| 标题 | 博物馆与学校合作的美术教育方式探究 |
| 范文 | 吕海元 摘 要：博物馆与学校作为美术教育的两大重要阵营，两者都发挥着不可替代的作用。两者的合作是时代发展趋势下的必然。文章通过对博物馆和学校美术教育的关系研究，从两者的差异性和相似性入手，分析两者合作的可能性，就如何充分利用博物馆教育资源，面向中小学开展丰富多样的教育活动以及两者的合作方式进行探究。 关键词：馆校合作;博物馆教育;学校教育;美术教育 一、博物馆与学校的关系探讨 在博物馆飞速发展的时间里，博物馆成为学校教育的有效补充和开发。学校美术教育存在诸多不足，例如学校美术教育会受到教材统一的固化、教学指导的固化;其次学校在教学环境上受到一定限制，如教室较小，教学工具有限，上课时间较短，一节课的时间无法满足学生的学习等，这些都使艺术教育无法得到更好的发展等。而在博物馆学习不受这些因素的干扰，相反，有很多优越的设备、不同的美术教育者和宽敞的学习空间，可以开展多种多样的美术教育活动，吸引学生注意力，激发学生对美术学习的兴趣，使学生更好地感受并融入到美术活动中去。因此，很多中小学和博物馆合作起来，开展多种形式的美术教育活动，并且在美术活动中渗透一些其他学科的知识，从而达到更好的学习效果。 （一）博物馆与学校教育的差异性 1.博物馆与学校教学环境不同 首先，博物馆和学校在学习场合上有着明显的差异。在学校，学生们上课的场合是熟悉的教室和熟悉的教师，而在博物馆，学生来到布满真实的艺术展品的公开展示的陌生场所学习，可以提高学生的学习兴趣和对新“教室”的新鲜感。 其次，博物馆与学校的教学资源明显不同，博物馆有丰富的馆藏资源，从美术作品到历史文化作品到民族文化作品等方方面面的资源应有尽有。同时博物馆定期开展各种各样的展览、讲座活动等，社会艺术资源更新很快，可以保持一个较为前沿的资源展示，而学校教育资源相比博物馆较为匮乏，学生获取新知识是在课本以及教师的教学教案中，课本的知识更新较慢，同时，教师的教案也取决于教师对新艺术资源的敏感度决定，会受到一些限制，不利于学生接受新事物和新知识。 再次，博物馆和学校在运作方式上有明显不同。对于学校来讲，教育是其唯一的目的和任务。而博物馆功能就复杂得多。博物馆的功能是多方面的，教育并不是其唯一的目的，它与保存、研究、典藏、展览及娱乐等功能并存着。所以在运作方式上，学校在经济预算、人力、物力等的投入要远远小于博物馆的投入。 最后，博物馆与学校的学习气氛是完全不同的。学生在学校上课是根据已定好的程序完成的，在固定的教室、固定的教师以及按照课本安排好的课程进行。而博物馆作为一个开放的教育机构，首先有一个轻松简单的学习气氛，学生来到博物馆进行学习不受强迫和教师施加的压力，学生完全轻松地沉浸在自己感兴趣的内容中，完全自发式地汲取和学习。 2.博物馆与学校面对的对象不同 学生是学校教育的唯一对象，学校只针对学习目标相同以及年龄段相似的学生进行教育规划。而博物馆是面对大众开放的，不论是学龄前儿童还是年近花甲的老人，不论是有艺术素养的专业人士还是普通民众，都是博物馆教育的对象。 3.博物馆与学校教学内容不同 学校进行美术教育，是根据国家制定的美术课程标准进行教学活动，有明确的课程目标、课程内容和统一的课程安排，即使现在美术教师会尽可能地拓展教学，但其内容是比较局限的，学生学习的内容也是比较固定的，仅限于书本当中。而博物馆教育题材多种多样，来访者可以根据自身需求进行自由选择和学习，有了极大的自主性，让学习者自由徜徉在艺术之中的。 4.博物馆与学校的指导人员不同 学校的教师是按照教师的行业规范，在固定的时间内，根据职称和专业，在既定的教学环境中，向学生传授科学文化和知识。而博物馆教育人员的工作相对来讲较为复杂，他们要通过对展品展示活动的设计、导览解说以及举办讲座、教育活动等工作而达成其教学任务。 （二）博物馆与学校教育的相似性 博物馆与学校作为美术教育的两大重要阵地，虽然两者有着诸多不同，但博物馆作为校外美术教育的主要场所，拥有提供视觉艺术教育的丰富资源，对提高公众的审美起着至关重要的作用，同时可以唤起公众对生活以及人生意义的思考，增加其对不同的文化艺术作品的不同思考，丰富思维的灵活性，其教育的最终目标跟学校的教育有着异曲同工之处，都是为了给学习者创造一个良好的环境，提高學习者的审美素养，丰富学习者的精神世界。 二、美术教育馆校合作方式探究 （一）以博物馆为主导的合作方式 1.博物馆的导览形式 博物馆通过组织系列讲座、开展展览、组织研讨会以及进行艺术培训等方式，主动邀请学校师生参加，通过组织展览、举办讲座、发起教育培训和研讨会等形式，博物馆教育工作人员充当解说员和教育者的身份，极大地丰富了学校师生的精神生活，同时，使博物馆教育活动丰富多彩。 2.博物馆人员进校活动 博物馆人员到校服务，是指博物馆的教育人员在预先制定好教学目标和计划后，进入校园与学校师生互动。博物馆教育人员进校的形式很多，可以是博物馆工作人员带着展品和相关的资料供学校教师和学生观赏，可以是博物馆与学校教育人员配合，组织小型的美术展览等活动，将博物馆的一些小型展览品带到学校进行展出。 