| 标题 | 中职学校教师画像系统设计研究初探 |
| 范文 | 李响 摘 要 教师画像系统是大数据技术与教育教学管理思维融合，通过学校数据中心对学校各业务信息系统中关于教师职业发展特征的过程性数据进行采集，并使数据系统化、可视化，从而依靠数据完善学校师资队伍发展的信息系统，其对中职学校师资队伍建设的意义重大，开发流程主要遵循了画像的模型化、数据的标准化、标准的数据化、标准的具象化的过程方法。 关键词 教师画像 状态数据 中职 教师评价 职业发展规划 中图分类号：G715文献标识码：A 中共中央国务院关于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：兴国必先强师。教师专业能力的提升是保障教育教学水平提升的重要条件。随着职业院校诊断与改进工作的推进，教师作为诊断与改进工作的实施者，亦作为诊断与改进工作实施的一个重要层面，教师个体及个体的专业发展的重要性日益凸显。学校作为教师职业发展的主阵地，应著力帮助、督促教师提升专业能力，以教师专业能力的提升带动学校教育教学水平的整体提高。对教师专业发展水平进行及时且客观的评价，是督促、激励教师专业发展的保障。能力是人才的隐性特征，其不易测量与评价。如果将教师的能力用画像形式使之显现，就能实现科学量化评价教师职业能力的目的。 1教师画像系统的功能定义 教师在日常的业务活动中生成的大量过程性状态数据，就是描述教师能力画像的笔墨。教师画像系统是通过校园数据中心对学校各业务信息系统中关于教师职业发展特征的过程性数据进行采集，再按照一定规则、标准对教师职业发展数据系统化、可视化，从而依靠数据帮助教师强化职业发展规划的自我认知，记录、比对、督促职业发展进度，分析挖掘教师职业发展数据中的规律，指导教师个人职业发展及学校整体师资队伍发展的数据管理系统。 2教师画像系统在师资队伍建设中的意义 教师画像系统是践行全面质量管理理论的实践，是以大数据为支撑，构建教师自我规划、自我监控、自主诊断、自我分析的教师质量管理机制的方法，通过系统运行以及数据维护和应用，可实现保障教师专业核心能力的提升的主要功能，对指导、监督、完善学校师资队伍发展规划的制定与执行有着十分重要的意义。 2.1为每位教师生成能力分析图表，可发挥指导教师在科学评价的基础上制定适合自身的职业发展规划的作用 职业发展是个人在自我认知的基础上，对决定个人职业发展的主客观因素进行分析，并结合个人发展和组织发展的双重需要，确定职业发展目标、规划职业发展的各个方面，根据目标的实现程度，不断反馈和调整，最终实现既定目标的过程。合理的职业发展规划对教师的发展尤其重要，其职业发展发展如何，决定了教师的生命质量和教育质量。教师画像可通过分析挖掘教师个人信息中的知识与规律，创新研究教师职业发展的路径，教师在自我认知的数据分析基础之上，制定个人的职业发展规划。 2.2通过对教师职业能力的分解、标准的制定及过程性状态数据的采集，可发挥在线全程跟踪、量化评价教师专业能力水平的作用 教师的考核与评价是激励教师职业发展，晋升教师职务职级与待遇，提高学校师资队伍整体发展水平的主要激励手段。教师画像系统可通过对教师素质发展状态数据的实时记录，可以为考核提供更为真实可靠的数据。遵循了的过程公开、依据明确、记载详实、双向监督的绩效考核原则，大大提升了教师评价的客观性、公平性、实效性，进而通过激励使教师工作成果最大化，提高学校整体工作效率。 2.3通过对教师整体数据的采集、分析，可发挥挖掘教师职业发展数据规律，科学决策的作用 学校师资队伍建设目标的制定需要教师专业群体职业发展数据为依托，常规的数据获取方式如：教师业务档案记载、统计报表等均并不能全面的分析学校整体教师专业素质水平。教师画像系统作为人力资源系统的重要组成部分，主要承担从多种维度系统收集、记录教师职业发展信息的功能。通过信息的记录，监控师资队伍建设状态，监督教师职业发展规划及学校师资队伍建设规划的执行进度;形成教师管理数据分析，进而作为学校治理过程中的人力资源相关决策的依据。 