| 标题 | 中原传统文化艺术在高职学前教育专业美术课程中的渗透 |
| 范文 | 张予林 摘要：高职学前教育专业学生将承担起幼儿启蒙教育的重任，将中原传统文化艺术渗透入高职学前教育专业美术课程中，既是民族传承的需要，又是全面提高幼儿教师综合素质的必要手段，不仅对拓展视野、增长才干、增强底蕴、促进幼师人文素养的提高有积极意义，更能增强民族自信和民族自豪感。 关键词：中原传统文化艺术;传承;高职学前教育;美术课程 基金项目：本文系河南省教育厅2019年度人文社会科学研究一般项目“中原传统文化艺术在高职学前教育专业美术课程中的渗透”（2019-ZDJH-581）研究成果。 习近平总书记曾指出：“不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新，优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果遗弃了就切断了精神命脉。”① 作为中国传统文化的重要组成部分，中原传统文化艺术以原生态的样式表现出鲜明的区域文化特色，并传承着中华五千年的历史。比如：豫北安阳殷墟、甲骨文，浚县泥咕咕，滑县锡器;豫西洛阳的龙门石窟、剪纸、唐三彩;豫东开封的《清明上河图》、朱仙镇年画、汴绣，淮阳的泥泥狗;豫中的禹州钧瓷（乃至于宋代的五大名窑有三个都在中原河南，除了钧窑外，还有汝窑和官窑）;豫南的皮影戏、花鼓戏、民歌等。以及享誉全球的豫剧和传统典故，比如《岳母刺字》《司马光砸缸》《子路问津》等，都浸透着五千年文明古国深厚的文化底蕴，并以其浓郁的乡土气息、醇厚的艺术内涵和生动的历史痕迹，成为人类共同的文化大餐。 一、高职学前教育专业美术课程中渗透中原传统文化艺术的意义 “文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴、国运兴，文化强、民族强。没有高度的文化自信、没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。要坚持中国特色的社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”② 高职学前教育专业学生将承担起幼儿启蒙教育的重任，在学前教育专业学生中开展传统文化艺术教育，既是民族传承的需要，又是适应现代社会发展，全面提高幼儿教师综合素质的必要手段。中原传统文化艺术，以原生态的样式表现出鲜明的区域文化特色。开发、利用这一优秀的美术教育资源，使其渗透入当代美术教育中，具有重要的现实意义，同时对于拓展视野、增长才干、增强底蕴、提高幼师人文素养有积极的促进作用。 二、目前高职学前教育专业传统文化艺术教育的现状 首先，培养实用技能型人才是高职院校的教学目标，这使得传统文化教育方面相对薄弱。尤其在美术课程中，教学内容的选取、教学评价的标准都一味强调技术性，而忽略了文化内涵，导致学生缺乏一定的文化艺术素养和人文情怀。 其次，部分学前教育工作者，他们普遍出生于20世纪90年代后，且多是专业院校毕业，很多受西方外来文化影响，缺乏传统文化底蕴。 最后，自西式教育理念进入中国后，挤压了传统文化教育的空间，以至于目前中国学前教育出现了“非本土化”的倾向。所谓的双语、西式、蒙氏、外教等教育方式，成为当下许多幼教机构流行的招牌，幼儿教学从内容到形式都有所西化，并未立足于本土，立足于乡情、民情。 三、高职学前教育专业美术课程中渗透中原传统文化艺术的方法和途径 （一）开拓视野，提高审美能力，增强文化底蕴 将审美欣赏和审美知识的传授结合起来，引领学生认识中原传统文化艺术在中华文明发展中的贡献、艺术价值和历史地位。可从以下几个方面来展开教学： 1.各类文化艺术进课堂，真听，真看，真感受 中原傳统文化艺术种类多样，形式丰富，涉及面广。美术课上，可以通过实物或多媒体展示及教师的介绍讲解，让学前教育专业学生接触、了解、欣赏、品评各类传统文化艺术作品，使学生知道其时代背景，了解其艺术表达、造型色彩线条、材料运用、艺术价值、人文意义（如吉祥祝愿、消灾避邪、祈福纳祥）等，以达到提高未来幼教老师美学修养的目的。从而更加认识自己的家乡、热爱自己的家乡。 例如，在介绍开封朱仙镇木版年画时，我们将作品实物带入课堂，让学生与这些生动的、生活气息浓郁的艺术品零距离接触。他们在欣赏感受到传统文化艺术的同时，对家乡的亲切感、亲近感会油然而生。 朱仙镇木版年画，线条苍劲有力;造型古朴、稚拙;色彩鲜艳热烈，以红、黄、蓝、黑、白为主，体现了中国人传统的五色观，而五色又与五行相关，“有图必有意、有意必吉祥”，如门神（秦琼、敬德怒目圆睁，祛邪避灾）、财神（招财进宝）等图，表达了人们对于美好生活的向往。而且，年画中的许多题材都是宣扬、尊老爱幼、自强不息的道德品质，风格淳朴，更具独特审美价值。 在介绍瓷器艺术时，我们以河南钧瓷为代表。钧瓷的特点在于丰富的窑变，绚烂的釉色具有色彩斑斓的效果。将宋代古钧瓷片带入课堂，让学生亲自上手去摸、去看、去接触、去感受，并与南方瓷器的清秀进行比较。这跨越千年的握手，拉近了学生与时空的距离，仿佛在与古人进行着对话与交流。 在介绍绘画艺术时，我们以北宋画家张择端著名作品，反映东京汴梁市井生活的《清明上河图》为代表，让学生在欣赏画作的同时，感受中原传统文化的厚重、精彩，回望与领略古城开封的昨天与今天。 