| 标题 | 环境设计专业课题式教学改革初探 |
| 范文 | 回凌云 摘 要：环境设计专业课题式教学分两种形式：课程制课题和阶段制课题，将解决课程间融合、学科间融合的关键问题。课题设计的要求也和传统课题有所区别，所以这不仅是一种具体的教学方式，而且是一种蕴涵现代教学理念的教学思想，同样适用于其他专业。 关键词：环境设计专业；课题式；教学方法 中图分类号：TU238-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）27-0204-01 环境设计专业是一个开设较早，已经具备一定教学基础的艺术类专业。衡水学院环境设计专业自最早的装潢设计专科发展到环境设计专业本科，具备开放、包容、创新的观念。专业随着学校向应用型培养目标转型而不断调整，良性發展。但传统的课堂教学形式仍存在极大的惯性，专业创新缺乏引领市场的能力。调查过程中发现本门教学重点同已开和未开课程的联系很少，学生自主学习能力有限，仅靠课堂上教师的提醒远远不够。而课题式教学恰恰可以弥补这个缺陷。课题式教学是将学习、设计、研究贯穿于课程教学始终的一种教学方法。20世纪40年代，美国哈佛大学首先提出了以问题为本的课题式教学模式，美国及英联邦国家的高等学校也在广泛应用。其应用对象主要是本科教学和研究生教学。涉及的课程涵盖医学、理学、工程学以及社会科学等全部知识领域，课题应用在课程中达90%。 目前，国内实力较强的艺术类院校的相关专业及相关课程正在进行课题式教学方法的改革。如南京艺术学院在课题教学中开发了“来自自然的形式”（研究有机图象原生态的视觉形式）、“来自建筑的形式”（研究具有人为制造痕迹的设计物的具有功能价值的形式语言）、“来自当代艺术的形式”、“来自科学的形式”等一系列课题，启发学生对设计形式语言的认识和探索。 课题式教学具体操作可以分为两种形式：课程制课题要求和阶段制课题要求。两者既是量与质的关系，还是独立与统一的关系，整体贯穿下来的本科学习过程是紧密联系，环环相扣的。 本科环境设计专业可以概括划为基础、专业、专业方向三个阶段。不同的阶段设计不同的课题。每个阶段又有多门具体课程，每门课程又是以课题组或独立研究的形式进行，最终达到全面掌握本阶段课程知识的根本目的。以衡水学院美术学院环境设计专业为例：2014年立项并顺利结项课程制课题2项，2015年立项并顺利结项课程制课题6项；2016年立项并顺利结项课程制课题2项2017年立项并顺利结项课程制课题11项。2015年立项并顺利结项阶段制课题8项；2017年立项并顺利结项阶段制课题16项。通过总结发现，本课题教学作为一种具体的教学方法，其课题形式应在内容、设计、实施上与传统课题有所差异。 一、课题内容上将多学科知识通过课题融合，设计综合课题项目训练学生积极探究、主动思考、相互协作的能力 1.课程间融合。例如《家具设计》，教学过程中将《构成》、《雕塑》、《室内设计》、《装饰画》等课程内容融合。 在课题教学中开发了“提取自然的形态”（通过有机原生形态对家具造型的研究）、“来自纯艺术的形态”（研究强烈思想表现形式同功能价值的结合）、“来自社会的形态”、“来自科学的形态”等一系列课题，启发学生对家具造型、功能、技术等方面知识的探索。 2.学科间融合。以我校为例，生物学院设有园林景观设计，侧重于植被的活用，而美术学院则侧重于园林规划及景观设计，但这两点确是园林设计的主要部分，于是我们设计了“唐山植物园”和“唐山盆景园”的教学课题，课题内容不仅涉及设计、生物等学科知识，同时大量人文学科如法学、传播学、心理学的知识，融入了设计伦理和设计思考、讨论。课题的学习过程，既是一次专业设计的实践，又是一次社会问题的分析和调研。 二、课题设计上注重课题研究性和趣味性 课题式教学旨在启发学生思考、创新能力的训练，例如《展示设计》教学中，将古老的汉文化与现代设计理念、手法相结合；将现代科技文化、现代数字技术与展示效果相结合；将传统技术和现代材料相结合，充分调动和开发学生的思考能力与设计潜力。设计了“感悟世博会的力量”等课题项目，采用多样的手段，有效的挖掘学生创新能力。 三、课题实施上增强课题的互动性，延伸课题成果， 课题教学要求课题组成员间、师生间不断互动，它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。小组成员间展开学习、研究、讨论，共同进行课题设计。把教、学和做三者进行有机结合。重方法传授、重能力培养、重学生主体作用和学习主动性的发挥。不仅是一种具体的教学方式，而且是一种蕴涵现代教学理念的教学思想。 此课题式教学将专业课内容可分为二到三个阶段，不同的阶段设计不同课题，其课题在课题内容上（课程间融合、学科间融合）、课题设计上（注重课题研究性和趣味性）、课题实施上（增强课题的互动性，延伸课题成果）等方面区别于传统课题的新型课题。从内容、设计、实施上多方面有所变革与突破，使学生的学习能力、设计能力、科研能力、创新能力、与人合作的能力、收集和整理资料的能力、文字和口头表达能力同时得到培养和提高。这种教学方法不仅是一种具体的教学方式，而且是一种蕴涵现代教学理念的教学思想，同样适用于我校其他专业的课程设置。 |
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