和及时联络沟通很大程度上建立起了“人脉”这个关键词。直到现在，手机的智能化——苹果系统、安卓系统的更新使得相应的智能数字产品飞速普及，短短几年时间，手机在功能上替代了电脑，替代了传统的电话，短信，人们的沟通方式变得越来越方便。多媒体时代的到来意味着信息爆炸的来临，而且这个现象会继续演变下去。新鲜的信息充满了人们生活的方方面面，也正因为如此，人们从相对被动地接收信息变成有能力主动地查找和获取信息。 实际上，当人们在获取信息的时候都会面临对于信息的筛选和再加工，使之成为自己知识体系当中的一个部分，这整个过程其实就是在学习。特别是近几年来，在大势所趋的潮流当中，慕课类型的网上教学兴起，各大教育机构的门户网站都开设了网上课程，比如沪江网和新东方都是较为出名的外语在线学习平台，外语课程门类众多，上课有讲解有练习，课后会布置相应的作业，可以说这样的教学流程和体验与当堂学习别无二致，甚至更能够调动学生主动学习，积极性更高。而且有类似于“网易公开课”这样的在线公开课课堂，不仅涵盖国外大学的众多公开课内容，而且做了细致的翻译工作，使学生们足不出户就能感受到西方课堂的授课魅力。而今，网络课堂平台的多样化和品牌化使得教育行业朝着更新的领域发展。不再是原来“私塾”的性质，课程在网上可以获得相对公平的评价机制，这使得老师教课必须在教学技能方面有很强的能力，否则课程将因为没有人气而被淘汰。媒体平台的发展使得相同的教学内容在不同平台得以自适应化，所以各个机构对接不同的媒体平台都开发了相应的客户端，特别是在智能设备的平台上所架构出各种各样的应用软体，在人手一部智能手机的今天，只要下载和安装相应的教学软件和应用，就能使人们不仅仅可以在家学习，而且可以在任何地点，任何时间去学习。所以教学平台从多媒体、超媒体的丰富化就可以发现对于课程内容的改革变化在以电脑为基础的技能类课程上有显著的特点。 三、电脑技能类课程教学的特点 众所周知，电脑技能类课程随着电脑的普及而普及，在智能设备的横向发展和相互作用下对应的操作系统的创新和发展，无论在微软、苹果还是安卓上所研发出来的软件和应用越来越多，因为对于工作效率的提高和繁冗职业类型的整合作用，软件的开发应用已然渗透到了艺术、工业、科技、医学、金融等各个领域内，因此在企业与公司对于职工的电脑技术有了更高的要求，不仅要求员工有基础的打字、做表、作图能力，而且对于专业软件的使用必须要做到娴熟到位。因此当学生们进入大学学习的时候，除了学习基础和专业理论的方面，很大程度上更要学习在计算机平台下的基础办公软件和相应专业的软件技术，因为这是学生在将来走向社会后，安身立命最直观的技能体现，也是企业招聘考核中最为直接的测试方法，因此这类课程在教学上的特点就十分凸显。 首先，从教学与学生学习的情况来看，电脑技能类课程相对传统理论课程吸收更好——电脑技能技法属于应用类型的课程，对于学生们要做到知其然知其所以然，老师在课堂上通过对功能的讲解，对案例的操作，学生们也同步做相应的练习就能达到教学的成果。电脑技能课程一般都属于当堂练习，因此学生对于课程内容从理论到实践间隔短，可以尽可能地掌握全数内容，教师通过寻堂及时回答学生对于操作上的相关问题，再通过课后的练习巩固，可以真正的做到授之以渔。从这个角度来看，电脑技能类课程的普及效率和教学效果是相对显著的，只要学生有心去学，一般不会出现学习上的较大问题。 其次，从教学内容来看，电脑技能类课程属于多媒体操作类课程，此类课程其本体就是在计算机上完成，因此有着得天独厚的授课条件。学生们在计算机上学习，图文并茂，声画相辅，体验方面就会比传统的教学方面好很多，不仅能够培养学生们的电脑水平和专业水平，在图形图像和审美方面也有着潜移默化的带动功能。所以在此情况下，多媒体操作类课程就会比一般的课堂讲授有着更多的潜在引导功能，目前传统课程也在朝着多媒体方向进行转型，在教授方面，除了有一般类型的幻灯片做辅助，教师也会带相应的多媒体资料，让传统授课内容变得更加的丰富，当然这些都是在明白了解电脑技能类课程的前提之下才能达到的。 