| 标题 | 素质教育理念下舞蹈分层教育研究 |
| 范文 | 谢祈 【摘 要】目前，素质教育已经成为教育事业的一种必然趋势，主要提高受教者的整体素质以及各方面的综合能力。素质教育中重要的组成部分之一舞蹈教育在其中发挥着非常重要的作用，帮助学生提升自己的表现力，想象力以及沟通交流的能力等等，舞蹈教育不仅仅可以发挥美育作用，还会对于舞蹈专业的人才进行针对培养，这将促进我国舞蹈事业的发展以及增强我国的国际舞蹈竞争力。虽然我国的舞蹈教育正在积极地开展当中，但是还存在一些问题需要进行完善，本文主要就我国的舞蹈教育现状进行全面的分析，总结现代的舞蹈教学理念以及教学方式，结合现代化的素质教育理念，期待我国的舞蹈教育事业能够更好更快的发展。 【關键词】素质教育；舞蹈教育；舞蹈分层教育模式 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）32-0159-02 一、舞蹈教育的现状分析 社会的发展促进人们对于物质文化的需求不断提升，舞蹈在人类的发展历程中不可缺少，舞蹈教育需要得到该有的重视。目前有一些城市将舞蹈纳入中小学课堂，各种舞蹈培训机构更是如雨后春笋般涌现出来。我国的舞蹈教育发展迅速，培养了一批批的优秀舞蹈专业人才，但是其中存在的问题也在慢慢的显现出来，很多的舞蹈专业毕业生无法就业或者找不到舞蹈相关的工作，舞蹈的创新不够，很多的舞蹈作品重复，有些舞蹈学生出现伤残的现象。我们在此分析一下其中的原因。 首先我国的舞蹈人才培养定位存在一定的问题，普通的学校没有足够的重视舞蹈教育，推广起来十分的缓慢，开设的课程较少，而且其课程性质也没有充分的体现素质教育理念，没有注重学生多方面综合能力的培养。其次舞蹈教育专业毕业的学生并不能很好的满足社会对于舞蹈人才的需求，舞蹈教育培养的学生没有精深的专业知识，不具备特色，而且现在的应试教育思想依然存在，中国的传统教育观念在短时间内难以根除，家长和老师更加关注学生的成绩，而并不会太在乎过程，大学所谓的舞蹈考试为了拿证书，加学分，拿奖金，并没有真正的培养学生对于舞蹈的兴趣。我国的舞蹈教育目前还没有非常全面系统的教学模式，都是模仿一些专业院校的教学方式，形成较为单一和陈旧的教学模式，没有根据舞蹈受教育者的具体情况进行教学的开展，对于学生的创造力也是缺乏的，有些老师为了完成自己的任务，让学生不断地重复动作，形成一种动作的记忆力，没有给学生独立思考的机会，学生这样随从，长期这样的教学必然让学生失去对于舞蹈的兴趣。 二、素质教育理念中引入舞蹈分层教育 舞蹈教育应该是有组织，有目的的艺术教育。要想在舞蹈教育中融入素质教育的理念，首先需要以人为本，学生是一个独特的个体，具有独立意义，教育的出发点必须是学生，尊重学生的发展以及规律，坚持以人为本，进行美的教育。同时素质教育面向的对象是全体学生，每一位学生都应该得到好的发展机会，关注每一个学生的健康成长，促进学生的全面发展，摆脱应试教育的思想，不要因为考级，升学等等原因重新回到应试教育的牢笼中。舞蹈教学中学生作为主体，老师处于辅助的位置，学生可以有自己发挥的空间，对于美的追求，有自己独立的思考，充分的调动学生的积极性。不断地引导学生观察生活，感受生活，所有的艺术源于生活，学生可以在生活中提炼出舞蹈的元素进行加工，创作出美好的舞蹈作品。 舞蹈的分层教育，需要根据不同年龄段的学生的特征，进行层次的划分，分为不同的小组或者班级，制定有针对性的培养计划和教学方法，让学生能够融入到递进式的教学模式，这样才能更加有所侧重的进行教育工作，使得舞蹈受教育者得到更好的教育，健康发展。引入舞蹈分层教育，可以逐步的实现舞蹈教学的规范化，并且提高受教育者的综合能力，每个人都有多种的能力，每种能力都会有最合适的发展期，根据这个关键期实施分层教育，最大限度的发挥每个学生的潜力，不断地提升自我。