2.寓教于乐，美育德育相结合 许多美术作品创作题材都来自于中原传统文化历史典故，比如机智救人的《司马光砸缸》;精忠报国的《岳母刺字》等。从观念形态上看，这样的传统题材选择一方面来自于群众喜闻乐见，源远流长，但更重要的则是“助人伦，成教化”，劝人向善、自强不息。在美术教育教学中，可深入探究运用这一美术中思想道德教育的优秀资源，把这些内容、背景知识、本土文化、历史典故，讲给学生们听，培养学生道德感、责任感、人生观、价值观，增强爱国热情，弘扬民族精神。 （二）加强实践操作，强调继承创新，突出动手能力 通过中原传统文化艺术在美术课程中的渗透，增强学生对本土文化的掌握和运用。 课程设计要强调中原传统文化艺术的渗透，如结合中原本土文化开发一些美术课程：欣赏、评述领域的课例有《泥塑大世界》《乡里乡亲看皮影戏》;造型、表现领域的课例有《开封秋菊名天下》《故乡的铁塔》;设计、应用领域的课例有《变废为宝-麦秸的新变化》;动手、实践领域的课例有《火红的剪纸》（剪切）;综合、探索领域的课例有《欢欢喜喜过大年》。 实践证明，只要课程设计合理，课堂教学是很容易达到理想效果的，气氛活跃，学生也更容易接受和感动。 利用多种美术手法，如绘画、书法、雕塑、泥塑、版画、剪纸、篆刻等，通过合作探究式的师生互动，将中原传统文化艺术渗透入美术课程中。 例如用绘画创作表现不同的中原传统文化艺术。我们可以通过故事配画、童谣配画、诗配画的形式，把中原传统文化艺术形象地表现出来，体现了传承创新的时代潮流，在传承中延续、在创新中发展！ 故事配画，故事配画是让学生运用不同方法和手段，表现不同故事情节或意境。通过有趣的故事情节，激发学生的创作欲望，受到教育和启发，如根据历史典故《司马光砸缸》《岳母刺字》等，让学生发挥想像，用绘画的形式反映故事情节，通过师生互动，把所画内容整理编撰成连环画或组画，再配上文字，一本自制连环画就完成了; 童谣配画（儿歌），童谣所表达的是孩子最单纯、最开心的游戏生活 。读童谣、画童谣，拉近了文字与绘画的距离，例如，童谣《小老鼠上灯台》，寓教于乐，情趣盎然; 诗配画，将诗词美好的意境通过绘画来展现，这种诗画的结合可谓是“诗中有画、画中有诗”，更能形象地展示诗中的意境，如，古诗词 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”;“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。 另外，通过了解甲骨文、临摹拓印学习书法，比如写春联，家门口写“出门见喜”“恭贺新年”，压水井写“川流不息”，米缸面缸写“五谷丰登”，猪圈鸡圈写“六畜兴旺”;折叠剪切、继承创新剪纸艺术。 请进来、走出去。如聘请艺术、考古、文博、非遗传承人等专家学者，走进校园，走进课堂，开设中原传统文化艺术专题讲座;校内为学生建立、提供各类美术工作室和实践场所，或建立校外美术实践基地，聘请美术家或非物质文化传承人担任指导，为学生提供充分的操作机会。 构建课内、课外相结合的立体教育模式。著名教育家陈鹤琴先生说过“大自然、大社会，都是我们的活教材”，可以“校内不足校外补”为原则，充分用好、用足中原传统文化艺术资源，发挥它们最大功能。学生除了在美术课堂上学习中原传统文化艺术知识外，还可通过课外活动、假期社会实践等，接受传统文化艺术教育。例如，因地制宜、因时制宜组织学生参加各种美术课外活动，参观当地博物馆、名胜古迹等;利用传统节日，开展民俗活动，并通过环境的创设、参与性的手工任务、体验性的活動等多种方式去拓展他们对民族文化的认知、传承。 四、结语 由于我们在美术教学中加大了传统文化课的力度，使学生的知识面和人文素养得到提高。所以在2018年教师资格考试中有关传统文化部分的试题，学生都能准确答出，合格率显著增加，我们的努力初见成效。 总结起来，宏观着眼，微观入手，是中原传统文化艺术渗透高职学前教育专业美术课程的重要方法论。在我们追赶潮流，向世界看齐的同时，能够立足本土，不忘传统，兼容并蓄显得更难能可贵。这是民族的底色、情感上的认同。 上述举措将进一步丰富、充实高职院校学前教育专业美术课程的内容，促进中原传统文化艺术的传承，提高美术课程效率。我们要继续努力，用最优秀的中原传统文化培养最优秀的人，用最优秀的人培养更优秀的人！ 注释： ①习近平总书记在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会讲话。 ②习近平总书记在党的十九大报告第七部分讲话。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[EB/OL].（2014-04-02）[2018-02-10].http：//www.moe.edu.cn/. [2]于小盼.学前教师职前教育发展策略研究[J].教育评论，2017，（9）. [3]李泽厚.美的历程[M].北京：文物出版社，1981. [4]仇春霖.大学美育[M].北京：高等教育出版社，1998. [5]杨作龙.中原文化景观[M].郑州：河南人民出版社，1998. [6]倪宝诚.大河风[M].郑州：河南人民出版社，1995. 作者单位：信阳职业技术学院 |
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