| 标题 | 引思促学，构建启智型初中数学课堂 |
| 范文 | 朱宏 启发学生的思维，并着力培养学生的思维能力应该是初中数学课堂教学的主旋律.在新课改理念的指导下，数学课堂教学一定程度上实施了“减负”.然而，对学生知识的理解与运用能力仍然有待加强.这就需要如何在课堂教学中引思促学，进一步启发学生的思维，努力做到既注重书本知识的传授，又体现对学生创造性思维能力的培养.所以，我们应该深入贯彻落实课程标准的要求，在课堂教学中通过引思促学，努力构建启智型初中数学课堂. 一、感受数学学科魅力，激发学生探究学习热情 数学是一门古老的学科，它研究空间数量、结构之间的变化关系.数学的魅力在于来源于生活，又服务于生活.因此，在初中数学教学中要激发学生的探究欲望，感受数学学科的魅力.在教学过程中以教促学，促学引思.这样，才能激发学生对数学的喜爱之情.我们知道，数学是美的，是无处不在的.它的语言简洁美、定理和谐美、理论统一美、推理逻辑美、构思创造美，往往能够令人心驰神往，教师要善于借助数学美，激发学生热爱数学的情感，引起学生情感的迸发，从而激发学生探究数学知识的热情.例如，观察253 617 849与123 456 789这两个数，要求学生选择美的数.绝大多数是会选择后者的，数学的美育潜意识已经深深栽种在学生的脑海中，尽管是直觉判断，可就是那一份说不清道不明的数学美感蕴藏其中.美存在于万物之中，每一个事物都有着它独特的美.例如，幾何中五角星的美、图形对称的和谐美、数学公式的对称美、统一美等.数学学科的魅力无时无刻不在绽放着特有的异彩.因此，教师在教学过程中要循循善诱，引领学生感受数学的魅力，进而产生探究学习活动.这样，课堂中的引思促学活动就会深入进行. 二、充分利用已有知识，通过引思促学实现迁移 著名的数学家苏步青说过，学生的数学认知能力是建立新旧知识的基础之上的，是实现知识迁移的基础.所以，在初中数学课堂教学中必须让新旧知识融会贯通才能降低新知的难度.众所周知，初中学生在学习时的联系性思维还有待提高.如果仅靠教师的提醒让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，从而丧失学习新知的兴趣.然而，随着信息技术的运用可以让新旧知识融为一体.同时，多媒体信息技术的运用可以快速地还原旧知，从而使教学模式新颖.这样，不仅能够激发学生的探究兴趣，还能实现知识的迁移.例如，在教学“相似三角形的条件”时，我们通常采用的是剪拼法进行教学.就是把三角形转化为等面积的三角形，接着通过类比的方法来推出相似的条件.在推导过程中，要用到之前学过的等腰三角形与等边三角形等.但是，这二者学习时间相差较远.此时，通过多媒体再现来帮助学生进行知识回忆，引发学生回忆三角形全等的条件.整个过程促进了学生的思考，引发学生在回忆旧知的基础上思考新知识.在这样教学过程中，既促进了学生回忆学过的知识.同时，也实现了知识的迁移. 三、创设数学操作情境，促进学生产生应用意识 现代教育理论十分重视情境教学的作用.我们知道，学习情境中可以产生直观的认知.数学知识在实际生活中的运用是十分广泛的，因此，在探索数学知识的过程中仅凭单一的讲解是不够的.还需要通过具体的知识情境来激活学生的思维，甚至需要通过动手操作情境来引发学生学习.这就要求我们合理地创设操作情境，开展形式多样操作实践活动，来引导学生利用所学的数学知识去解决实际问题.这样，就会在潜移默化的过程中培养学生的数学应用意识.例如，在教学“勾股定理”时，笔者就设计了这样的动手操作情境引发学生思考：利用所学的勾股定理的知识与现有的设备，测量计算出校园内旗杆的高度.在得知这个难题后，学生纷纷表示不可能.此时，激励学生勇于尝试，接着，学生就会思考如何解决难题.这样学生想出了多种解题方案：有的学生借助旗杆在阳光照射下形成的影子，利用勾股定理，计算出旗杆的高度;有的学生会先测量出升旗的绳子长度，再使用勾股定理得出结论.在动手操作的过程中，学生不仅充分利用了所学的知识，还提高了数学应用意识，有效地构建了启智型数学课堂. 四、通过数学实践活动，加深学生的数学思维活动 实践是检验真理的标准.在初中数学教学中通过开展形式多样的数学实践活动，既能加深学生对所学知识的理解.同时，能够帮助学生一点一滴地进行积累.这样，就能够达到促学引思教学的目的.在实际教学中，教师要根据课程内容创设一个合理的教学活动，在适当的引导后，给予学生充足的时间与空间去探索、展示，在合作、探索、实践中充分发挥自身的数学思维，激发学生的好奇心与求知欲.值得注意的是教师可以创设问题情境，吸引学生的注意力，逐步地引导学生去观察、猜测、分析、概括、归纳、总结等.这样，才能让学生的思维活动深入的进行.例如，在教学“相似三角形”时，笔者就通过开展数学实践活动来理解相似在实际生活的运用，逐步地引导学生去观察数字.在测量建筑物高度、河流宽度等实际问题中，激励学生发表自己的看法，去验证.最后，进行归纳、总结.在这样的过程中，学生在实践的基础上思考所学的知识，并通过实践来验证教材中的内容，从而让思维活动变得更加深刻. 综合上述，在初中数学教学中通过引思促学来培养学生的思维能力是一项长期而艰巨的任务.因此，我们在教学实践中要不断地挖掘各种思维因素.真正做到以教师为主导、学生为主体，通过有目的、有计划地开展引思促学活动来培养学生的思维能力.这样，才能达到构建启智型数学课堂的目的. |
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