3.博物馆资源出借 博物馆可以定期将馆内的部分资源借给学校的教师和学生，以方便学生在学校进行欣赏和学习，很多的博物馆设有专门的出借博物馆资源系统，例如美国芝加哥费尔德博物馆，一直有一个“博物馆资源出借项目”，这个项目从二十世纪就开始实行，至今已有一百多年的历史。费尔德博物馆的工作人员根据馆内藏品的种类，设置了近千个展览箱和体验箱，每个展览箱内都设有相关的作品、体验装置、艺术复制品、相关指导书、相关教师用书和学生用书等。这些展览箱可以免费借给学校的教师使用，只要登录博物馆的网址，进行相关信息的登记就可以免费申请到博物馆体验箱到校使用。 4.美术资源学习工作坊 很多西方国家的博物馆教育发展得较为成熟，与学校的合作也成为博物馆教育必不可少的一个重要组成部分，其中，英国的博物馆与中小学合作有很多值得借鉴的地方。英国的博物馆建立不同主题的学习工坊，每个学习工坊有自己独特的名字，当然名字也不是随意取的，而是根据学校的美术课程、与博物馆合作的相关主题来设定的，博物馆根据时间安排，邀请不同学校和不同班级来体验在博物馆中的美术课，并根据学习工作坊建立不同的教学制度以及评价方式，体验专业的教学。 5.艺术教师培训 在学校和博物馆合作的过程中，对教师和博物馆教育工作者的要求是极高的，要求教师必须同时具备两种能力，一个是在学校对学生的教学能力，另一个是熟悉博物馆丰富的馆藏资源，可以在合理利用博物馆馆藏资源的同时，发挥自己的本职工作的能力，根据学校的课程内容，指导来馆学习的学生，实现资源利用最大化，同时更好地帮助学生理解博物馆的展品。博物馆方可以定期为学校教师举办各类讲座和研讨会，所有在校教师都能参加，聆听、学习、探讨一些关于博物馆教育工作的经验和内容，馆方通过介绍馆藏品、介绍工作坊职能及博物馆内资源等方面来辅导教师，并提供给教师进行艺术课程的空间。 6.新技术创新发展馆校合作 随着信息化的发展，互联网进入到我们生活的方方面面，借助这些新兴资源，博物馆导览和博物馆教育发生了革命性的改变，可以开发博物馆的网站、App、微信公众号等学习资源，鼓励师生在线学习，利用VR技术等实现远程参观博物馆等教育行为，为在偏远地区的中小学生带去新的科技体验。同时，学校教师和学生也可以通过在线学习的行为，了解博物馆的最新动态。 （二）以学校教师为主导的合作方式 1.发展与学校美术课程联合的博物馆活动 教师根据学校的美术课程，运用博物馆的教育资源来进行学校课程的学习，可以通过博物馆内丰富的馆藏资源，将美术课程延展至各种主题，发展跨学科相互联结的美术教育活动。在中小学美术教育新课程的改革背景下，博物馆是实践、统整其他学科和美术学科学习的重要场所。 2.设计具体的教学程序 在组织学生进入博物馆参观，至少需要设置三个教学程序：第一，参观前的准备工作，第二，在博物馆过程中的具体教学计划，第三，设置合适的课后评价模式。 参观前，需要与博物馆方的工作人员联系，互相之间共同探讨教学活动的展开，需要哪些教学设备以及教学空间，还需在学校与学生进行博物馆教育活动的演练，防止突发状况发生。 来馆后，需要提前熟悉博物馆的空间布局，使学生尽可能多地了解博物馆的具体环境，方便教学活动的展开，同时鼓励学生多看、多听、多触，调动多种感官进行学习，在教学活动中多记录一些学生的活动场景，以便后面学习档案袋的建立。 活动结束之后，可以采用活动档案的形式，建立每个人不同的档案袋，可以让学生写课后感受等，同时也使学生对本次活动印象深刻。在返回学校后，教师应该全面反思和总结，对本次活动的优缺点有一个明确的认识，并且询问学生是否会有一些新的想法迸发，为以后的去馆学习提供经验。 总之，博物馆和学校的合作成为社会发展的必然趋势，加强学校与博物馆之间的合作可以使學生的鉴赏能力有一个质的飞跃，这不仅需要博物馆与学校有很好的合作方式，还需要制定出合理的活动方案。本文从馆方和校方两个角度展开研究，分别研究了以各方面为主导的合作方式，但博物馆与学校之间的合作模式不是一成不变的，而是在实践发展中不断探索，随着时代、社会变化，找到最适合学生学习的合作方式，结合学生的年龄和学习特点，为学生提供最好的帮助，使学生得到全面发展。 参考文献： [1]王璇.面向中小学生的博物馆艺术教育[D].南京师范大学，2014. [2]张小鹭.现代美术馆教育与经营[M].重庆：西南师范大学出版社，2009. [3]刘婉珍.博物馆教育理念与务实[M].台北：南天书局，2002. [4]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007. [5]黄光男.美术馆广角镜[M].台北：艺术家出版社，1998. [6]孙凯.中小学美术教育与美术馆教育的结合研究[J].美与时代，2016（4）. 作者单位： 贵州师范大学美术学院 |
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