| 标题 | 基于“游戏化”教学模式的小学音乐欣赏课教学实践探讨 |
| 范文 | 吕柳慧 【摘要】音乐教学中存在一些抽象的音乐理论和音乐符号，这对于低年级的小学生来说，稍微有一点难于理解。但是，如果在音乐教学中引入游戏化的教学模式，将有助于增强学生的学习兴趣，有助于调动学生的学习积极性，并将活跃课堂的教学气氛，有效提高教学效率，是值得音乐教师学习和在教学中应用的一种教学模式。本文结合小学三年级的音乐课教学实践，谈一谈“游戏化”教学模式在小学音乐欣赏课中的具体运用，希望起到抛砖引玉的作用。 【关键词】小学音乐；游戏化；音乐欣赏；教学实践 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 德国著名的教育家福贝尔认为，游戏是儿童认知世界的重要的工具，游戏能够最大程度提高学生的学习积极性，主动地思考问题，学习音乐知识。因此，在教学过程中，老师应当注重对于“游戏化”教学模式的应用，利用游戏化的教学模式提高学生的音乐鉴赏能力。 一、基于“游戏化”教学模式的小学音乐欣赏课教学实践探讨 （一）创造游戏化的教学情境，提高学生对音乐情绪的理解 在音乐欣赏课中，如果让学生单纯地对乐曲进行欣赏可能会有一些枯燥，学生通常面对所欣赏的乐曲出现一幅“茫然”的表情，或者坐立不安或者漫不經心，如果能够创设一个游戏化的教学情境，让学生参与其中，融入其中，便容易引起学生对音乐的共鸣，增强对欣赏课中音乐情绪的理解。比如在学习《爱祖国》这一单元时，主要是要让学生了解祖国的山河的壮美和文化的博大，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。在这一单元的音乐欣赏课的设计上，老师可以搜集一些网上的图片，先让学生欣赏一下我们祖国的美丽风光，也可以选择一些舞蹈视频让学生学习。比如在对《卢沟谣》这首乐曲进行欣赏时，可以要求学生有表情地对这首歌曲进行演唱，并且根据老师选择的朗诵视频分组进行学习和朗诵排练，在对歌曲的投入感情的演唱以及集体表演的过程中，能够提高歌曲的感染力，激发学生的爱国主义情怀，更好地理解这一单元音乐欣赏课所表达的音乐情绪。 （二）通过游戏化的教学模式，提高学生对“节奏”的理解 在音乐教学和音乐欣赏中，对“节奏”的理解是教学的难点，也是影响个人音乐欣赏能力提高的因素。节奏是一个相对的概念，学生往往很难去把握节奏的长短，理解节奏在音乐中的意义。通常，老师都是通过对某个音乐小节的演奏，用手打出节拍，来告诉学生这是“一个节拍”，这就是节奏。但这对于小学生是很难理解的，一个节拍到底是几秒？该怎么去把握？这个问题由于太抽象，小学生通常很难理解。这时，老师可以利用游戏化的教学模式，让学生随着自己的认知规律去理解“节奏”的概念。首先可以让学生听一听火车鸣笛声音，与汽车喇叭的声音，比较哪个长哪个短；听一听小猫的叫声和小狗的叫声，分辨一下哪个长哪个短，这样让学生对声音的长短先有一个感性的认识，然后，让学生闭上眼睛，听一听老师走路的脚步声，并用拍手或者跺脚的方式表达出来，完成对节拍从“理解”到“表达”的过渡。还可以让学生通过对诗歌、儿歌的朗读来感受节奏、韵律的概念，从而更好地理解音乐节奏在音乐情绪表达中的作用，提高学生的音乐欣赏能力。 （三）利用游戏增强学生对音乐的创编能力 在音乐欣赏课的教学过程中，可以让学生利用简单的音乐知识进行一些音乐的创编活动，这样可以帮助学生从创作的角度去理解音乐，促进其对音乐的认识。比如在学习第三册第一单元《音乐会》时，教学内容是学习歌曲《嘹亮的歌声》《我是小音乐家》，教学欣赏的内容是欣赏歌曲《进行曲》和《男生贾里新传》。这时，教师可以让学生利用do re mi三个音来创编音乐短句，组织开展一个“小小作曲家”的活动，教师准备“do re mi”的头饰和各种简单的节奏卡片，为了让学生认识五线谱上的do re mi的唱名位置，老师组织“跳房子游戏”，do re mi分别住在三个小房子里（小房子建在五线谱自己唱名的位置上），选一部分同学分别带上do re mi三个音的头饰，当老师弹奏自己所带的音符时，唱出唱名并跳到与自己头饰相符的小房子里，待老师弹下一个音就跳出房子，老师的弹奏速度可以由慢到快，照顾到学生的接受程度。学生还可以根据do re mi这三个音和节拍的知识，创作简单的音乐段落，然后和其他同学一起演唱，并且用“跳房子”的游戏方式来表演，这样既增强了学生的学习兴趣，又提高了学生的音乐创编和欣赏能力。 二、总结展望 小学欣赏课应当是一门非常愉悦的课程，老师应当将“游戏化”的教学模式融入到教学中，以便更高效地上好音乐欣赏课，提高学生的音乐鉴赏力。 参考文献 [1]罗芳.小学音乐游戏化教学的应用[J].黄河之声， 2016（02）：19. [2]邓慧蓝.戏中学，学中乐——浅谈游戏活动在小学低年段音乐欣赏课中的设计[J].新课程学习（下），2012（10）：172-173. |
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