| 标题 | 浅谈核心素养下地方戏曲进课堂的实践与探索 |
| 范文 | 章骏君 【摘 要】近年来，各地音乐教育方面不同程度开展地方戏曲进课堂的活动，部分地区在新一轮课改中更是将戏曲教学加入小学音乐课本。另外，国家层面也意识到戏曲进课堂的重要意义，相继下发了指导性文件并为此投入了一定的人力物力资源，为戏曲融入课堂提供了有力保障。笔者认为作为一名音乐教育工作者，应当将家鄉戏发扬光大，将这一门艺术传承下去，“越乡当有越韵”。 【关键词】核心素养；地方戏曲现状；小学音乐课堂；实践与探索 中图分类号：G40-014 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）36-0210-01 核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力。简言之，音乐核心素养即是指学生所应当具备的基本欣赏音乐的能力，包括音乐知识，音乐感觉以及具备一定的音乐创造能力，这是学生终身受益的高级能力；戏曲是我们国家特有的民族艺术，是我国传统文化的瑰宝，是一门综合艺术，包含了语言，文学、舞蹈、歌唱甚至是武术等。 两者貌似各居其位，互不联系，然而笔者认为，每种音乐形式都是为了积淀人的音乐核心素养，使其在更高程度上理解音乐。戏曲所涵盖的有关音乐的范畴广，历史悠久，都成为戏曲传承的优势。 就音乐节目而言，从2008年西湖频道的中国平民戏曲类节目《莲花剧场》开始算起，至今走过了近十年的蓬勃发展期。如今，曲艺类节目虽然依旧在各大电视台的综艺节目中占领一席之地，但社会发展下音乐类节目日趋丰富，如新崛起《中国好声音》、《中国新声代》等被当下人所熟知，在此类节目面前，戏曲节目就相当冷门。确实，在年轻一代中戏曲的印象少之又少，戏曲似乎成了年长一辈的专属音乐，中国戏曲正在进入“老龄化”。 “越乡当有越韵”，可以说浙江绍兴是一个有深厚戏曲底蕴的城市，戏曲种类多，传承时间长，并且有一定的戏曲体系。然而，“男人听了覅（fiao）出班，女人听了覅烧饭”的鹦哥戏和“笑煞城东王老爷，听人齐唱落离莲”的莲花落已渐渐淡出人们的视野，俗称“绍兴大班”的绍剧也不复当年盛况。绍兴地方戏曲静静地成为一种历史，成为一种文字被记录书中供人查阅，失去了戏曲本身该有的声音。 2008年，教育部开展“京剧进课堂”实验试点，一石激起千层浪，引起人们对整个戏曲进课堂的广泛思考。音乐教学中两者紧密联系，若将戏曲进课堂作为一种教学内容，结合戏曲的优势，发扬传统文化的同时必定能让学生的音乐素养得到一定的提升。本着这样的想法，戏曲进课堂渐渐成为一种趋势。孩子们会唱戏了，会将绍兴话了，会和祖辈耐心交流了，这是音乐教育的一种魅力，一种超越教育的收获。但为了更大范围内的落实戏曲进课堂，让更多孩子受益，教育者们花费了大量的时间与精力开拓“新天地”，但结果却让孩子和老师都苦不堪言。那么，教师应该如何开展戏曲课堂，如何兼顾课堂与戏曲呢？以下是笔者对平时学习和实践中遇到的一些问题和现象的剖析和思考。 现象一：蜻蜓点水式的戏曲教学 音乐课堂40分钟教师要兼顾到音乐教学内容，还要加设戏曲练习，如果本节课与戏曲有关则另当别论，既没有在课前的预设中做好充分而细致的内容安排，又没有在课堂上选着合适的时机进行拓展，纯粹为了来填充满这40分钟，那大可不必。 想要用蜻蜓点水式的教学提升学生戏曲的能力很难，也很不实际。一则没有较多的练习，学生易忘，往往第二节课一检查，就是原地不动，教和不教没区别；二是音乐老师容易舍本求末，反而完成不了原本的教学任务，音乐课堂瓜分为两个互不联系的部分，既不像音乐课也不像戏曲课。 现象二：标准一致的戏曲教学 虽说“三百六十行行行出状元”，但也说明了或许不是每个人都适合唱戏，如：先天的五音不全、四肢不协调等，再加上音乐课堂时间短，一个班所呈现的问题无法一一解决，导致教学停留在粗浅的涉猎，而非深入的探究。不要将每个孩子都放在一条线上，用一个标准去要求，解放了学生的同时也是解放了教师。教师应尊重学生自身发展，以欣赏的眼光看待问题并且有针对性地教学。 现象三：牵强生硬式的戏曲教学 对地方戏曲知识的缺乏、教学者本身对戏曲知识了解不够，教学能力及自身技能不强等原因，使得教师只能关注片面，只唱或做，音乐戏曲课堂缺乏生动性，促使学生们反而离戏曲越来越远。首先教学内容应丰富，或唱或做，或做或打应各自兼顾，同时曲目要丰富，适合学生学习，促进学生全面提升能力。 小结 综上所述，开展戏曲进课堂仍是任重道远，戏曲教唱得从根本着手。 说到底，戏曲就是一种歌唱，一种较为特殊的音乐。但随着社会发展，生活中的戏曲音乐渐渐被摇滚、流行音乐等所替代。就像语言，长期不讲，这种能力就自然退化了，戏曲亦是如此。 认真记录下教学过程的重难点，难以解决的教学任务等，对症下药，编制出一本适合本校区大多数学生戏曲学习的课本，成立校本课程。并更上潮流，不断更新，让戏曲具备古韵但不落伍，是当下音乐教育工作者的首要任务。 笔者认为学生缺少一个展示自己“戏曲梦想”的舞台，而老师则缺少向外学习的平台。任何的学习都应当得到实践，在实践中成长，在实践中成熟，戏曲教学亦是如此。 |
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