| 标题 | 非音乐专业大学生音乐审美素养的调查 |
| 范文 | 陈秋竹 周荔津 郭琪 【摘 要】美育是素质教育的重要组成部分，音乐审美作为美育的组成部分，对学生综合素质的提高有着不可替代的作用。笔者就贵州师范学院非音乐专业学生音乐审美素养的问题设计问卷，进行调查，并对调查数据进行统计与分析。结果显示，绝大部分学生的音乐审美水平偏低，笔者就此作出一些思考。 【关键词】非音乐专业；音乐审美；调查研究 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）22-0165-02 艺术教育是学校实施美育的重要途径，音乐审美能力的培养是艺术教育的重要组成部分，音乐审美能力的提高对美育的提高有重要的助推作用。大学作为培养高素质人才的基地，美育应更加得到重视。音乐审美能力的培养，有助于学生树立更好的人生观、价值观；有助于贯彻实施美育方针，提升学生的综合素质。但现实关于音乐审美方面的教育却是薄弱的，尤其在大学，音乐课程作为公共选修课，没有受到学校、老师和学生的重视。同时，学生都有自己的专业课，大多数学生都专注于自身专业知识与技能的提高，对音乐审美方面的课程却不重视，甚至有些学生在大学四年从没上过音乐课。诸多因素导致大部分学生音乐基础知识与技能薄弱，音乐审美能力偏低。长此以往，必然会影响学生综合素质的提高。所以，针对非音乐专业学生音乐审美素养的问题，笔者对贵州师范学院非音乐专业的学生展开调查。 一、贵州师范学院非音乐专业大学生音乐审美素养调查 针对贵州师范学院非音乐专业学生音乐审美素养的问题，本课题组成员于2017年10月份发放问卷，此次共发放440份问卷，调查对象涉及11个学院14个专业，回收有效问卷423份。 （一）问卷调查 1.学生爱好音乐程度、音乐的影响及音乐课程开设情况（如表1）。 如表1所示，423名学生中，98.6%的学生喜欢音乐；97.6%的学生能被音乐影响情绪；65.5%的学生覺得有必要开设音乐相关的课程，但是却有82.5%的学生在大学时没有上过音乐课程。由此可知，大部分学生喜欢音乐并希望上音乐课，但是绝大部分学生在大学期间还没有接受过音乐审美教育。 2.学习音乐的方式、频率以及类型（如表2）。 如表2所示，423名学生中87.7%的学生每周听音乐至少3-4次以上，但是他们学习音乐的方式78.3%的来自于网络媒体，仅仅4%的学生通过课堂来学习。学生喜欢音乐的类型中，66.1%的学生喜欢流行音乐，25.4%的的学生喜欢民族民间音乐，8.5%的人喜欢古典音乐。由此可知，学生接触音乐的方式单一，且大多集中在流行音乐，对于民族民间音乐与古典音乐没有那么喜欢。 3.学生掌握音乐基础知识以及相关情况（如表3）。 如表3所示，423名学生中95%学生喜欢音乐旋律、歌词、声音，说明大多数学生是真正喜欢音乐，而不是盲目的因为歌手而喜欢音乐。识谱是学习和了解音乐的基础，作为大学生来说，完全不识谱的人高达60.9%，能熟练识谱的学生仅仅4.7%。侗族大歌作为贵州省少数民族音乐文化重要组成部分，却有42.8%的学生不知道。由此可知，大学生的音乐基础知识、基本技能与音乐相关的文化知识薄弱。 二、非音乐专业大学生音乐审美素养的调研分析 通过查阅资料、调查问卷等，得出目前大学生审美教育主要存在以下几个问题。 （一）音乐审美教育基础设施不完善。学校除公共选修课外没有其他场所、设备提供给非音乐专业学生进行音乐学习，这就造成了很多音乐爱好者的遗憾。在调查时，有位同学提出：希望学校能够完善音乐美育教学设施，为非音乐专业的学生提供更多的音乐学习机会。可见，该同学非常喜欢音乐，渴望音乐方面的学习。像这样的情况还很多，由于学校基础设施的缺乏，影响了很大部分学生的音乐审美教育。 （二）音乐相关选修课程开设不足。我校2015级非音乐专业人才培养方案中，共开设了7门艺术类的选修课程，其中3门音乐。2016级非音乐专业人才培养方案中也开设7门艺术类的公共选修课程，其中3门音乐。学校的选修课程一般开设一班级，容纳140左右，3门课程大约可供500左右的学生选修，由此可知，目前，学校的音乐相关公共选修课程开设并不多，将近80%学生没有选修音乐相关课程的机会。 （三）学生音乐基础知识薄弱。音乐基础知识是音乐审美素养提升的前提，没有音乐知识作为根据，审美就只是停留在形式上，对音乐也不会有更深层次的感触。