| 标题 | 浅谈西北少数民族地区音乐教育的改革与创新 |
| 范文 | 【摘要】西北少数民族地区近年来在音乐教育上呈现繁荣的趋势，众多的艺术演员活跃在荧幕前，在这种大的背景下社会加重了对该地区的音乐教育的关注。本次研究中发现西北少数民族地区在音乐教育中存在一定的不足，很多学校在教育教学手段上较为落后，音乐专业师资力量薄弱。面对这些情况该地区的音乐教育的改革与创新便是当务之急了，所以本文以研究现状与提出建议为主，希望可以对该地区的民族音乐教育发展起到一定的帮助。 【关键词】民族地区；音乐教育；教材与师资；改革与创新 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 随着素质教育的普及，音乐教育逐步成为社会关注的焦点，尤其是少数民族音乐在社会的影响力逐年增加，便带动了全国少数民族音乐的腾飞。我国西北地区少数民族也比较多如：回族、藏族、保安族、裕固族等，音乐教育也在不断努力提高，近几年培养了大量的少数民族音乐的人才，加速了西北少数民族地区的音乐发展。虽然音乐发展呈现上升趋势，但是客观上也存在着一定的问题及不足之处。尤其是进入新时期后，西北地区的少数民族教育在发展中受到各种文化的冲击，导致传统的音乐教育的方式、方法、教学理念都受到影响，已经无法跟上时代的潮流，因此对于西北少数民族地区的音乐教育的改革与创新必须重视。 一、西北少数民族地区音乐教育的现状 进入新时期以来，多元化的音乐文化压缩了少数民族音乐的生存空间。尤其是西北少数民族地区音乐教育的现状更是受影响较重的地区，多元化的影响下西洋音乐、流行音乐成为市场的主流，进而影响到民族音乐的教学，许多学校在民族音乐的教学中只能融入大量的流行音乐来吸引学生，但是这种教育的方式往往更是对民族音乐的“断根”。导致许多学生开始排斥民族音乐， 对本民族的音乐知之甚少；许多音乐教师教给学生的也只有流行歌曲 ，这种情况一方面是社会因素造成的，另一方面是少数民族教师自身存在问题。 （一）应试教育对音乐学科的不重视 音乐教育缺乏相关的教学体系，并且在教学中教师随意性比较大，没有规范的引导。教学管理方面没有固定的评价模式，音乐课教学无人监管，教师缺乏应用西北少数民族地区本土音乐的教学手段。 （二）少数民族音乐教学科研滞后 不少音乐教师至今还沿用上世纪五六十年代的音乐教学法 ，教学观念陈旧， 教法单一刻板 ，偏科的教学模式没有得到改变 ；不少教师不懂得如何上音乐课， 甚至连最起码的授课基本功都不具备。 （三） 大量的教师在教学中沿用西化方式 这些方式对于美声、流行歌曲的教学是进步的，但是凡事不能以偏概全的应用到少数民族地区的音乐教育上，这也导致教学中没有民族音乐的规范性，很多歌曲演唱出来已经失去民族音乐原生态的意义了。 （四）电视综艺节目的胡乱改编所致的不良影响 很多综艺节目歌手在改编歌曲中都喜欢融入民族曲调，这样可以增加自身歌曲的独特性，但是也恰恰是这种错误的导向，引导国内众多年轻人对于民族歌曲产生淡漠的情感，把民族歌曲看作是流行歌曲的附属品，从而失去了少数民族地区学生对于民族音乐的认同感，进而丧失了我国民族音乐发展的根基。 社会与学校对民族音乐的发展影響是深远的，如不及时的制止将会对我国民族音乐教育造成巨大的影响。尤其是现代的很多学校教师在全西化的方式下忽视了对民族教学的特性，进而以西式方法来完成中国民族音乐的教学，这点在根本上便是不可取的，另外这些不良的风气与引导也难使少数民族地区的音乐教育朝着健康的方向发展。 