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标题 钢琴教学中如何培养学生乐感
范文

    【摘要】乐感是钢琴演奏的灵魂。就钢琴学习而言,乐感十分重要。本文主要研究如何在钢琴教学过程中不断增强学生的乐感,并从不同角度分析探讨提升学生乐感的方式方法。以期能加深学生对音乐的理解,有效提升学生乐感,培养学生钢琴演奏兴趣,促使学生积极主动地学习钢琴演奏。

    【关键词】钢琴教学;乐感培养;钢琴演奏

    【中图分类号】J624 【文献标识码】A

    一、钢琴教学中培养乐感的重要意义

    (一)提供学习兴趣

    培养学生乐感,能够有效增强学生学习钢琴的兴趣,使学生的音乐素养得以不断提升。在引导学生练习钢琴演奏时,教师必须要注重采取不同的方法提升与增强学生乐感,良好的乐感能够让学生主动地体会音乐,多练习钢琴。

    (二)提高钢琴的教学有效性

    学生练琴的质量水平很大程度上受制于自身乐感,在练习钢琴的过程当中,如果无法解决这一问题,学生的学习兴趣就会逐渐下降,最后放弃学习钢琴。良好的乐感能够让学生在练习的过程中体会到美的享受,能够充分领略音乐作品的意境,能够在演奏的过程中充分体会到乐曲的精髓,领悟作品的内涵,从而在享受音乐的过程中使练琴的质量水平不断得到提升。由此可见,在钢琴教学的每一个环节都必须注重培养学生乐感,如果能够成功地解决这一难题,学生练习钢琴自然能够事半功倍。

    (三)增强学生乐感是教师和学生的共同目标

    樂感是一个专业的音乐术语。在钢琴教学的过程当中,教师除了向学生讲授专业知识、传授专业的技巧之外,还必须不断地增强学生乐感。学生乐感不仅与学生的音乐素养有着密切关联,同时还决定了学生对乐曲的理解能力以及表达能力,钢琴音乐教师一项重要工作就是提升学生的乐感。乐感的内容包括个体掌握的音乐知识,个体的从业经验、个体自身的文化素质水平、个体的审美情趣,甚至还包括个体身体与心理两个方面的特征,上述条件及因素经过长时间的积淀之后,最终形成个体所独有的乐感。作为钢琴学习者,也发自内心地希望自己能够具有出色的乐感。因此,在教学钢琴的过程当中,教师注重积极培养学生乐感,也符合学生内心的需求。

    二、钢琴教学中培养乐感的对策

    (一)基本功训练必不可少

    钢琴教学的重心在于引导学生掌握正确的弹奏方法,基本功训练引导学生尽可能将每一个音都弹活,从而增强自身乐感。所谓基本功训练,即在学习钢琴的过程当中,通过系统的练习与反复弹奏,从而解决弹奏过程中出现的技术难题,通过反复刻苦的练习,使弹奏技巧水平不断得以提升。很多学生不愿意练习基本功,只喜欢弹奏优美的乐曲,因为他们觉得基本功练习过于枯燥乏味,没有吸引力。对于这一问题,教师在教学的过程中,可以让学生运用不同的方法、不同的速度以及不同的感情,反复进行练习。以音阶的练习为例,可以用缓慢的节奏表现忧伤的情绪,而铿锵有力的弹奏则能表现出一种威严,快速而轻巧的连奏则会表现出驾轻就熟,随心所欲。运用不同的方法、不同的情感去弹奏,学生就会全神贯注,而不是单纯只为了弹奏而弹奏,不仅极大地增强了学生弹奏的积极性,同时,其乐感也会不断得到提升。触键方法与钢琴的声音之间有着密切的关联,熟悉触键方法之后,还要反复进行练习,触键方法不同,所发出的乐音也不同。以巴赫的作品为例,其节奏平稳严谨,弹奏时触键必须沉稳而富有弹性,过于轻快的节奏显然是不合适的;肖邦的作品情感丰富,多以抒情柔美为主要特点,触键方法应当灵活而多变,强音弱音、连音断音、触键的方法都要有不同的变化。教师在进行教学时,不仅要告诉学生触键的方法,而且还要告诉学生触键的目的,然后通过反复练习,加深学生的体验,让他们掌握触键方法、音乐表现以及乐感之间的关系,从而不断提升学生的乐感,让学生自发努力地追求音乐艺术的更高境界。

    (二)培养学生的听觉

    音乐是一种独特的声音艺术,依靠乐音的变化及音色的对比展现情感,有高也有低,有轻也有重,有强也有弱,通过不同音色的组织与对比,形成不同的音乐形象,进而表达作者的情感。同时,通过器官进行感受。人是通过听觉接触音乐的,所以,在钢琴教学过程中,培养学生乐感极其重要。

    其一,在练习钢琴的过程当中,教师要尽可能引导学生多听名家名作,在脑海中形成一个判定的标准。引导学生用耳朵辨别不同的声音,最重要的是训练学生聆听乐音的能力。学生在练习的过程当中,必须聚精会神,认真领会,使自己的内心与听觉之间建立联系,并尽可能地聆听各种类型的乐音。通过反复聆听不同作品,学生的乐感会得到不断增强,内心听觉水平也会不断提升。如果学生分辨能力还不够强时,应当尽可能聆听优秀的作品,教师再从旁进行引导,培养、增强学生对音乐的感受能力。在平时的生活当中,要多创造条件去听,去看,努力加深对音乐的记忆。通过反复练习之后,学生的听觉会不断提升,达到一定的水平后,就会形成正确的乐感,学生也会自发地按照这一方向不断努力。

