| 标题 | 高职英语教学中外语词汇的学习策略研究 |
| 范文 | 丁伦才 摘 要：本文侧重直接学习英语词汇的方法研究，探讨英语词汇学习中的词类效应，语音知识在词汇学习中的应用，背景音乐在词汇学习中的利与弊以及英语词汇学习中的个体差异等。 关键词：语境学习法；配对联想记忆法；关键词记忆法；语音回路 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）35-0231-01 直接英语词汇学习法包括关键词记忆法、配对联想学习法和语境学习法。关键词记忆法的应用可分为三个阶段： （1）在母语或者二语中选择一个与将要被学习的二语目标词有听觉（读音）或者视觉（拼写）上相似的关键词； （2）在目标词与关键词之间建立密切联系，以便当学习者听到或者看到目标词立刻就联想到关键词； （3）以明显、奇特的方式在目标词与关键词之间建立起视觉图像（visual image）或心理图像（mental image），以加强其记忆。 例如在学习edifice外语词时，我们可以用“挨地非死不可”（edifice与汉语“挨地非死”谐音）做关键词，然后以“从高楼上跳下来，挨地非死不可”建立心理图像联系。这样edifice这个目标词就很容易被学习者记住了。 关键词记忆法对外语词汇的学习有积极作用，但是也受四个因素的制约：记忆时间的长短、词类、提取速度和学习者的经历等。配对联想记忆法有两个版本：单词联想法和图片联想法。人们对于图像的存储速度要远远高于对于语言符号的存储速度，尽管单词联想法比图片联想法的使用更广泛，但它同时也受到词类和年龄等因素的影响，比如具体词比抽象词更容易联想。年龄小的学习者更适合使用图片联想法等。 语境学习法是目前倡导的一种外语词汇学习方法。比如阅渎语境能够提高学习者的猜词能力，使得学习者“深水平”加工词汇，从而加深记忆进而附带习得词汇。阅读能够促进词汇的掌握与其数量的扩大，因为词汇在一定的语境中才有意义，所以通过阅读掌握的词汇是实实在在地掌握了这些词汇。阅读不仅能对单词起到温故而知新的作用，还可以发现同一单词的其他意思，在理解基础上的记忆有助于牢固地掌握词汇，又有助于灵活地运用它们。 另外，外语词汇的学习方法应该根据词类的不同而不同，词按照类别可以分为抽象词和具体词，按照是否同源可以分为同源词和非同源词，按照频率可以分为高频词和低频词，按照语素的多少可以分为复杂词和简单词等.就双语词汇表征而言，同源词共享更多的意义表征，就词汇的提取而言，高频词比低频词的提取速度更快。 研究表明，学习者重复假词（pseudowords）的能力和其词汇能力显著相关，这说明语音知识影响外语词汇的学习，这背后的机制可以用语音回路模型（the model of phonological loop）来解释。语音回路是多层面工作记忆的一个组成部分，它指在短时间内对文字语音信息的记忆保留，包括语音信息储存及复述过程（防止语音信息的记忆衰退），语音回路的主要功能是在永久记忆表征构建的同时，通过提供对不熟悉语音形式的临时储存来调节学习。原型效应影响学习效果，如学习外语词在语音结构上符合学习者本族语的语音规则时要容易的多，说明学习者在形成典型词的语音编码上要比非典型词容易得多。学习者构建外语词汇的永久性表征需要一个较长的过程，初学的外语词汇以本族语的对应翻译词汇的形式临时存储在大脑记忆中，学习者将本族语的翻译语义间接地对应到外语词汇中，因此学习者对初学外语词汇的提取也是借助于对它的对应本族语的翻译语义的激活来联想到外语词汇的词形，这是外语词汇学习的初始阶段，之后随着外语学习时间的累加和学习经历的增长，学习者在外语词汇的使用功能上与对应的本族语翻译词汇相脱离，不借助对应的本族语翻译词汇的媒介作用能够直接习得外语词汇的语义，并列性双语习得由此完成。 还有一点值得注意的是，外语词汇语义与它对应本族语翻译词汇语义存在偏差不对等现象，二者的语义范围很少能完全相同，常常存在本族语对应翻译词汇部分非同屬语义特征（semantic features）负迁移到外语词汇中。背景音乐也影响外语词汇的学习，目前的研究发现背景音乐对外向型学习者的积极影响更大，对内向型学习者的积极影响不明显，但也没有明显的阻碍作用，另外学习者对音乐形式的偏爱也会影响词汇的学习。学习者的个体差异，比如学习经历之间的差异、工作记忆容量的差异、语音知识能力之间的差异等都会影响学习者的词汇学习。 参考文献： [1]阳志清.关键词记忆法的认知心理分析[J].西安外国语学院学报，2006（12）. [2]McCarthy.M.Vocabulary[M].Oxford：Oxford University Press，1990. [3]吴霞，王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略[J].外语教学与研究，1998（01）. [4]朱厚敏.英语词汇学习策略研究[M].长春：吉林大学出版社，2009. |
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