| 标题 | 传统中国画颜料在实验室教学中的应用模式 |
| 范文 | 王超 摘要：为了不断提高中国画颜料在应用实验室课程教学中的整体学术应用水平，我国大量的人员正在努力研究和探讨中国画颜料应用实验室课程教学模式中存在的一些问题以及相关的改革指导措施。首先，本文描述了当代中国传统画颜料的具体内容，其次，阐述了目前当代中国画实验室教学模式中存在的一些问题。最后，重点阐述了当代中国传统画颜料教学模式的具体改革政策和措施，并展望了当代中国画颜料在实验室教学中的应用。 关键词：中国画颜料;实验室教学;研究 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.151 文章编号：1005-5312（2020）29-0223-01 一、引言 中国传统画中的颜料大致可分为两类：含有矿物质的天然颜料和含有植物的天然颜料。从人们的使用历史来看，先是有天然矿物，然后是天然植物。矿物颜料的显著特点是不易褪色，颜色鲜艳。而植物颜料的特点则是清新灵动，淡雅飘逸。无论哪种性质的颜料在中国画的创作与教学中都有着举足轻重的作用。而实验室教学又是近年来一种新兴的教学模式，摆脱了传统课堂的教授示范等只停留在技法层面的教学，更深层次的挖掘出中国画从材料形成使用到技法创作等一系列的教学课题及知识点，方便学生真正的了解中国画的特性及拓宽中国画的创作载体材料等，而颜料是其中的重要组成部分。 二、中国画颜料实验室教学模式 中国画颜料有着悠久的发展历史和丰富的艺术内涵。经过几千年的艺术历史发展和演变，中国画颜料逐渐从单一的艺术风格发展到多元化的艺术风格，其思想、内容、形式和制作技法也在不断完善。当代高校中国画中的颜料教学应积极采用实验室教学模式。从颜料的形成制作等根本层面去学习了解中国画的颜料特性，而不是只停留在用商店中可以随处买到的成品颜料机械的去重复老师灌输的用色经验，艺术绝对不是1+1等于2的数学结果，高校作为培养人才和教化育人的地方，一定要让艺术来一场视觉可观的化学反应。我们要不断探索，借鉴国外优秀的颜料实验室的教学模式，加强当代中国画颜料高等院校学生的培养和教育，提升中国画颜料艺术的创作水平和当代中国画颜料教育的教学水准。 中国画颜料艺术具有悠久的发展历史，战国时期的石岩画、春秋时期的彩陶画、丝绸画等早期中国画，以及唐宋时期的绢本工笔画，以及明清开始逐渐普及的写意画没骨画，这其中各种颜料的运用都为现代中国画在颜料上的使用方法以及颜料之间的叠加关系奠定了基础。近代以来，大量西方现代画涌入，颜料艺术作为中国传统艺术文化的重要元素，吸收了西方画艺术的一些创作技巧，呈现出多元化的艺术特征。突破了中国画颜料薄涂厚染的传统技法，加入了更多的装饰性厚重性及综合性等特点，推动了中国画颜料的与时俱进，同时出现了很多化学颜料，缩减了使用时的繁琐的制作步骤，带来了一定的便利性，但同时在颜色的多样性和颜色的饱和度和亮度上都有所欠缺，可谓各有短长，这就凸显了颜料溯源和相关制作知识普及和教授的必要性，工作室教学模式也就应运而生。 三、中国画颜料实验室教学模式存在的问题 （一）教学方法单一 在中国画颜料艺术实验教学的过程中，应从中国画艺术不同的类别、流派、传承、技法、艺术教学形式、以及中西方颜料对比等几个不同方面，逐步开展系统的颜料艺术实验教学。然而，由于教学课时的限制以及美术教师与学生之间“一对多”的教学使颜料的实验室教学受到一定程度的影响，不可能全面系统地向学生普及颜料实验室美术教学。在这里，我们还需要进一步研究和梳理高校艺术专业实验室教育的一些问题。在国外，高校艺术专业实验室的审美教育主要从几个不同的方向入手，如艺术发展史、文化内涵的外延、艺术风格的特征、技巧和技法。我国也在这些艺术领域开设了艺术课程。然而，由于艺术研究的时间限制，这些传统的艺术教学形式和一些艺术教学理念无法直接向中国学生普及，大多数学生开始从他们的实验室直接学习艺术技巧。现代中国画颜料已经失去了其独特的艺术功能属性，成为了单纯的传统技法简单传承。因此，在许多中国艺术展览中，我们经常可以看到中国艺术作品都是同样的技法和雷同的色彩搭配。在中国学生真正开始学习正确使用中国画颜料之前，考试的教学类别更倾向于西方传统的画教学形式。因为进入艺术院校后，大部分学生在学习中国画颜料和颜料之前，先学习了素描和水粉画，对中国画颜料知之甚少。然而部分学生顺利进入部分高校继续深造后，部分高校教师往往采用西方传统画颜料实验课的教学模式，重点开设的艺术课程与中国画颜料在学生艺术创作中的关系不密切。因此，每当学生在学习与掌握那些与中国画颜料相关的知识时，往往很难扎实系统地掌握颜料深层次的内涵，更多的流于形式表面，从而也很难将美学理论与艺术实践相结合，因此也就缺乏了中国画创作中颜料的实际应用能力。 （二）同质化严重 如果将中国画颜料按使用时间和卷轴的顺序进行划分，大致可以分为早期中国画颜料、民国早期中国画颜料、20世纪60年代早期中国画颜料、20世纪80年代早期中国画颜料以及现代中国早期画颜料，其中中国早期画颜料对它们产生了深远的影响。