| 标题 | 高校声乐课程中如何加强审美能力培养 |
| 范文 | 李芸芸 【摘 要】审美能力是一个人在进行艺术欣赏时需要具备的主观能力和欣赏水平，在高校的声乐课教学过程中有目的的培养学生的审美能力，可以使学生掌握艺术感知能力，激发学生对美的追求和向往，提升学生在声乐欣赏和表达方面的能力。本次研究提出了方便可行的方法来提高高校学生的审美能力。 【关键词】高校；声乐教学；审美能力；培养 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）36-0175-02 随着我国教育工作的全方面发展，越来越多的高校更加注重培养学生的美术和音乐能力，尤其在声乐教学的培养过程中，审美能力的提高已经被提到了一个重要的地位。审美能力的培养不仅可以丰富学生的生活体验和自身素养，加深对生活中美好事物的感知和体会，还可以提高学生的生活艺术感。声乐作为人声演唱的一种艺术形式，包含了演唱者的情感和倾听者的欣赏，学生只有审美能力提高才会感受到其中的美感。由于高校学生生活阅历不足，缺乏音乐鉴赏能力，因此，在高校教学的过程中培养学生审美能力有举足轻重的作用。 一、高校声乐课程审美能力培养价值 音乐的魅力在于演唱者和倾听者情感的共鸣，音乐传递着美的享受和心灵的遐想，每一首音乐歌曲都充满着作曲者的人生感悟和个人思考，能否得到其中的内涵是审美能力高下的突出表现。高校声乐教学的目的在于提高学生的审美能力和个人修养，发挥学生的想象力和创造力，通过审美能力的提高来丰富学生的人生体会。高校的声乐过程中为了体现教学成果，重视唱歌技术而忽视了审美能力的培养，导致部分学生审美能力低下，降低了音乐作品的质量。因此，提升高校学生的审美能力势在必行，教师作为声乐课堂的组织者和引导者，提高自身的素养是保证教学质量和效果的前提，作为新时代的老师，要有“学到老，活到老”的精神，为促进学生审美能力的提升做出自己的努力。 新课程改革下的高校声乐教学，已经把培养学生的审美能力作为了教学的重点，切实提高学生的审美能力，是所有声乐教学的终极目标。培养学生的审美能力可以激发学生的学习兴趣，提升学生欣赏艺术作品的水平，体会作品中的思想内涵，优点和特色，以及促进学生成为优秀的音乐人，为声乐的发展作出自己的贡献。真正提升学生的音乐素养需要通过学生活动来推动，要从心底里认识到审美能力提升对声乐鉴赏的重要作用。 二、高校声乐课程审美能力培养方法 声乐审美能力的培养，是一个接受艺术审美熏陶的过程，需要声乐教师和学生的共同努力。提高高校学生的审美能力，需要摆正教学观念“以生为本”，并辅以正确可行的教学手段，真正提升高校学生的声乐审美能力。 （一）挖掘教材中蕴含的美，引导学生进行审美联想 声乐课程的载体是声乐教材，教材中选取的典型歌曲都有一定的代表性，充分挖掘教材中所包含的美，切实有助于提高学生的音乐鉴赏能力。全面的挖掘教材中的美，需要教师充分掌握教材，有真正的能力和素养，在教学过程中将重要的知识点以美的载体，美的和声以及美的肢体动作展示给学生，培养学生的审美能力。在具体的声乐课堂教学过程中，声乐教师要在自己理解能力的基础上，积极引导学生对教材内容做一些大胆的改编，可以是使用不同的乐器，配以不同的唱法，或者是为音乐编排舞蹈等。声乐教材有着合理的编写顺序，正确发声，辨别声音，培养声乐美的欣赏能力，了解具体的声乐唱法，都是教材中包含的内容，如何发现这些内容真正的用途和编写美，是教师需要挖掘和呈现给学生的重点。 例如，声乐教材中的经典歌曲《黄河大合唱》是非常有影响力的一部交響乐代表作，以黄河为背景，热情歌颂了中国人民坚强不屈的斗争精神，塑造了中华民族巨人般的英雄形象，就这就是《黄河大合唱》的美的内涵所在，歌曲在抗日战争时期起到了积极的鼓舞作用，激励了中华民族抵抗和斗争心。在教学过程中，除了让学生掌握歌曲的内在美，还要学会歌曲如何演唱，引导学生用通俗唱法，美声唱法和民族唱法来表现，积极探索新的演唱方法，并让学生体会每种唱法中特有的情感和动人之处。