| 标题 | 京剧唱腔艺术欣赏教学的智媒体应用初探 |
| 范文 | 鲍婷婷 【摘 要】新时代教育信息技术应用的推广和音乐课程改革的不断深入，智媒体技术的先进性，优越性，智能化正在逐步体现。在京剧唱腔艺术欣赏教学中，积极运用VR、网络互动平台、人工智能等新技术，能够丰富教学的艺术体验，更好地激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的参与积极性和审美鉴赏能力。 【关键词】京剧唱腔 音乐赏析 新教改 智媒体 中图分类号：J82? ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）15-0173-01 加德纳认为，“真正有效的教育应认识到智能的广泛性和多样性，教学方法和手段应该根据教学对象和教学内容灵活多样......”[1]。以物联网、VR虚拟技术、人工智能互动等各类新技术为基础的智媒体，作为教学手段运用于京剧教学应成为当下教学必须思考的问题。 一、积极运用智媒体技术能够营造音乐情境激发学习兴趣。 列夫·托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐鉴赏教学中，可以利用信息技术手段，合理创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。中学生群体的感知能力和理解能力日渐增强，通过互联网检索信息的水平也日益成熟。通过“智能学习平台”的运用，能够有效发挥学生的主体作用。以唱腔鉴赏为例，开始课堂教学前，布置预习作业“京剧中西皮与二黄有何不同”，让学生分组从互联网上查找有关中国古代乐器与古代乐曲的相关資料。课堂上，学生把相关的文字、图片以及从电影、综艺节目中搜集到的相关视频片段，通过“微课平台”进行展示，并在“智能学习平台”留言区进行讨论，如此，既让学生主动参与相关知识的学习，又激发学生继续深入了解中国古文化、古代音乐的愿望。引入“VR技术”的京剧音乐鉴赏教学课，可将京剧戏曲艺术“唱、念、做、打”各种教学信息以“身临其境”的效果展现于学生面前，创设出绚丽多彩、声情并茂的鉴赏氛围，使学生的视觉、听觉和感觉有机融入，极大地调动学生的学习积极性。以青岛电子学校为例，通过三个年级10个班级的京剧赏析课堂抽样调查分析发现，使用智能教学平台的班级学生，表示“对京剧很感兴趣”和“较为感兴趣”的人群占比未使用智媒体的班级学生高出83.7%。 二、充分运用智媒体技术能有效提高学生审美鉴赏能力。 情感态度与价值观是新课程改革中课堂教学的首要目标。鉴赏，则是通过对照、比较、评价判断和知识性的欣赏，兼及感性和理性，又带有品鉴、判断、反思的思考，是高于欣赏的一种审美态度。智媒体技术的应用为京剧艺术鉴赏提供了前所未有的便利条件。人工智能的优势在于对于有定论的艺术形式的学习。“伦敦大学成功使用三个流派的6600首歌曲，成功训练了一套神经网络，有75%的准确率识别歌曲和流派”[2]。《梨花颂》作为新编历史京剧《大唐贵妃》的主题曲，由杨乃林作曲，翁思再作词，内容呼应唐明皇和杨贵妃的爱情主题，唱腔设计以京剧二黄调式为主，又融入梅派唱腔特色，词曲典雅，意境悠长，感人肺腑，有很强的艺术感染力。在互动教学环节，通过使用“荔枝微课”“票友云”等教学平台，鼓励学生围绕该主题曲自主收集、归纳、模仿和跟唱，在短视频网络平台开设“我是最牛台柱子”跟唱竞赛，增强互动趣味性。结合讲授梅兰芳大师蓄须明志拒绝给日本侵略者演出的高尚事迹、梅葆玖先生苦练内功的过程，在感受、体验、梅派唱腔特点的基础上，引导学生认识和理解梅派唱腔的艺术风格及艺术大师的人格魅力。进一步加深和提高学生对梅派唱腔风格的认识。通过智媒体技术创设丰富多彩的课堂教学内容，把传统艺术与互动平台展示、把鉴赏和传承趣味结合、把领悟价值和情感共鸣有机融合，既能达到音乐欣赏的教学目的，挖掘深层次内涵，又能提高学生鉴赏音乐的能力，培养学生用健康向上的审美标准认识戏曲音乐的社会价值。 三、运用智媒体技术能够丰富学生的想象力和创造力。 创造与想象是审美思维中最基本的品质。戏曲音乐鉴赏教学能够培养学生对音乐艺术美感的想象力，这对发展学生个性、开发学生智慧和促进学生创造思维具有重大意义。在《中国人工智能大会（CCAI2017）》上，北京航空航天大学计算机学院的副院长王蕴红认为，“人工智能对艺术发展的影响可能是正面的，艺术创作的辅助创作将使得艺术家的效率更高”[3]。在教学实践中，注重挖掘教材所隐藏与涵盖的“通感”艺术魅力，以课件呈现音乐作品的同时，鼓励学生以音、图、文互相结合的方式进行再领悟、再创造，启发学生的想象力、创造力。讲到两大唱腔的对比时，通过对配乐音色的听辨，让学生领略锣、鼓和二胡各自的音色特点;在欣赏“我有一颗红亮的心”和“看大王和衣睡稳”两唱段时，要求学生根据听到的音乐旋律用线条或画的形式表达出来，最后同学们互相交流、讨论各自的看法，有的画灯笼、有的画波浪线、有的画出拥抱人物，充分发挥自己的想象力将把不同的音乐形象、音乐情绪用不同的形式表达出来，这也充分说明智媒体技术的运用丰富了学生的想象力和创造性思维能力。 参考文献： [1] [美]霍华德·加德纳《心智的架构》（Frames of Mind， Gardner， 1983）. [2]《人工智能科学与艺术的鉴赏创作》王蕴红，2019年3月2日 11：37：40登陆https：//www.sohu.com/a/160134901_633698. [3]同上. |
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