最后，从教学的方式方法来看，对于此类上机实践型课程，推导的教学方式更加的合适，例子选得恰当，单对于案例的讲解就能提起学生的学习兴趣和欲望，然后通过此范例推导出背后的逻辑思路和原理，这比以往先说理论，再举例子的方法不同，它更能够调动学生学习的主动性。对于案例的实用性和操作性，则更像是吸引学生们集中注意力的过程，所以这类课程非常适合运用到“翻转课堂”的教学形式，通过这种授课形式使学生们了解案例的相关知识——在实践中提出相应的问题，然后通过问题来向老师寻求答案这样的教学思路和方法显得格外受用。除此之外，在当今的教学当中如何做到翻转课堂的应用，这就不得不说到多媒体平台的改革发展。 四、翻转课堂到多媒体平台教学特点的改革发展 翻转课堂又称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。更加直白地说是将学习的时间选择权交给学生，除了学生能够更加自由地选择上课的时间，而且为了将课上的内容学得更加扎实，会更加自主地去研究和预习课程的内容，提出问题和解决问题的过程。 对于教师教学来讲上课和备课时间的选择也会相对自由化，对于课程的准备不会因为上课的时间不同、课程中学生的表现和具体讲解过程中的思维逻辑导向所影响，使得课程的内容和收效有随机的变化。对于课程的内容也会更容易做修改和更新，保证学生们对于课程的理解。 实际上，翻转课堂这个词本身就带有多媒体教学的特点，在最早出现这个词的时候，就是指通过互联网给学生授课，只不过那个時候并不是每个学生和老师都有能够进行此种教学的机会和条件。如今高校教师的教育方法因为时代的发展和科技的进步而产生了很大的变化，对于如何把知识传播给学生的探索也在网络的发展大潮中有了新的方法，比如在当下十分流行的两种翻转式授课模式，一种是录播授课，还有一种为直播授课。 录播授课是通过将所教授的课程内容录制成视频，学生们看视频来自主学习。这种方法可以通过对所录视频的剪辑和归纳，排除在现实教课过程中不必要的内容，直击重点。由于教师是隔空录屏，所以对前期所讲的内容也需要做很系统的准备，一般情况下，作为学习者和观众来讲，对于教学类视频的观看相对于现场听课更易产生疲劳感，因此为了能够言简意赅地给学生传递信息，录播的教学视频一般控制在30分钟之内，在此期间如何剪辑，如何讲授，何时插入图片，何时播放视频都是要经过合理安排的，这样录播出的内容才有可能被最大化地理解。此外对于学习者来讲视频是可以通过反复播放来增强对知识的理解和掌握的。所以这是当今互联网教学特别是对于翻转授课来讲最主要的形式，在国外，著名的计算机艺术设计应用教学网站“lynda”最早就是采用了这种方式，观众以每月25美元的订阅价格就可以看到来自世界各地的优秀教师的各种门类教学视频资源，也由此培养出了很多有创意，有想法的艺术工作者。在国内著名的外语学习机构“沪江网校”也是此类方法的采用者，与单纯的视频不同的是，沪江网校采用的是互动媒体教学的方式，在课程教授的过程当中穿插了随堂互动练习，视听讲解结合的方式使得本身单调乏味的录播课件变得生动有趣。这在很大程度上解决了视频无法进行课堂互动的问题，此外可以预见的是，这也是除了电脑类型的课程未来转型的方向。 教学一味地输出而没有反馈是难以得知成果和收效的。所以这也是录播很大的问题，而直播教学却能很好地弥补这些不足。现今的直播平台之广、类型之多已达到了全民参与的程度，在教学方面，电脑类软件技法课程由于自身的先决条件开创了先河。对于这类课程主要是通过对于电脑软件的操作，使学生掌握其操作方法，并结合专业基础训练提高熟练度，因此直播的教学方法就会更加的适合，在课程当中，教授与创作两个环节是同步进行的。教师通过直播平台可以实时观察到学生对于所授内容的实践程度，学生可以实时提问，教师在线回答，如此互动。因此课程收效就会大大加强。而且对于课程反馈，目前的直播类型的也有相应的一套教学方法，比如对于一部分内容讲完后学生通过留言和投票的方式来表达对于课程内容理解与否，此时教师也会在线进行引导，比如国内的CG课程教学机构“原画人”，授课主要采用的就是直播的教学方式，通过在线直播，同时段的观看人数可多达上千人，而且不会出现因为视听而产生的懈怠感，对于课程的参与感会更好。 