| 标题 | 中职学前教育专业音乐学科节奏教学的信息化实践 |
| 范文 | 毛晓鸥 【摘 要】在新时代中等职业教育飞速发展的背景下，信息化教学的潮流已逐步融入到学前教育专业的课堂教学之中。音乐学科作为该专业教学的重要组成部分，本文将以《含十六分音符的节奏型》教学设计为例，力求通过剖析教学目标与重难点的设定、教学准备与活动的展开、教学设计的梳理与反思，为节奏模块信息化课堂的教学实践提供参考样本。 【关键词】中职学前教育;节奏;教学实践 中图分类号：J603? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）33-0066-01 节奏，被称为是音乐的骨架，是声音艺术表达人们丰富思想情感的基本元素之一。节奏模块是中职学前教育专业在音乐学科课堂教学中的重要组成部分。 以《含十六分音符的节奏型》教学设计为例，笔者在节奏模块的信息化课堂教学实践中，通过对微课、电子书等信息化手段的合理运用，提升学生对于课程所涉及的3种节奏型的掌握能力。同时，弱化教师主角意识，创设游戏化的课堂互动教学环境，实践翻转课堂的教学方式，充分体现了职业教育“做中学、做中教”的教学理念。 一、教学目标与重难点的设定 笔者选择高等教育出版社中职幼教课程《音乐》作为配套教材，以第4单元中“含十六分音符的节奏型”的节奏模块为教学主体内容，面向中职学前教育专业高一学生开展教学活动。 为了让学生能够准确地掌握这3种节奏型，并在歌曲视唱、钢琴演奏中熟练运用，笔者结合学生性格活泼、热爱幼教专业、对信息时代下的新事物接受力較强等特点，设定以下教学目标： （一）掌握含十六分音符节奏型的3个种类，明确书写步骤、熟记读唱方法。 （二）能够准确书写、读唱及听辨含十六分音符的节奏型，并能够设计简单的幼儿打击乐活动。 （三）借助微课视频、读唱对比的教学方式，引导学生感受节奏型律动，并激发学生创设幼儿教学情境的兴趣。 与此同时，笔者紧紧抓住学生的兴趣点，弱化教师在课堂教学中的主角意识，将教学重点定位为“通过观看微课视频和游戏活动，学生能够准确书写并读唱含十六分音符的节奏型”，并定位教学难点为“通过节奏型的对比分析与各环节难度的纵向推进，学生能够基本准确听辨含十六分音符的节奏型”。 二、教学准备与活动的展开 为了达成教学目标、突破重难点，笔者采用翻转课堂的教学方式，运用讲授、对比分析等教法，引导学生通过小组合作、任务驱动等学法进入自主学习的状态。笔者将教学流程设计如下（以45分钟为例）： 课前准备 → 游戏导入 → 新知探究 → 知识深化 → 活动创编 → 总结拓展 6分钟10分钟17分钟10分钟2分钟 （一）课前准备 课前，请学生观看微课《前八后十六分音符节奏型》并完成微课作业。通过微课视频的暂停、回放等功能，学生跟随自身的学习节奏，针对疑难点反复理解。 （二）游戏导入——游戏“大家来找茬” 教师在课堂中展示学生“微作业”，了解学生自主预习的效果。同时，以小组合作闯关的游戏模式，听音频、看图片，突出在“读”、“写”层面的学习。 （三）新知探究——游戏“节奏大变身” 在游戏化理念驱动下的小组讨论中，学生结合微课中的音符等值替换原则，填入相应音符，完成前十六后八分音符和四十六分音符两种节奏型的推导。同时，以“长强短弱”的节奏律动，自主讨论出2种节奏型的读法，加深学生对已学知识点的内化迁移。随后，师生讨论总结出3种节奏型的书写步骤。 （四）知识深化——游戏“节奏接龙赛”、“节奏变身唱”、“听歌填节奏” 为了使学生能更熟练地掌握节奏型，笔者在幼儿活动游戏化理念的引领下设计了3个互动游戏，从“写”、“读”的教学逐步递进至“听”的训练。在“节奏接龙赛”中，通过分发节奏卡片、小组创作组合节奏条例，在合作中提升学生视读节奏和简单创编的能力。教师在“节奏变身唱”中改编学生习作，学生通过读唱对比感受节奏律动的变化。同时，教师指导学生在“听歌填节奏”中使用iBooks电子书，借助其音视频、习题一体化的特点，从儿歌片段中选择难易不同的听辨练习，解决节奏型听辨的教学难点，并在难度递进中，改变传统教学“一刀切”的模式，实现个性化学习。 （五）活动创编——游戏“我是小老师” 学生以小组为单位，根据儿歌《两只老虎》的旋律，运用讲故事、唱儿歌等方式，设计简单的幼儿音乐活动并进行展示，师生开展自评互评。 （六）总结拓展 教师总结梳理含十六分音符节奏型，学生在课后挑选喜爱的儿歌，以小组为单位运用响板、铃鼓等打击乐器设计简单的幼儿打击乐活动，并分享作业视频。 三、教学设计的梳理与反思 一堂课，需要在教师匠心的设计中，为课堂创设具有强烈感染力的情感环境，让学生浸润其中。笔者认为本课的亮点如下： （一）实践翻转课堂。笔者重新分配教学环节的时间，实践“先学后教、以学代教”的翻转课堂，使课堂成为师生之间、学生之间的互动平台，从“写、读、听、用”四个层面全面提升学生掌握节奏型的能力。 （二）活用信息技术。课程中合理运用微课、电子书等信息化手段，贯穿学生“课前-课内-课后”的学习全过程，活化教与学的方式。 （三）突出专业特色。结合专业需求，本科在教学中渗透幼儿活动“游戏化”的理念，通过设计幼儿音乐活动，让学生在模拟情境中积累教学经验。 当今社会，信息化教学已成为必然趋势，而这也为音乐学科的教学开辟了新的道路。相信在不断的探索和实践中，师生都将在信息化教学模式中获得提升。 |
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