| 标题 | “情”与“境”的触碰 |
| 范文 | 周雯嘉 摘 要：在小学美术教学中，教师应当创设和运用教学情境，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，并将学生引至情境中，帮助学生建立起学习的兴趣、激发起学习的动力、从而能优化原有的认知结构。在美术教学过程中教师应当大胆创设情境，以用情感和培养学生兴趣为着手点，并将学生引至情境中，帮助学生建立学习兴趣、激发学习动力、优化原有认知结构。 关键词：小学美术教学；情境导学；教学情境 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）30-0249-01 一、关于情境导学 1.情境导学的基本定义。围绕课堂教学目标，根据教学内容和教育对象的实际情况，以此来创设最佳的教学情境。在教师的主导下，最大限度地调动和发挥学生的主体作用，实现知识和技能由学生自己建构的素质教育过程。也可从字面上作简单的理解：课堂情境的创设就是要抓“情”和“境”。所谓情即是情景、情感，境就是环境、场景，使它们相互结合，从而形成美术教学特有的感观世界。 2.情境导学的理论依据。从方法论看，情境导学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。而世界上的万物正是通过直观形象的进入儿童的意识中去的，意识是客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，所以更有利于儿童发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，不仅促进儿童的认知心理，而且促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童全面的进步。 二、情境导学对美术教育的影响 1.情境导学能陶冶学生的情感。在教育心理学上讲陶冶，就是对人的思想意识产生有益或良好的影响。关于情境导学的陶冶功能，早在春秋时期的教育家孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”。情境导学的陶冶功能就像一个过滤器，使学生的情感得到净化和升华。它能有效剔除情感中的消极因素，保留积极的成分。 2.情境导学可以为学生提供良好的启迪。情境导学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。换言之，情境导学中的特定情境，提供了调动学生的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部的重新整合，学生就会顿悟或产生新的认知结构，有助于锻炼学生的创造性思维。因为情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的学生，会因为老师的某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。 三、情境导学在小学美术教学中的应用 用情感和培养学生兴趣为着手点，并将学生引至情境中，帮助学1.带入情境。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。情境导学非常重视这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：可以描绘画面，呈现形象，产生美感，使儿童因爱美而要学；可以触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学；可以创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；也可以联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使儿童因贴近生活形成关注而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使儿童形成一种意识去探究。对于具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，这就是一种乐趣，一种满足。 2.优化情境。学习動机激发起来后，儿童会兴致勃勃地去学习教材。在体验审美的乐趣中感知教材──变单一的“听分析”为多侧面的感受。现在的小学美术课本可以说是充满童趣的，入选的课程生动形象、选材范围涉及范围更广，向儿童展现了一个绚丽多彩的世界。更加注重对孩子的主动探索能力的培养。通过小学美术教材本身的美感帮助我们打开了思路：即通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材。 美术学习的乐趣，其中很大一部分在于参与的过程而绝非仅限于学习的结果。在美术课堂教学中，教师需要对学生的参与活动进行多方面的鼓励，运用多种方法去设置情境，激发学生的兴趣，从而调动其学习的主动性与积极性情境的运用，它改变了以往“注入式”教学的那种闭门读书、单一的“听分析”、效率低的被动式的学习状况。作为教师，我们必须针对教材内容、针对儿童心理的特点，合理的创设教学情境，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极的参与状态，变被动学习为主动参与，为优化美术课堂教学创造良好的契机。 参考文献： [1]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010. [2]余洋，马晴.中小学美术教育论[M].合肥：合肥工业大学出版社，2011. |
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