| 标题 | 高职艺术教育中的设计技能研究 |
| 范文 | 雷君一 摘要：从高职艺术教育现状和教育思想入手，阐述高职美术教育的必要性，培养学生实践设计技能的必要性，并进一步探讨学生实践设计技能的培养。 关键词：高职艺术教育；设计技能；实用性 中图分类号：J0-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）03-0206-01 高等教育专业教育的主要目的是培养学生在高等艺术教育中有一定的认真和实践的设计和实践技能。为提高高职高专艺术教育对实践设计技能的应用水平，应明确提出一套高职高专职业培训和艺术教育的具体策略，培养实践设计技能。艺术教育方法论可以通过改进和创新艺术教育的主要目标来适应。基于艺术教育的有效方法，通过在整个教学过程中进行技能训练实践，不断提高创新意识和学生创新能力。 一、调整艺术教育目标 高等职业美术教育要注重审美智能的发展和创造能力的主观表现。对进入高等学校的学生来说，已经具备一定的模仿能力，創新能力和技能培养正处于探索和发展的阶段。因此，积极探索培养高职专业艺术设计技能的实用方法，已成为新时期高校学生的一个重要课题。艺术教育的目的可以从“艺术再生”的原始技能或方法转向发展实用设计技能。 二、改进和创新艺术教育方法 高职专业艺术教育需要在培养审美智慧的教学模式中进行偏向，老套，模仿的转化，在实践设计中培养创造力。高等教育专业人员不仅要努力提供基础的艺术知识和学生获得一定的技能，更重要的是要注意所有的教学活动，并根据学生的设计培养学生的实践能力，社交和商业需求。 1.导学结合教学艺术。高等职业教育首先要有明确的教学目的，这是学与教相结合的最终目标，是为学生提供更好的实践培养高素质人才的目标，如：最高目标的目标。高等职业教育工作者不仅需要教会学生它“是什么，为什么”但最重要的是，让他们知道如何做到这一点，以及如何做得更好。在教学过程中，高等教育专业人员需要精心设计，明知故事，多思考，培养学生的个性，使学生不仅具备理论知识基础，而且具备强大的设计和实践。 2.工作室制的教学艺术。在教学过程中，职业教育工作人员要对学生个性，个人教学和学习工作室系统进行区分，指导学生认清自己的特点，分析学生的兴趣，特点和社会需求。时间长了，有针对性的业务指导和培训技能。这样，学生在工作室环境中通过老师的文字和作品学习知识，逐步学习实用的设计技能，为就业做好准备。 3.导师制的教学艺术。在教学过程中，专业高校教师可以建立师生和谐的关系，在教育体系中建立课程艺术，创造平等民主和谐的关系，使教学效果倍增。在专业辅导过程中，导师可以充当学生的学习促进者，为特定的学生情境创造良好的学习环境。 4.情境教学艺术。高等教育专业人员可以有系统地，有意识地组织学生访问，学习和其他学习活动，使学生获得实用的设计技能，发展他们的合作和沟通技巧。让学生练习设计和实践活动的技能，在访问中体验实践技能，提高学生的设计技能，使他们成为公司所需要的合适人才。 5.“信息化式”教学艺术。在教学过程中，专业高校教职工可以充分利用手机，互联网，电话等现代通讯工具开展“电脑化”教学。通过教授“电脑化”，教师可以轻松的帮助学生回答问题，讨论和解决问题，并进一步引导学生练习自己的技能。这样，学习可以非常方便和有效。 6.“手拉手”敬学艺术。在教学过程中，高教职业人员可以进行“手拉手”进行教学，建立良好的师生关系。教师可以组织学生做一些实用而有力的设计主题，有效地指导学生参与实践，让学生从主动学习中学习被动学习，抵制主动学习。 三、设计技能实用性培养贯穿于整个教学 就意义而言，学生应该具备以下两个要素：首先，学生获得专业技能所需的技能。其次，掌握当前设计技能的能力并不是一种常用技术。另外还要有设计创新和市场需求的能力。因此，培养学生实践能力的高职教育不仅要培养学生的设计实践能力，而且要培养学生的实践能力。专业学院可以通过培养具有实际设计技能的熟练人才来满足需求，发展产业。 目前，培养学生的实用设计技能还处于起步阶段，如何发展实践设计技能还需要进一步探讨。只有学生才能在激烈的人才竞争中脱颖而出。只有培养学生适应创新型企业和创新型高素质人才的需求，才能真正解决就业的社会问题。 |
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