在《新音乐课程标准（义务课程标准2011版）》提出：在经过九年义务教育学习，学生需具有识谱能力，能够比较流畅的识读乐谱。但从调查结果来看，在中小学就应该熟练的识谱，竟然有超过一半的大学生完全不认识简谱和五线谱，更不用说流畅的识谱。由此看来，学生的识谱问题非常严峻。 （四）音乐学习方式单一，欣赏音乐的风格单调。从表2我们可以看出大部分学生喜欢流行音乐，很少会有学生喜欢欣赏古典音乐或民族民间音乐。出现这种现象的原因是大部分学生从小接触流行音乐，所以对流行音乐比较感兴趣。对于很少接触的古典音乐和民族民间音乐就不怎么喜欢，所以最根本的原因还是接触少，没有长期的受到古典音乐与民族民间音乐的熏陶，自然就不喜欢。 三、关于高校非音乐专业大学生音乐审美教育的思考 通过本次调查的情况，结合笔者在音乐专业方面的学习以及参考与其他学校的非音乐专业音乐素养课程开设情况，笔者认为提高非音乐专业学生的音乐审美素养可以从以下几点出发： 首先，开齐开足音乐类相关课程，建立网上美育课程平台。学校开设音乐公共课程还比较单一，可以增设古典音乐欣赏、中国传统音乐欣赏等等课程丰富学校的公共选修课，还可以因地制宜的发展特色课程，开设贵州省少数民族音乐鉴赏课程。对于学校人数多，课程少的情况可以建立美育网络资源共享平台，充分利用网络资源，多开设与音乐相关的美育课程，让学生都能选上音乐课程。 其次，修建面向广大学生的公共音乐表演场所。资源设施的不完善其实是阻碍学生学习音乐重要问题。学校可以修建公共琴房、音乐教室等等场所。还有一些学生喜欢乐器，学校可以在音乐教室开设琴行，学生可以免费借乐器，但必须保证乐器不能损坏。这样就给爱好音乐的学生提供了更多学习音乐的机会。 再次，学校鼓励组织非音乐专业学生组织成立合唱团、乐队。学校每年都会举办艺术节，参赛的学生大部分是来自艺术学院，每年也举办合唱比賽，但合唱比赛准备的时间较少，大部分学院只是在比赛前两个星期才开始学习，所以，很多学生在比赛过后除了学会一首歌以外并没有得到实质性的提升。而组织非音乐专业学生合唱团和乐队能够更好的提升学生的音乐审美能力，同时提升学生的音乐基础知识与技能。 然后，组织编写非音乐专业学生的音乐教材。一直以来我们都忽略了一个问题，即专业学音乐的人多还是非音乐专业学音乐的人多，答案毫无疑问是非音乐专业，但是非音乐专业的音乐教材是非常少的。两者学习的程度不一样，教材就不一样，那就需要编写适合非音乐专业学生学习的音乐教材。编写音乐教材要注意音乐的多样性，各种风格的音乐都要涉及，音乐基础知识、基本技能与音乐审美相结合。编写教材时各种音乐的分量和难度要适度，尽量让学生更好更全面地学习音乐。 最后，加大对音乐课程的宣传力度。音乐作为课程在我国已经有将近一百年，近几十年发展迅速，但在有些地方还不够重6236 6828 7000 4536 756音乐的学习，从小就学习。 四、结语 音乐审美教育在教育中有着不可替代的作用，音乐审美能力对提升个人的综合能力也至关重要。音乐审美能力的高低决定人们欣赏音乐的层次，不同审美层次的人体验也不一样。从这次调研情况来看，学生的音乐审美水平参差不齐，且大部分学生音乐审美素养没有达到大学生应有的标准，对音乐知识也知之甚少，这与学校培养综合素质人才的目标不符合。文章中，笔者就非音乐专业大学生音乐审美素养问题，做出自己的思考，所诉观点并不能完全地解决根本问题，希望老师、同学们一起重视音乐审美教育，共同促进非音乐专业学生音审美素养提升。由于笔者能力有限，文中所述可能存在不足的地方，恳请各位专家批评指正。 参考文献： [1]刘哲.吉林大学非音乐专业大学生音乐审美素质现状调查与对策研究[D].东北师范大学，2006. [2]刘洋.山西省普通高校非音乐专业大学生音乐审美素质现状分析与研究[J].北方音乐，2010. [3]刘琳.高校非音乐专业音乐审美能力培养的研究[D].河北师范大学，2014. [4]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011. [5]国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见.国办发〔2015〕71号文件[S].2015. |
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