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平衡与延续

范文

杨帆

摘要：美术具有复杂的知识结构，美术教育也有着复杂的价值体系，构建科学的美育学科体系是当代美育工作者的职责与使命。文章针对美术教育发展史上工具论与本质论的争议和当前美术教育背景下复杂的教学内容与教学时间的矛盾问题提出面向21世纪美术教育课程体系中平衡性与延续性两大焦点问题，通过对这两大问题的分析与阐述讨论完善21世纪基础美术教育课程体系，希望通过健全基础美术教育课程体系推动大美育体系的完善。

关键词：学校美育;美育体系;美术教育

2015年《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中就明确提出：“2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。”当前，在多方努力下美育体系建构有了显著发展，但健全美育体系工作仍有许多困难要解决。学校美育的范围虽然远大于学校美术教育，但学校美术教育却是学校美育体系中最直接也是最基础的一环。从目前学校美术教育的情况来看，仍然存在较为严重的不平衡问题，需要特别注意。

一、学校美术教育课程体系的完善

（一）中国及西方美术教育历史进程的阐述

中国古代的美术教育主要通过家庭内部传授、师徒相授、宫廷艺匠机构的培训以及观摩自学四种方式进行，虽然美术教育的历史悠久，但与社会的学校教育系统相结合却是在清朝末年才出现。虽然中西方美术教育发展历程的节点具有很大的相似性，但不同的是西方美育体系的发展在本土进行了较长的演变，中国近现代的美术教育体系却几乎全部来自于对西方的学习。改革开放后的快速发展，让我国加速完成了工业社会的改造。中国自近代逐渐建立起来的基础美术教育体系和师范美术教育体系、专业美术教育体系借鉴外国成功经验得以快速发展。然而在快速发展的同时也带来了不少的问题，例如：美术教育体系与中国传统文化的结合仓促，导致如今国画、书法等传统美术的衰微;多种教育观念的涌入下，幼、小、初、高的基础美术教育体系出现了延续性不强的问题。

（二）当前中国美术教育体系中仍然存在的问题

除了美术教育课程体系与中国传统文化结合仓促外，美术教育课程体系延续性不强等历史遗留问题，现代中国美术教育在学校层面上还呈现出以下三大顽固性问题：

1.城乡发展不平衡，美术教学资源不足

近年来国家学区走教制度、轮岗、“结对子”帮扶活动以及支教巡演活动等政策的实施缓解了农村、边远、贫困地区、革命老区和民族地区教学资源的匮乏，但要看到城乡之间仍然存在明显差距。除了国家帮助之外，发展落后的地区也要善于主动发掘本土文化优势，因地制宜补充美术教学资源，把劣势转为优势。

2.对美育育人功能认识不到位

重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占以及停上美育课的现象在部分地区得到缓解，但仍然普遍存在。除了国家加强美育宣传外，美育研究不断科学深入，学校层面理解响应外，作为美术课程的直接实施者的美术老师更应该深刻理解美术课程的价值，维护自己的权利，履行自己的义务，在教学一线做出成绩，不要让美育成为口号与空想。

3.美育的评价体系滞后

美育的评价体系无法对审美教育起到应有的指导和调控作用。部分学校先行开始了艺术考核，并把艺术考核纳入学校督导评估体系，但是考核什么以及如何考核才能符合美术教育育人的要求仍然未有最后的定论。另外美育的评价体系不应该仅仅是评价学生，更应该评价老师和学校的努力。美术教师的任务越来越繁重，但是美育教师不受重视，其组织课外训练、艺术活动及实施学生体质健康监测、艺术素质测评等工作，没有科学合理地计入工作评价的现象还是存在。

二、平衡的性质

21世纪美术教育需要更加关注学生的审美能力发展和创造力发展，美术课程需要与中华优秀传统文化进行融合，并打破学科界限，因此能很好包含美术教育复杂内涵的健全的美术教育课程体系必不可少。