录播与直播课程在互联网和媒体融合发展的今天更加的方便，学习不再局限于课堂，通过手机应用和平板电脑等智能设备观看录播直播教学，利用起碎片零散的时间也可以达到相同的学习效果，那么在以后媒体教学的发展又会怎样，媒体教学会否取代传统的教学方式，下面我们来展望一下未来的发展方向。 五、媒体教学未来的展望 对于媒体手段的教学方式，即将从媒体辅助逐步转向全媒体教学，在构成人们学习和接受信息的材料当中它已经成为了为人们接受的重要组成部分；而对于媒体与媒体平台来讲，它的发展是永不停息的，而且其普及速度会在短时间内快速为人们知晓，使人们了解，为人们使用。以往在科幻电影当中所看到的高科技操作盘，触摸屏在现今都已经在日常生活中得到了实现，目前正在发展当中的虚拟现实与增强现实技术又将人们身临其境的沉浸式体验提上了新的高度，可以想象的是，在不久的未来，人们的办公和洽谈都不会被环境所限制，在电影《王牌特工》当中出现的异地同坐的圆桌会议不再只存在于科幻创意之中。相对于目前的录播与直播授课形式，会在其原有的优点方面继续发展。录播授课将会变得更加的智能化和互动性，不限于视频的讲解而适当地加入学习者的参与性；直播授课则会很大程度上依靠于新兴科技的发展而变得愈加的“真实”，沉浸式的教学环境和课堂体验将会使学生置身于一个更加富有乐趣的課堂环境当中。 但是，从某种程度上来讲，科技对于课堂改革的发展还有很长的路要走，尽管我们可以大胆设想，但伴随它的顾虑也由此产生，比如会担心今后虚拟课堂会对青少年产生很强的置幻感，从而分不清楚现实和虚幻的事物等等。所以在科学发展的同时，对于它在人文、法律、道德等方面的制约会使得新型技术的发展不会向难以控制的方向蔓延。如此看来对于传统授课还有很大的发展空间，特别目前诟病于智能时代的到来使得人与人之间的交流反而越来越少的情况，真实面对面的交谈和临场的课堂氛围还是当下的虚拟设备和产品都无法模拟的，因此在今后的课堂当中，新兴的科技产品将为了实现更好的授课效果而继续投入，而多媒体也会变得更易操作和管控，互动性的加强使得传统课堂呈现出另一番景象。 六、结语 本文通过对多媒体平台的发展、电脑技能类课程教学的特点、翻转课堂到多媒体平台教学特点的改革发展、媒体教学未来的展望四个方面的探讨，主要阐明电脑软件与技能类课程其翻转课堂在多媒体平台的应用发展。对于新技术的到来，作为高校教师的我们应当充满期待，为不断完善自身的教学技能技术而孜孜不倦继续努力学习，随着时代的发展不断地改进自己的教学方法，提高自身的授课水平，跟上时代的步伐。 可以预见的是，翻转课堂在将来不仅仅只是一种授课形式，而是会成为教学的趋势，教师走下讲台，从内容讲授者变成学习促进者时，课堂就会变成一个以学生为焦点的学习中心。教师持续对学生进行观察，及时解答他们提出的问题，评估学习进程，检验它们是否有助于达到学习目标，这个过程最终使所有学生受益，就如同翻转课堂和翻转学习的创始人乔纳森·博格曼所开创的授课理念一样，在这样的学习过程中将“没有人掉队，也没有人停滞不前。” 参考文献： [1]乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯.翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革[M].宋伟译.北京：中国青年出版社，2015. [2]乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯.翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与慕课教学[M].王允丽译.北京：中国青年出版社，2015. |
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