2.4监控规划实施进度，及时预警，实现了从内、外部双激励路径保障教师专业发展效率的功能 教师在个人职业发展规划实施过程中，由教师画像系统完成规划进度实施过程的监控。在规划完成时间节点上和总体进度上进行及时预警，保证教师职业规划的实施进度与实施效果。同时，教师画像系统中构建的自助表格系统，根据教师的身份，从数据库中获取相应信息，自动填充到表格中，大大减轻了学校日常管理中教师任课课时、课程等的统计工作;各项比赛、课题、职称职务晋升评价等申报、填表的重复工作，也保证了数据的一致性、真实性和实时性，是为教师减轻行政工作负担的有效途径，从一定层面上提升了教师专业发展效率。 3教师画像系统开发流程设计 3.1画像的模型化 教师素质是教学质量的决定因素。因此对中职教师的素质培养应与中职教育的特点相契合。结合中职教育的特点与学校师资队伍建设经验，学校应制定适合学校师资队伍的教师素质发展模型，作为教师画像系统的基本信息记录结构及实施教师评价的体系框架结构。 3.2数据的标准化 教师画像系统是学校人力资源管理系统的组成部分，其数据来源也主要为内外两部分，其一是内部来源数据，即人力资源系统中形成的教师职业发展过程性数据，例如：教师在人力资源系统中完成教师职称评定后，相应的职称结果数据记入教师画像，用来描述教师的职称;再如教师在人力资源系统中完成培训流程后，教师培训的时间、结果、证书等数据记入教师画像，用来描述教师的专业培训轨迹。另一部分是学校数据中心来源数据，如教师承担课程维度的数据，应来源于教务系统提交到数据中心的信息，再如教师承担班主任工作维度的数据，应来源于班主任系统提交到数据中心的数据。系统开发的第二步重点工作就是厘清教师发展数据来源，规范数据字段需求与格式要求，以保证教师画像系统数据的一致性、真实性、时效性。 3.3标准的数据化 教师发展标准分为两类，一类是达成性标准，即对教师各项发展目标是否达成的判定标准。例如，某教师制定的发展规划中的一个目标为：三年内在国家级期刊发表专业论文2篇，达成型标准即为教师上传的论文的发表期刊。另一类是工作标准，即每位教师画像进行标签化判定的依据。如判定某位教师为专业带头人，要通过专业带头人的标准与此位教师的画像数据进行比对，如该教师达到遴选标准，则系统自动标签该教师为“专业带头人（遴选）”。系统开发的第三步就是将教师发展两类标准数据化，实现系统实时自动的标准判定比对。 3.4评价的具象化 教师评价的实施分为两个部分，其中教师基本素质作为定性评价要素，根据系统记录与系统工作标准比对产生评价结果，为达标与未达标。教师基本素质评价作为教师聘任、职务晋升、标签化判定的遴选入门条件。第二部分则是将教师的专业能力进行分类进行积分制量化考核，考核结果合算成分数，计入教师评价分值，作为教师聘任、职务晋升、标签化判定的排名晋升条件。同时以雷达图、折线图等图表方式展现教师评价的本人水平、全校平均水平以及骨干教师、专业带头人水平，让教师明确自身在学校整体教师团队中的位置，提升教师发展的主体意识、聚焦自身职业发展过程、营造教师职业发展动力。 4教师画像系统开发中应注意的问题 随着大数据技术的蓬勃发展，特征工程技术在商业领域用户画像及推荐系统中被广泛应用，把特征工程技术应用到中职教师职业发展的领域中，以大数据技术为支撑，为中职教师职业发展提供新的方法与思路。但在具体的系统开发与应用中，描述教师特征的状态数据收集的完整性、真实性、来源唯一性是保证数据质量的关键因素，对教师评价点的权重设计也是必须要解决的难点。结合中职学校的特点和具体情况，采取科学调研、标准建设、业务推动等多方面的途径，整合数据资源，为教师职业发展及学校决策提供科学有效的数据支撑，是一个探索与实践的过程，也是管理思维与信息技术结合的尝试。 参考文献 [1] 李兵.高职院校教师绩效考核系统的设计与实现[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（03）. [2] 于京生，杨梅，孙宏强.教师量化考核系统的设计与实现[J].石家庄学院学报，2012（03）. |
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