| 标题 | 民间美术继承的新尝试 |
| 范文 | 夏爽 摘 要：民间美术作为中华传统文明的集中体现，对其的继承、延续、发展在当下具有重要意义。中小学美术教育对塑造学生价值观、培养学生良好审美起到了至关重要的作用。文章将探讨在继承民间美术的基础上将其与学校美术教育结合的可行性方案——美术兴趣班模式。 关键词：民间美术;中小学教育;兴趣班;美术教育 一、民间美术资源与中小学美术教育的关联 （一）民间美术资源应用于中小学美术教育的意义 中国民间美术是由中国人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术是组成各民族美术传统的重要因素，为一切美术形式的源泉。我们常见的民间美术形式大体上可总结为：以节日为依托进行的装饰性活动，如剪纸、年画、花馍等;以仙神故事、民间传说为依托的故事性工具，如皮影、版画等;以传统技艺为依托，以实用为原则的蜡染、陶瓷、虎头鞋、编织等。民间美术种样繁多，是我们宝贵的非物质文化遗产，也是各个地区独特的鲜明标签。 《义务教育课程标准（2011版）》对义务教育阶段的学校美术教育做了如下的要求：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。”民间美术作为中华文明的瑰宝，是中华文化的延续，对其的继承、发展已经成为当下中小学美术教育的重中之重。 （二）民间美术资源应用于中小学美术教育的现状 美术学科在义务教育课程标准的课时安排中主要以每周1～2次的频率进行授课。在教学内容安排上按造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索四个学习领域进行授课。以2015年人教版小学美术课本的课程设置为例，不难看出： 在三年级上册的课程安排中，第二课（《万花筒》）、第九课（《有趣的鞋》）、第十课（《团包手工》）直接涉及到了民间美术的创作形式。第十八课（《会响的玩具》）在欣赏的角度介绍了民间传统小游戏。整本课本中，“民间美术”多次以插图的形式出现在教材中。民间美术在中小学教育中的应用目前大多停留在以“手工”概念为指导下的设计·应用领域及以欣赏评价为原则的欣赏·评述领域。 民间美术不论在形式色彩上，还是在创作原则上都有重要的教学参考意义。仅仅进行欣赏不能深刻了解民间美术资源的发展脉络及对其进行延续保护。很多在校学生并没有以正确的态度看待民间美术，他们认为“民间美术=大红大绿”，“民间美术=土气过时”。民间美术不应仅作为私人的艺术活动，而应该具有可持续性的发展方向。为民间美术注入新的活力，使其成为民族美术，进而成为整个中华民族的文化标签。因此，如何在课程的安排上将民间美术贯通学校课堂是当下亟需解决的难点。 二、民间美术资源在中小学美术教育中的 应用模式探讨 （一）兴趣班模式介绍 本文探讨的兴趣班指义务教育阶段在国家规定的学生在校日内，地方积极探索，通过政府购买服务等方式，在校内开展体育、文艺、科普等形式多样的课外活动或课后自习的兴趣班。其特征為学校开设，在周一至周五课后时间或周一至周五某个固定时间段，由学生自主选择、教师自主开课的全公益兴趣班。 事实上，在越来越重视素质教育、学生德智体美全面发展的今天，中小学在建设过程中也不断寻求自身的教学定位和特色，仅在重庆市区就有多所以“足球”或“陶艺”为办学特色的学校。这类特色课程大多采取兴趣班教学模式，学生与老师在互助式的模式内共同探索。由于学生有兴趣参与，课程的推进更具效果。 （二）民间美术资源适用于兴趣班模式的原因及意义 民间美术资源何以适用于兴趣班模式呢？笔者认为原因有三，第一在于兴趣班教学时长的可控性。学校目前实行的课时制充分考虑到学生注意力集中的时间变换。但这种固定的35～45分钟的课程安排在实践类艺术学科中其实是不恰当的。或者说，让学生必须在40分钟左右的课堂上完成准备工具材料、听讲、消化知识、作用与实践、欣赏评价这一系列教学任务，并不合理。一周一次的美术课，流程不复杂的绘画类课程能做得比较深入，但以动手操作为主要特征的民间美术就很难在这么短的时间内发挥其优势特性了。 美术老师“示范”过程的加入很大程度上压缩了教学讲解的时间，而如果将手作课程分为两个学时上课，中间间隔一周的课程安排很容易让学生忘记之前学到的技巧。其实民间美术与我们通常意义上的“美术”除了在最终的呈现效果上有所区别，最根本的差异在于形成的过程。青少年儿童绘画是对图像的直接描摹，而民间美术更侧重技术的继承，在很大程度上靠近“制作”。不论是固定花式技巧的剪纸，还是在木刻基础上转印的版画，抑或是对陶土的捏塑烧制，民间美术都对“技术”有一定的要求。兴趣班模式即是在这一点上为民间美术资源的继承提供了新的可能。 第二，兴趣班模式主观地筛选了可供教学的民间美术门类。以笔者曾任教的北京师范大学承德附属学校的兴趣班教学为例。目前学校开设的与民间美术相关联的兴趣班共三个，分别是剪纸、陶艺、木刻版画。内容相关的兴趣班还有厨艺（面塑花馍）。学校美术教育在实现培养全部学生基础性美术素质的前提下，充分尊重学生的自我选择。 第三，学校义务教育阶段，除了培养学生的文化水平、艺术素养之外，更重要的是树立学生爱国爱家的价值导向。民间美术资源具有极强的地域特色，对于学校建立特色教学具有重要意义。笔者所在的地区是满族聚集地，其民间美术以剪纸及布糊画最为普遍。生活在这样的氛围里，阅览过大量作品，学生自然会形成一定的对作品的鉴赏判断力。笔者求学于陕西，其代表资源有陕北窑洞库淑兰的剪纸、宝鸡凤翔的泥塑。这些艺术作品无不展现着当地的文化背景和生活特色。 （三）民间美术资源适用于兴趣班模式的探索试想 1.可供开设的课程门类 如何将民间美术资源更好的应用于兴趣班的教学模式中呢？首先需要明确地区的鲜明特色，找准地区特征、学校特征，以教师资源的水平、教学环境为支撑。学校是否已经开设了兴趣班课程？在发展过程中是否遇到难以推进的困难？这都是初期需考量的因素。明确了所有条件后，就可以进一步制定课程方向。 |
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