二、西北少数民族音乐教育改革与创新的思路 （一）西北少数民族音乐教育要努力提高音乐教师民族音乐施教能力 中学的音乐教师大都是正规本科或研究生毕业的高材生，这些人才在音乐教学上有着先天的优势，对于音乐的教法、理念都具有当前时期的现代化的水平。凡事有利又有弊，这些教学方法在强化现代化的前提下自然就忽视了对于民族音乐的认识。很多中学教师在民族音乐的教学中都以现代化的方式完成，这种方式虽然没有错误，但是缺少对少数民族知识的认识，缺少对民族民俗及民族特点的理解，这样一来在中学音乐教育上便缺乏了灵魂的支撑，同时也很难把学生的真正情感激发出来。对于这种情况，教师要不断的提高自身的民族知识底蕴，要深入少数民族中加强对民族风情的理解，学校可以安排教师定期深入不同少数民族里去体验生活，一方面可以帮扶贫困少数民族传播知识，另一方面也使得教师有机会接触到民族音乐的发源地，使得教师在教学中变得更为有血有肉。 （二）西北少数民族音乐教育要改变课程设置，提高民族民俗的融入 很多的中学音乐课程中对于少数民族音乐教法都是延续传统的，也可以说是科学化的把所有的内容拆分开来进行教学。这样的教学方式是没有错的，但是却没有考虑到少数民族音乐的民族特色。很多民族音乐在表演中需要融入舞蹈、乐器、场所、节日、祭祀等众多环境而形成的。所以在教学中不仅要在演唱、演奏教学中突出民族特征，同时还要加强舞蹈课程。少数民族的音乐是与舞蹈不可分开的，例如锡伯族的习俗歌、萨满歌，都是需要以舞蹈作为媒介来表达音乐的，在演唱这种歌曲中舞蹈是不可或缺的，如果没有舞蹈根本就无法完成音乐的演唱；哈萨克族的冬不拉弹唱歌曲，冬不拉又名东不拉，是北亚和中亚地区的哈萨克族的传统弹拨乐器，该民族的音乐在演唱中需要的便是冬不拉乐器的辅助，否则便失去的该民族音乐表演的意义了。因此要在音乐教学的基础增加对民族习俗的融入，把民族音乐的原生态真正的还原到教学中，让学生可以感受到民族音乐走入教学的真实性。 （三）西北少数民族音乐教育要拓展具有民族特色的音乐教学方式 创新音乐教育的前提就是更新教材内容，如果西北地区的学校在音乐教学中仅仅局限于教材，那么学生首先感受不到真正的民族音乐的特色，同时长期的单独学习只能让学生感受到教学内容的枯燥，这也对教学内容产生难以理解的情绪，这就需要教师要不断的扩展教学知识，加强对一些具有代表性的民族音乐的讲解。例如 ，中学音乐课的《唐德格玛》介绍了土族少数民族的音乐，，让学生了解西北各民族的民歌风格、民族乐器、民族舞蹈等，如土族音乐歌词含蓄生动，曲调悠扬多变，主要有《唐德格玛》、《合尼》、《恰然》、《辛木斯里》、《选择》等曲目有条件的还可教一些简单的土族舞蹈动作，这样可以使教学内容变得更加丰富多彩、生动活泼。在这些教材中教师及学校还可以增加对大众耳熟能详的音乐的引入，提高对民族音乐的改编，把这些音乐融入到课程中，这样学生既可以感受到本土少数民族音乐的特点，还可以产生对民族音乐的自豪感，以此加强学生对于民族音乐学习的兴趣，促进对本土民族文化的了解，增加音乐综合素养的培养。 （四）西北少数民族音乐教育要加强对教师的培养 近年来随着各地对原生态音乐的关注加强，各档综艺节目纷纷引入少数民族音乐，而西北地区的许多中学也踏着春风开始重点强调音乐教育的师 资培养，成效十分显著。无论是音乐教育的师资力量还是教学水平都较之前有了很大的提高，这也是今后西北地区音乐繁荣发展打下良好的基础。