宋明时期现代画颜料画派艺术知识水平的提高，为后来中国现代画颜料的运用奠定了基础;晚清民国时期现代中国画颜料长期受到西方艺术文化的严重影响，中西合璧，逐渐形成了中国的特有风格。20世纪60、80年代初中国画颜料，由于其特殊的艺术历史和局限性，都与新的时代背景相互作用，然而，直到整个近现代，特别是20世纪90年代中后期，中国现代画颜料艺术同质化现象严重，很少再形成一种特定的颜料艺术风格，这与新时代背景下的艺术想象是相脱离的。 导致这种不良现象的主要根源有两个：一是缺乏时代特征;第二，因为只有通过传授传统技术，学习者才能成为熟练的工匠，但不能真正成为艺術家。因此，在传统文化的限制下，艺术品的价格同质化严重。教育资源系统分布不合理。由于艺术院校师资分布不均，艺术实验室教学艺术水平参差不齐，入选学生的艺术水平也大相径庭。但也有一些艺术院校不仅聚集了丰富的艺术教育资源和高水平的优秀教师，还培养了艺术水平较高的优秀学生。 （三）主题不明确 我国文学艺术职业教育基础薄弱。在一定程度上，高校基础美术专业中国画颜料美术教育的普及将直接受到我国基础高校美术教育发展的影响。然而，目前基础艺术教育在中国的普及程度还不够。许多高校和美术教师在实验美术教学的研究过程中往往直接采取美术形式。这些艺术课程在高校的实际开设只是摆设，许多大学生基本上不需要知道什么是画颜料。学生对专业知识掌握不够深入。由于大一开设的艺术课程与当代中国画颜料专业关系不密切，学生对当代中国画颜料相关专业的知识不深。部分本科毕业的大学生学习中国画颜料的专业知识不丰富和中国画颜料的操作技能不熟练。在本科中有关中国画颜料知识的课时很少，教师通常只能选择一些简单常用的颜料知识来教授。学生在参加本科学习时没有足够的时间学习中国画颜料，很难透彻理解中国画颜料的相关专业知识。 四、中国画颜料实验室教学模式的发展模式探索 （一）突破传统实验室教学理念的束缚，注重培养学生的创新思维 创新中国画颜料实验室的课堂教学方法，让学生更自然地学习和接受艺术知识，在轻松的美术课堂教学氛围中，深刻感受中国画颜料独特的艺术文化魅力。在现代中国画颜料实验室教学中，引導广大学生在课堂上自主学习和创造，而不是简单的抄袭，从而不断提高和培养学生的自主创新能力。 （二）中国画颜料与西洋画相比，培养学生的审美能力 在实验室教学过程中，教师应积极引导学生欣赏那些优秀的作品，让学生掌握基础的表现手法，同时引导学生比较中国画颜料与西方画的差异，使学生更全面、更客观地理解它们。例如，当老师指导《清明上河图》时，他们可以将其与西方名画如《雅典学院》进行比较。在讲解的过程中，学生可以充分理解中国画和油画的区别。通过这种实验教学方法，学生可以直观地了解中国画颜料的意境，感受当时画家的心情，感受中国画颜料所代表的文化内涵，从而激发学生的兴趣和热情。 （三）在技能练习中培养学生的审美情趣和欣赏能力 了解和研究中国古代画颜料的技巧，将有助学生逐步加深对学习中国画颜料的认识。在实验美术教学中，教师主要运用一些古代中国画颜料美术作品的经典案例，结合教学笔墨运用技巧的实验演示来进行美术讲解，从而最大限度地充分激发学生学习中国画颜料的审美情趣，让他们积极探索和实践新的笔墨运用技巧，提高他们的审美鉴赏能力。同时，教师要不断鼓励和引导他们通过其他方式学习，提高他们的教学艺术素养，开阔他们的视野。 （四）改革中国画颜料实验室的教学内容 目前，中国画在实验室的教育主要包括画线描技、书法、创作、立体构图等诸多方面的教育，许多教师可能会忽略或删除一些实验室的教育内容，如国画艺术实验室审美教学等，此外在工作室中应加入颜料的收集制作过程的探索，以及在不同载体中的表现实验，增加课程的趣味性和操作性，改革课程中枯燥的语言讲述形式，适当的运用全息影像及VR等新教学方式，立体的呈现实验室中的中国画颜料探索，并且过去只在绘制技法中一带而过的讲解式教学，这样会让学生有更多的代入感，且印象深刻便于日后在创作中的应用及创新，李可染曾说：我们要用十分的力气打进去，再用十分的力气打出来。目前我们在颜料艺术的实验室教学发展中仍然是非常基础的，只有不断完善传统艺术在实验室教学中的新的教学体系，才能让传统与时俱进。 五、结语 总之，中国画颜料艺术是中国独特的传统艺术，有其独特的文化传承和发展模式，这的确是一种充分表现美的艺术方法。它不仅能把中国人的审美精神融入生活，陶冶自己的情操，还能使人享受到美的精神。因此，在现代实验室艺术审美教育课程中，突破自我、勇于创新是非常重要的，用来培养学生对中国画颜料的艺术审美意识，这也是现代实验室初学者必须面对的一个重大挑战。 ★基金项目：本文系天津商业大学本科教学改革研究项目：《中国传统文化在高校艺术类专业实验教学中的模式探究》阶段性研究成果，项目编号：TJCUJG202096。 |
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