同时会可以形成多元化的舞蹈人才，每个人都有自己擅长的一种能力，因材施教，充分发挥各自的才能，形成多元化的优质人才。而不是单一的表演。 三、舞蹈分层教育模式概述 （一）划分年龄段。幼儿期是学期教育的关键时期，年龄在5岁左右，这个时候孩子处于成长发育的关键时期，可塑性非常强，骨骼硬度较小，富有弹性。对于孩子进行坐姿和站姿的训练，养成良好的习惯。这个关键的饿阶段，儿童的肌肉力量差，肌肉存在发展时期，手脚动作不是很协调，但是其心肺功能较成年人好，收缩力大。在这个年龄段，孩子主要以具体的形象性思维为主，需要使用直观的形象让他认知，使用合适的内容进行教育，促进其身心发展。幼儿的舞蹈教育是艺术教育的重要途径，可以培养孩子的身体协调性，对于音乐的感受力，对于空间的感知，提高反应力。 接着进入到少儿期，一般是7至12岁。这个阶段孩子应该是在小学接受教育，孩子的抽象思维迅速发展，记忆力增强，有很强的的模仿能力，但是不太容易长时间的集中注意力，所以需要把握好孩子集中注意力的时间，积极地引导孩子，激发他们的好奇心，让他们被新鲜的事情吸引，引导他们进行思考，激发他们的表现欲望，在展现个性的同时与周围的孩子进行有效的沟通。舞蹈教育就是从动作思维开始的，这个阶段孩子的舞蹈天赋处于顶峰，非常喜欢做各种动作，在课堂上让孩子们积极的表现自己，给与适当的奖励，让孩子的自信心得到增强，对于学习的热情不断地增长。 接着就会进入到青春期，该时期的少年身体和心理发展非常快，有一定的叛逆心理，渴望自己得到认可，有独特的想法，这阶段需要主要孩子思想道德的建设，引导孩子形成正确的人生观，价值观，激发他们感情的表达，让孩子健康成长。这时候需要对孩子进行舞蹈技巧的训练，加强骨骼和肌肉的控制力，提高动作的稳定和规范化，鼓励孩子进行艺术的欣赏，陶冶情操，使其身心得到升华。 （二）划分发展方向。目前我国的舞蹈人才主要包括舞蹈演员、舞蹈老师，舞蹈编导以及舞蹈研究人员等等，因此需要根据受教育者不同的职业规划进行合适的教育。在我国，对于职业的舞蹈演员的培养代表模式就是北京舞蹈学院的高精尖教育模式，对于这些人注重基础和技巧，身体素质要强，能够顶住较大的压力，需要对于舞台有足够的掌控力，需要让舞者对于文化知识也有足够的了解，舞蹈也是一种文化，与中华文化融合一起，表现出美的作品，这需要感情的投入，并不是几个僵硬的动作就可以表现出来的。其次就是舞蹈老师的培养，这将影响到我国下一代的舞蹈教育事业，影响我国社会舞蹈的普及，目前来看，很多的舞蹈老师对于教育教学的认识还不能很好的适应舞蹈教育的需要，因此建议舞蹈培养计划中可以有舞蹈教育这样的专业，一个优秀的舞者并不一定就是一个优秀的舞蹈教育老师，需要做好充足的准备才能正式的上岗。 四、结语 综上所述，我国的舞蹈教育发展还存在着一些问题，在素质教育的前提下采用分层教育的模式，可以在教育方面发挥积极的作用，让受教育者可以得到全面发展的机会，提升自己的综合素质，让舞蹈教育能够更上时代的脚步，面向未来，促进我国舞蹈教育事业的发展，走向光明的明天。 参考文献： [1]刘天宜.基于动机激发理论的舞蹈分层教学模式探索[J].亚太教育，2016（21）. [2]肖向荣.当我们谈论舞蹈教育的时候，我们在谈论什么？—基础舞蹈教育问题研究之一[J].艺术教育，2015（09）. [3]李廷海.中国舞蹈专业院校教育现状与对策研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2008（04）. [4]李丹，林欣甫.天津青少年舞蹈教育的现状调查与思考[J].北京舞蹈学院学报，2014（03）. [5]徐颃.北京舞蹈学院近十年就业数据分析与研究[J].北京舞蹈学院学报，2014（S2）. [6]邓茜.拉班“教育舞蹈”思想对学前舞蹈教育的意义[D].中国艺术研究院，2015. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。