    其二,教师在进行钢琴教学时,首先要引导学生用耳朵对乐音作出判断。当学生能够对不同的声音作出评判时,在弹奏钢琴时就会懂得如何运用正确的姿势弹奏出美妙的乐音。开始练习时,要懂得运用双耳仔细辨别乐音,理解乐句所包含的感情。时间一长,弹奏出的乐音就像有了生命力。通过这样的练习,可以将练习的过程转变为美的享受,学生的学习兴趣也会不断提高,听觉水平也会因此不断得到提升。

    (三)培养学生正确读谱的习惯

    音乐属于声音性质的艺术,而乐谱则是凝固的音乐。唯有正确地对乐谱进行解读,才能真正地理解作曲家的意图并进行表现。所以,必须让学生懂得如何正确地识谱。在钢琴教学过程当中加强练习,学生不仅要准确地读出乐谱,更要正确地去理解。只有当学生懂得如何读谱,才能理解作者的用意,然后通过乐音进行表达。所以,在教学的过程当中,教师要引导学生正确并且熟练地读谱。音乐与语言有着相似之处,作曲家在创作时,正是运用不同的乐句及表情符号表达自己的感情。如果学生无法正确地理解表情符号及音乐术语,就无法精准地表达乐曲的情绪。所以,在进行教学时,钢琴教师必须引导学生正确地读谱。唯有如此,才能避免为了演奏而演奏,在练琴的同时获得美的享受。只要长期坚持,学生的乐感自然会越来越强。

    (四)激发学生的想象力和创造力

    个体的想象力与创造力存在差异,教师要尽可能地设法挖掘学生的想象力,在钢琴教学时,教师要运用最为生动的语言引导学生想象,及时和学生进行交流,激发学生的积极性,找到增强学生乐感的正确途径,钢琴教师首先要认真地去思考,去想象,在脑海之中形成对于乐曲的整体感知,深入理解乐曲,要让听众充分感受乐曲的意境。唯有如此,才能通过演奏充分体现乐曲的情感。在练习钢琴的过程当中,教师还可以引导学生互相交流学习心得,理解作品所包含的丰富情感,然后再让学生演奏作品,从而增强学习的效果。

    (五)指导学生对作品进行分析

    人类在认识事物时,都是从感性认识过渡到理性认识,学生对于音乐的理解同样如此。如果学生没有深刻地理解音乐,就很难从感性层次上升至理性层次,在进行演奏时很难打动人心。钢琴演奏是一个十分复杂的过程,演奏者不僅要十指协调配合,同时还必须具备一定的思考能力,即使是相同的乐曲,不同的学习者弹奏的效果也完全不同,有的动人心扉,有的却索然无味,不同演奏者演奏的乐曲风格也全然不同。导致上述差异的最大原因在于演奏者对作品的理解存在差别。许多演奏者没有真正理解作品的风格及感情。演奏者唯有充分理解作品的感情、时代背景以及作者所使用的音乐术语,才能淋漓尽致地演绎作品的风格。所以,钢琴教师必须引导学生从理论层次正确地分析作品,有效提升学生对音乐作品的理解能力,从而深刻地领会作品内涵。唯有如此,作品的乐感才能得到不断提升。

    (六)注重乐曲演奏中对乐感的培养

    其一,弹好富于歌唱性的旋律。钢琴乐曲的情感一般通过旋律进行展现,旋律有强弱、高低之分;有开始,有中间过程,也有完满的结束。在钢琴教学过程当中,教师要引导学生仔细分析乐曲的特征及旋律的起伏,明确乐句的层次感。学生在进行弹奏时,乐音明亮而富有表现力。教师必须全面把握与了解学生学习时的情况,有针对性地进行引导,确保在弹奏乐曲旋律的同时,使学生的乐感得到强化。

    其二,节奏感是乐感的基础。训练节奏感的目的不仅是为了把握乐曲的节奏,而且还必须深刻体会节奏所包含的韵律。节奏就如同人的脉搏一般,音乐如果没有节奏,就会失去生命力。一些学生在练习时,每个音弹奏时用的力量都一样,尽管节奏是正确的,但缺少强弱对比;一些学生出于技术因素或者心理因素,弹奏时节奏时快时慢,十分不稳定。如何才能正确地体现乐曲的节奏呢?作者认为,可以从下述四点着手。

    一是,要明确乐曲节奏的要求。作品通常由多个段落构成,每个段落的节奏有所差别,尽管处理方式不同,但节拍必须正确,不能任意变化,导致弹奏出现错误和疏漏,或者错误地理解作品。二是,要精准地掌握节奏。乐曲的节奏与速度都必须保持在一定的范围之内,不能难度低的段落加快节奏,难度高的段落放缓节奏,影响作品的整体感。三是,要敏锐地抓住节拍。节奏有强弱之分,精准地抓住强位音,也就抓住了乐曲的节奏点。对着每一个点恰到好处地用力,从而弹奏出稳定的乐音。四是,在弹奏缓慢的乐曲时,要注重动感。欢快的乐曲必须保持稳定的节奏,否则很容易超前。一般情况,无论是现代乐曲还是古典乐曲,只有节拍保持稳定,才能根据乐曲作出恰当的调整。

    参考文献

    [1]罗宇佳.浅谈运用想象在钢琴教学中培养学生的乐感[J].艺术评论,2006(12).

    [2]熊旭,贺丹为.钢琴教学中学生乐感的培养[J].音乐探索.四川音乐学院学报,2006(03).

    [3]中国音乐.浅论钢琴教学中学生乐感的培养[J].欧阳大帆,2007(04).

    [4]刘纪敏.谈钢琴教学中音乐感觉的培养[J].辽宁师专学报(社会科学版),2007(03).

    作者简介:罗晓丹(1990—),女,汉族,贵州,福建省厦门市海沧育斌学校,二级教师,音乐方向。

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更新时间:2025/3/15 11:36:54