但是在发展中也存在一定的不足，就是音乐发展的繁荣导致缺乏民族音乐教师，尤其是西北地区少数民族音乐教师。当前的中学对于音乐的教师基本都是传统音乐教师担任，这些教师大部分都是普通音乐教师，对于西北地方民族音乐的认识不足，很多民族知识并不了解，所以在不熟悉西北少数民族的特色、风俗、风情的基础上，自然难以展现出音乐教学的最佳状态，没有真正体现出民族音乐教育的特质。因此，要发展西北少数民族地区的音乐教育，就必须尽快培养一支能真正承担起少数民族音乐教育与研究的师资队伍。一方面，选派一些教师到民族院校深造进修，让他们全方位地接受少数民族文化的教育，同时，从经费上保证他们有充足的时间到少数民族地区体验生活，收集和整理少数民族的音乐文化素材；另一方面，要大胆地吸收引进一些少数民族音乐教师，对那些确有一技之长者，应该打破学历与地区的限制，破格重用，并鼓励和支持他们开展双语教学。 （五） 西北少数民族音乐教育要加强艺术实践活动，改变传统的教学方式 音乐艺术教育离不开实践，只有理论教学而没有实践的教育无疑是片面的，对于西部少数民族地区的音乐教育来说更是要求实践，因此要想把西北地区少数民族的音乐特点展现出来，强调演唱与歌舞的艺术结合，那么就要多安排学生去少数民族聚集地进行生活体验，让学生融入生活，融入音乐，融入地方的文化。了解不同民族在舞蹈中所蕴含的意义，增进学生与少数民族的情感，尤其是对于一些重大的节日，需要舞蹈的加入这就更要促使学生在这里学习他们的舞蹈特点，以实习助演的方式加入到民族中。演唱演奏民族歌曲、民族器乐或表演民族戏曲等，并鼓励他们用少数民族语言演唱少数民族歌曲。另外，教学中教师要不断尝试新的方式来教学，加强对传统民族音乐理论的课程，改变传统模式，融入民族音乐理论，把西北地区少数民族音乐的相关知识变成课程理论融入到教学中，而且这部分的理论还需要占据很大的比例。在声乐教学中，一方面提倡双语教学，改变一师一生的固定教学方式，根据学生的不同情况，为他们配备不同发声特点的教师；另一方面，声乐教学一定要与舞蹈教学结合在一起，提倡上大课，让学生共同感受音乐与舞蹈结合的完整性；在器乐教学中，鼓励学生专修或选修民间乐器，并将它正式纳入教学计划。 综上所述，对于西北少数民族地区的音乐教育要紧随时代的步伐，加强时代赋予不同民族间的艺术共融性，及时转变教学观念，既要在普及汉语歌曲的同时，注重地方性的民族音乐。因此要在教学观念上、教学方式上、教学实践上、教学理论上四个基础上教学进行改革与创新，以此实现西北民族地区的少数民族音乐教育的进一步提高与发展。 參考文献 [ 1] 杨瑞敏.中国学校普通音乐教育的改革与发展[ Z] .中国音教网， 2009-07-03. [ 2] 杨胜溢.少数民族地区的音乐教育步履艰难[ J] .中国民族教育， 1998， （1）. [ 3] 王明亚.关于中小学民族音乐教育的思考[ Z] .人民网， 2009-10-28. [ 4] 国家音乐课程标准[ M] .北京：北京师范大学出版社， 2001.5. [ 5] 卢媛媛.试论少数民族特色的音乐在教学中的运用[ J] .中国音乐教育， 2008， （10）. 作者简介：付明 兰州第十四中学（西北音乐学校）教师，主要从事古筝专业教育、基本音乐理论等课程教学及理论研究。 |
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