美术教育具有四大价值体系，分别为情感价值体系、智慧价值体系、技术价值体系和创造价值体系，这是有别于强调审美教育的大美育。作为学科教学的美术教育经过20世纪布鲁纳教育思想、DBAE美术教育思想的完善已经具有了科学的学科知识结构。美学、美术史和美术批评等美术教学内容的学习有助于学生理解美的本质，保证美术教学的质量。然而复杂的学科结构和价值体系也为学校美术教育工作的开展带来不少的困难，其中最大的争议就是“我们究竟是该更注重美术教学的内容，还是更注重学生的自我表现”。由于缺乏统一认识，各学校美术教育工作不统一，为美育体系建立带来了非常大的麻烦。

（一）平衡性的含义

平衡性指依据时代要求及培养目标，将美术教学内容与学生自我表现在学校美术教育工作中达到你增我减、和谐融合的态势。现代美术教学必须包含美术教学的内容和学生自我表现两大部分，但怎么平衡这二者，要根据时代要求、培養目标、学生美术学习发展阶段和美术课程类型等来确定。

（二）平衡性的达成

教育学的社会性决定了美术教育的发展必须与社会发展需求相适应。21世纪创新仍然是引领发展的第一动力，而审美教育、创造力教育、中华传统文化与美术教育的融合、跨学科的美术教育是21世纪的大美育对美术教育的要求。创造力教育是美术教学的优势，审美教育需要关注到学生的审美创造和对美的本质的理解，中华优秀传统文化与美术教育的融合势必涉及知识与技能的学习，跨学科的美术教育需要学生掌握美术核心知识。鉴于创造力与想象力的培养在美术学科中的优势，在教学过程中，学生的自我表现与美术教学内容的比例，应该从以往美术教学的内容占绝大比例的态势，转变为自我表现大于或等于50%，美术教学的内容小于或等于50%的态势，如图1所示。这个比例可以是在一节单独的美术课中，也可以是在一系列的美术课程中。中华优秀传统文化与美术教育的融合，在基础美术教育中会有比较大的概率落在中华美育思想和非物质文化遗产校本课的学习上，这种课程会更注重知识和技能的学习，因此美术教学的内容比例可适当加大到50%。

三、延续的性质

（一）延续性的含义

延续性即建构大中小幼的完整美育体系，首先建成幼儿园至高中阶段具有连贯性的基础美术教育课程体系，使得美术教育课程体系能较好地体现21世纪美术教育复杂的内涵，保证美术教育循序渐进地和谐发展。

（二）延续性的基础美术教育体系

孩子的成长是阶段性和连续性的，因此根据学生美术学习阶段和身心发展规律建成延续性的基础美术教育体系很有必要。从幼儿园开始到高中毕业，学校美术教育只有根据不同的年龄段进行连续的不同程度的教学（不仅是教学目标需要具有延续性，教学内容也要具有延续性），才能完成美术教育多方面要求。

（三）延续性的美术教材

各省美术教材要在关注学生美术学习发展阶段的基础上，以立德树人为根本任务，加入中华优秀传统文化的内容和本省特色文化。对于教材编写我们要照顾到学校美术课程安排，避免一线美术教师因为教科书脱离教学实际而不用的情况出现。统一教材的内容要做到精简得当，循序渐进，形式上也要有美感。

四、结语

学习先进技术不仅要理解它的理论知识，更要把主要精力放在技术的运用上，这样才能很好地做到“结合”而不是被“寄生”。审美教育、创造力教育、中华传统文化与美术教育的融合、跨学科的美术教育是21世纪美术教育的大趋势。美育评价体系研究和美术教材研发是21世纪美育体系健全研究的两大主攻方向。要想让美术教育水平在新时代得到有效提升，基础美术课程体系的健全必不可少，健全的美術课程体系是新时代美术教育发展的基础，它可以有效地推动美育体系的不断完善。

参考文献：

[1]教育部召开学习贯彻落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》座谈会[J].基础教育参考，2015（21）.

[2]钱初熹.穿越历史与未来的艺术教育[J].教育参考，2017（1）.

[3]半山.美育如何避免“看上去很美”[J].甘肃教育，2015（20）.

[4]郭晓霞.美育仍是薄弱环节[J].内蒙古教育，2015（31）.

[5]白艳霞.对当代美育中若干问题的反思[J].现代装饰（理论），2016（10）.

作者单位：

南京师范大学美术学院

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