这样，充分挖掘了教材歌曲的美的特性，让学生在轻松的氛围下打开心扉去体会声乐的美，逐步提升自己的审美和鉴赏能力。 （二）体会声乐中价值的美，提升学生声乐审美能力 声乐是演唱者内心情感的表达方式，是艺术美和声音美融合的结晶，正确掌握声乐艺术的基本规律，发现声乐中的价值美，是高校教学的基础。声乐是伴随着人类活动产生的情感的表达方式，从原始社会的简单的声音交流到如今形式多样的声乐类别，歌唱的作用也从发泄情绪转变为多层次审美要求和情感需求。在当下，声乐艺术已经成为丰富人们内心世界的一种手段，是人类精神文化的组成之一。声乐审美的内在价值在于审美过程中主体和客体相互交融迸发出的火花。声乐审美的主体，会在这一过程中得到审美需求和审美评价，导致了同一声乐作品不同的解读方式。高校学生需要培养自己的审美价值观，形成正确的审美观，促进个人鉴赏能力的进步。 例如，我国唐代的著名送别歌曲《阳关三叠》就蕴含了不同的审美和价值。《阳关三叠》又称《阳关曲》或《渭城曲》，歌词根据唐代诗人王维的《送元二使安西》中的诗句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”谱写而来，歌词反复演唱了三遍，所以称为《阳关三叠》。后代的歌曲有了多种的曲谱和唱法，在曲式结构上差别迥异，但是曲调求同存异，内涵着淡淡的哀伤和依依不舍的惜别之情，成为历来送别有人的经典之作。从审美价值而言，《阳关三叠》的价值在于送别友人的不舍和祝福，环境的描写营造了送别氛围，不忍分别化为美好祝福，古人的感情和我们有些相同的价值，我们需要从形式不同的表达中找到其中的真正价值，这就是审美价值的体现。 （三）创设声乐教学的情境，加强学生声乐练习体验 高校课堂教学有学时数和学习任务的要求，在有效的教学时间和教师传授声乐知识的模式下，学生难以得到实践机会来练习，导致了声乐教学的困境。因此，作为高校教师，要积极为学生提供形式多变的教学活动，调动学习声乐学习的积极性，培养学生的审美能力。声乐教学是学生对音乐理解的表达，在理解的基础上运用歌唱技巧来表达出来才是教学的重点，只有在教学过程中为学生提供一个表达的平台，在活泼的教学情境中学生的演唱水平和审美能力会得到真正的提高。声乐的实践活动主要是指学生利用课余时间进行演唱和演奏，只有勤加练习，才能真正提升自己的专业技能和演唱技巧。 例如，在演唱周杰伦的《青花瓷》时，教师可以组织学生进行不同形式的练习，一种是原版的演唱，另一种是融合了古筝和琵琶的中国古典乐器的演唱，让学生通过两种表现形式来体会其中的不同和特色；在声乐的发声练习中，像在发“a”的声音时，鼓励学生哼唱属于自己方式的发音方法，来提升自己的创造能力，也会克服学生的害羞和胆怯心理，大胆的进行自己的音乐欣赏；经常举办音乐会，联欢会等演出活动，通过实践的表演和观众的需求相靠拢，学习在课堂上学不到的知识，开阔思维和视野，在具体的音乐活动中提升自己的鉴赏水平和审美能力。声乐审美的培养方式千变万化，需要教师在培养的具体过程中探索有效的教学模式。 总而言之，声乐教学中审美能力的培养是高校音乐教学的重要内容，有助于学生鉴赏能力的提高。声乐艺术是人类心灵和情感的载体，是最富有欣赏力的艺术。声乐审美能力的培养，需要遵循声乐审美教育的客观规律。加强教学过程中的师生互动，发挥学生的自主学习能力，是提升学生审美的关键环节。从声乐审美的语言美，情感美，旋律美等方面来展示声乐审美的内容，综合运用一切教学资源来创新性的教学手段，潜移默化的培养学生的声乐审美能力是高校学生审美能力提升的根本途径。 参考文献： [1]常建萍，高校声乐教学中学生音乐修养的培养策略[J].金田，2017，（12）：78. [2]杨松.谈高校声乐教学教育中学生创新能力的培养[J].音乐大观，2016，（1）：88. [3]纪丽民.论高校声乐教学中审美教育的渗透[J].戏剧之家，2014，（5）：101. |
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