| 标题 | 职业技术院校舞蹈教学的几点感想 |
| 范文 | 李鑫 摘要：在教育的发展形势下，人才培养呈现多元化趋势，舞蹈在职业技术教育教学中的构建也应根据人才培养需要做出调整与优化。本文旨在提升职业技术院校的舞蹈教学质量，阐述了职业技术院校创新舞蹈教学的重要性，并对职业技术院校舞蹈教学提出几点感想，以期能给相关人士带来启发，为职业技术院校舞蹈教学提供新思路。 关键词：职业技术院校;舞蹈教学;感想 中图分类号：U356 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）33-0229-01 一、前言 舞蹈是人们用肢体语言表达情感、表达思想的一种方式，主要通过肢体展现艺术美感。在舞蹈教学中，培养学生的肢体语言和情感表达是非常重要的。目前许多职业技术院校先后开设舞蹈专业或者舞蹈课程，并结合人才多元化需要，设计多层次、多渠道、多方式的培养方案，以期为现代舞蹈艺术发展提供舞蹈理论基础扎实、实践经验丰富、综合素质良好的舞蹈人才。 二、职业技术院校舞蹈教学发展现状 在教育的发展过程中，多元化的人才培养成为教学发展的主要方向，而舞蹈教学中的问题也逐渐暴露，其主要表现为： 1.舞蹈理论课程体系不够完善，教学中存在“轻理论，重训练”的现象。 2.舞蹈教学方法单一、陈旧，缺乏新颖性，难以激发学生的训练兴趣。 3.舞蹈教师队伍的综合素质有待提升。目前职业技术院校舞蹈教学中，教师队伍的综合素质难以支撑新形势下人才多元化培养需求，从知识结构到实践能力均存在一定的欠缺，对学生的舞蹈训练过程难以实现高质量培养1。 三、职业技术院校舞蹈教学的几点感想 （一）增强多元化教学理念，提高对其的认识程度 首先，增强高职院校领导者舞蹈教学多元化意识，提高其对舞蹈教学多元化重要性的认识。应当明确，高职院校领导者是学校发展措施的制定者与发展方向的掌舵者，因此，学校领导者的意识与认识会在很大程度上影响到学校舞蹈教学的发展方向和发展方式，当前，必须着力于提升我国高职院校领导者对舞蹈多元化教学重要性的认识，使其在日常发展政策的制定方面给予多元舞蹈教学以足够的人力、物力与资金支持，全力提升高职院校舞蹈教学多元化发展质量。其次，提高舞蹈专业教师对多元化教学的认识，鼓励和引导舞蹈专业教师在教学活动中开展多元 2化教学。 （二）授课手段应丰富多样 在信息大爆炸的时代，想要找到新颖的授课手段和授课内容并不困难。举例来说，目前很火的短视频抖音就是一种很好的授课手段，将上课要教的舞蹈分解成15秒的短视频形式，可以让学生去抖音上提前熟悉，另外也可以在一些视频教学的软件上和学生进行日常的互动，比如出一些和舞蹈相关的问题等。除此之外可以建议院校方面购置一些舞蹈机，舞蹈机是很多人会玩的一种游戏工具，舞蹈机有打分功能，如果可以用舞蹈机来给学生学到的舞蹈打分，这样新颖的评分形式不仅十分公平，还可以提高学生的好胜心态，从而更加认真的学习舞蹈，激励学生拿更高的分数。总而言之，授课的手段不要单一，丰富一些，有趣一些才能提升学生对舞蹈的兴趣，有了兴趣才能讓舞蹈教学的质量和水平有一个质的飞跃。 （三）建立高素质教师队伍，激发多元化教学思路 高职院校必须明确意识到以建立高素质教师队伍，激发多元化教学思路为手段的重要意义。高职院校可以通过聘请专业、权威人士进行授课的方式来对原有舞蹈教师进行培训，力求能够在最大程度上夯实其专业基础功底，增强其对现代社会舞蹈人才需求的认知，从而进一步促进舞蹈教师在教学过程中提高教学质量。其次，引进优秀人才。除对原有教师进行专业化、系统化培训外，高职院校还可以通过聘请优秀舞蹈专业人才的方式来促进舞蹈教学多元化理念的增强。优秀人才的引进能够带来新的发展思路和教育方法，这有利于为高职院校原有的教学注入新的活力，激发高职院校舞蹈教学迸发出新的生机。需要注意的是，在引进优秀人才的过程中不仅要对其学历和学位有严格的要求，还应当注重其自身的实际教学能力和实际操作能力，力求能够在最大程度上确保所引进的优秀人才集高水平理论知识与高水平实际操作能力于一身。最后，激发舞蹈教师多元化教学思路，高职院校应当以激发舞蹈教师多元化教学思路为出发点，鼓励和引导舞蹈教师学习新的教学方法，开拓新的教学之路3。 四、结语 职业技术院校在舞蹈课堂中，要深度探究身体表现美感的潜能和方式，多角度创新教学模式与思维。职业技术院校在舞蹈教学中要全面培养学生的艺术综合素养，重视学生的未来发展需求，不仅促使其具备扎实的舞蹈技能，而且丰富学生的艺术体验，提升学生欣赏与表现艺术魅力的能力，从而从真正意义上实现素质教育的目的，为社会提供更多的专业应用型人才。 注释： 1徐雷，王珊珊.幼儿舞蹈教学中律动节奏的培养[J].北方音乐，2019（19）：115-116. 2徐雷，王珊珊.论幼儿舞蹈教育的创新路径探索[J].北方音乐，2019（19）：227-228. 3龙朝晖.苗族舞蹈教学的音乐运用分析[J].黄河之声，2019（18）：126-127. |
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