标题 | 高校声乐专业学生的舞台表演能力培养 |
范文 | 郭晓艳 传统模式下,很多学生都有恐惧舞台的心理,遇到较高难度的声乐曲目,便不知如何与观众交流,不知如何发挥自己的表演技能。而声乐是一种艺术,对表演者的情感表达和舞台表演能力要求特别高。面对这些实际的教学问题,当前的高校教师应该做出改变,应在时代的教学课堂中不断引入新时期的声乐题材,使学生能够在舞台实践中获得成长。 一、注重声乐专业的课堂模式,培养学生的舞台表演意识 学生的声乐能力主要表现在声音、情感和形态三个部分。这也是声乐课堂的教学三部曲,任何一个部分出现问题都会降低声乐课堂的教学效率。因此,高校教师和引导者在声乐教学的过程中,必须注重学生的主体性发挥,全方面培养学生的舞台表演意识。在当前的声乐课堂中,只有将声音、情感和形态三者相辅相成,才能合理引导学生,师生共同努力,呈现出完美的声乐表演。 学生的声音、情感和形体这三个方面直接影响学生的舞台表现力。为了给学生创设良好的声乐学习氛围,学校要不断完善当前的声乐教学系统,引入新时期的教学设备,使学生在课堂中找到舞台表演的感觉,最终学会运用科学的发声方法。在日常训练中,教师要严格要求学生,让他们养成良好的歌唱习惯,才能在正规的舞台表演时自觉融入到声乐环境中,找到自我的表演感觉,真正展现出中国声乐强大的生命力和凝聚力。我们也可以和学生一起训练,注重学生审美能力的培养,师生共同感受一场听觉盛宴。 二、强化声乐课堂的教学实例,提高学生的舞台表演能力 无数教学经验表明,声音在艺术表演中占据着最重要的比重。对于有表演天赋的学生,教师可以鼓励他们在讲台上给其他同学进行示范,师生共同感触其中情感和形态的表达,让每个学生都能找到适合自己歌唱的方式。对于表演能力不够强的同学,教师也不能过于严厉地指责他们,而是要耐心引导,循序渐进地提高学生的声乐感知,加强学生对音准的训练力度。 想要训练学生的舞台表演能力,教师首先要训练学生的心理素质。如果一个学生没有较强的心理素质,当他们在表演时遇到突发情况,就不知道如何解决,从而导致他们失去舞台表演的应对能力。所以培养学生的舞台心理素质是非常重要的,对声乐专业的学生来说十分有必要。尤其是在正规的舞台表演实践中,极度考验学生的心理素质和团队配合能力。学生心理素质的高低有可能决定一场声乐表演能否成功。怯场、忘词、忘曲这些都是学生在舞台表演时心理素质差的表现,如果出现这些突发情况,纵使平日的声乐训练力度有多大,到时也只是功亏一篑,再好的演唱能力也无法在观众面前展示。 三、丰富声乐课堂的教學内容,训练学生的舞台表演技巧 培养学生的舞台表演能力不是一朝一夕就能完成的。教师要结合时代的教学题材,丰富声乐课堂的教学内容,让学生在无数的表演训练后找到舞台的感觉,释放自己的天性,真正回归舞台,回到声乐表演的本质中来。在平日的训练中,可以组织学生积极参与校园的文化活动,比如元旦晚会上的《戏曲表演》、经典名著《红楼梦》、历史剧《荆轲刺秦王》、悲情剧《梁山伯与祝英台》等,这些戏曲都能激发学生对声乐的学习欲望,让学生学会怎样和声、怎样唱歌、怎样把握舞台表演时的节奏。 学生学习声乐除了能提高自身的艺术能力外,还可以满足自身的生活需求、精神欲望。在这个过程中,他们需要教师的支持和鼓励。所以我们要做好课堂引导作用,积极引导学生进行声乐表演的训练,定期、定时考验学生的艺术感知力和文化接受能力。日常训练的方法是多种多样的,可以同桌对唱、师生互动评比、小组切磋赛等,这些活动都能方便学生进行训练和提高,让学生感受到自然的舞台,感受到声乐艺术的气息。 总而言之,声乐是高校的一门课程,更是高校教育的一门艺术。为了培养新时期的创新型人才,我们声乐教师必须拿出实际行动,制定有效的声乐教学计划,给学生提供各种丰富多彩的声乐表演舞台,刺激他们的舞台表演欲望。只有注重了声乐专业的课堂模式,从深层次上培养学生的舞台表演意识,才能强化声乐课堂的教学实例,提高学生的舞台表演能力。在声乐课堂引导过程中,教师不能忘记丰富声乐课堂的教学内容,通过新时期的声乐题材训练学生的舞台表演技巧,保证他们的个性发挥。 参考文献: [1]王芳.高校声乐教学专业的舞台培养方法[J].陕西师范大学学报,2018,(5):98-101. [2]高跃进.声乐专业学生的舞台表演能力培养策略[J].中国科技之声,2019,(1):12-15. |
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